小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)策略研究

張杰

摘 要：語(yǔ)文是小學(xué)最基本的課程之一，歷來(lái)受到社會(huì)和學(xué)校的高度重視，閱讀也是社會(huì)人才必備的綜合素質(zhì)內(nèi)容之一，但小學(xué)閱讀教學(xué)卻不是一件容易的事。結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)務(wù)Z文拓展閱讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；拓展閱讀

一、小學(xué)開展閱讀拓展的必要性

閱讀能力是現(xiàn)代公民必備的基本能力之一，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書……語(yǔ)文新課標(biāo)的內(nèi)容顯示了國(guó)家對(duì)小學(xué)拓展閱讀教學(xué)的重視。

拓展閱讀是以課文為中心，拓展到閱讀相關(guān)的作品，在小學(xué)開展拓展閱讀教學(xué)可以更進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的視野，使其所學(xué)的知識(shí)立體化和綜合化，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和聯(lián)想能力。開展拓展閱讀教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主閱讀動(dòng)機(jī)的激發(fā)，同時(shí)也有利于小學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的積累和運(yùn)用，提升學(xué)生的寫作能力，提升孩子們的道德情感和文學(xué)欣賞水平。

現(xiàn)如今，我國(guó)的小學(xué)教學(xué)普遍都比較重視閱讀教學(xué)工作，相比較前十年，小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力明顯提高了，但是，學(xué)生的閱讀仍然比較被動(dòng)，大部分學(xué)生還只是完成老師布置的閱讀任務(wù)，閱讀的內(nèi)容質(zhì)量不高、興趣并不是很濃厚，數(shù)量也有限，閱讀鉆研不深，不善于與學(xué)生交流閱讀心得等，由此可看出，我們需要改進(jìn)拓展閱讀的策略，改變現(xiàn)狀。

二、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的創(chuàng)新策略

（一）閱讀信息加以整合，挖掘教材閱讀的內(nèi)涵

要提高閱讀能力，在閱讀教學(xué)中必須把握三個(gè)重點(diǎn)，即狠抓重點(diǎn)、突出要點(diǎn)和把握難點(diǎn)。語(yǔ)文拓展閱讀的教學(xué)要堅(jiān)持以人為本、立足書本和拓展開放的原則，語(yǔ)文課上對(duì)課本中文章的拓展不只是簡(jiǎn)單地對(duì)文章出處、作者或主要內(nèi)容提及一下，我們還應(yīng)將拓展的信息加以加工整合，深深挖掘其出處作品的背景、內(nèi)涵和其中的亮點(diǎn)，不要覺得這樣很浪費(fèi)課堂時(shí)間，“浪費(fèi)”的這幾分鐘對(duì)于孩子們更好地理解課文猶如畫龍點(diǎn)睛之筆。老師在上語(yǔ)文課之前應(yīng)對(duì)搜集到的相關(guān)課文的資料根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況加以加工整合，文章作者寫作所處的社會(huì)環(huán)境和周圍環(huán)境應(yīng)是拓展的重點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)閷?duì)作者所處環(huán)境的熟悉更有利于學(xué)生體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感變化，更深層次地理解作者當(dāng)時(shí)的思想，產(chǎn)生共鳴。對(duì)文章中內(nèi)容、人物關(guān)系和內(nèi)涵的深層次挖掘，有利于學(xué)生理解課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也有利于激發(fā)他們的閱讀興趣，對(duì)作品感興趣的學(xué)生就可能會(huì)閱讀文學(xué)作品。

其次，在幾節(jié)示范課后，老師引導(dǎo)學(xué)生自己搜集資料，尋找與課文出處作品的作者、寫作背景和內(nèi)涵等，讓學(xué)生慢慢形成主動(dòng)查閱資料、主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，一個(gè)好的習(xí)慣讓人受益一生，長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持會(huì)讓學(xué)生的閱讀能力得以提高，其語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)越來(lái)越高。

（二）定期組織開展讀書交流活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未成熟，思想觀念還處于動(dòng)蕩階段，自主性比較差，這就需要我們教師發(fā)揮主導(dǎo)者的作用，開展讀書活動(dòng)，讓他們展示自己的閱讀成果，激發(fā)他們閱讀的動(dòng)力和興趣。如果是整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都參加一本書的交流會(huì)，讀書心得難免會(huì)有重復(fù)交雜，對(duì)相似的內(nèi)容學(xué)生逐漸會(huì)覺得枯燥無(wú)味。所以，老師要根據(jù)課本內(nèi)容選擇適合本年齡學(xué)生閱讀、內(nèi)容豐富、意義深刻的引申作品讓學(xué)生自由選擇喜愛的讀物，在給予充分的閱讀時(shí)間后組織一場(chǎng)讀書交流會(huì)，一組一組的學(xué)生以自己所讀作品中最喜歡的內(nèi)容句子、所思所想和疑惑暢所欲言。教師在出現(xiàn)冷場(chǎng)的時(shí)候，拋出合適的問(wèn)題引起話題，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。每節(jié)交流課的結(jié)束老師進(jìn)行總結(jié)，對(duì)進(jìn)步大的學(xué)生、提出新穎想法的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)。小學(xué)生的思想較簡(jiǎn)單，有目的的活動(dòng)更能讓他們?nèi)硇牡赝度腴喿x中，在閱讀中潛移默化地提升自己。

（三）挖掘本土資源

近幾年，在我們的語(yǔ)文課本中引入了很多新課文，比如，五年級(jí)引入了《草原》《白楊》《威尼斯的小艇》等文章，大家在別人的作品中體會(huì)別人家鄉(xiāng)或所見風(fēng)景的美，但是這些風(fēng)景離學(xué)生的生活都比較遙遠(yuǎn)，即使他們感受到那種美，卻不是切身體會(huì)，我們可以在所學(xué)文章的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新地引出新話題，夸夸自己的家鄉(xiāng)，這本來(lái)是二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，但是我們可以讓五年級(jí)在所學(xué)課文的基礎(chǔ)上以自己的理解發(fā)現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的美或者是地方的某一種特色，讓他們就所選內(nèi)容通過(guò)上網(wǎng)、閱讀書籍等途徑查閱相關(guān)資料，尋找相關(guān)描述的內(nèi)容，也可以自己創(chuàng)作發(fā)揮寫出獨(dú)特的文章，在課上進(jìn)行分享討論，對(duì)于好文章、好作品最好讓大家進(jìn)行朗讀，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。在此過(guò)程中，學(xué)生切身體會(huì)自己家鄉(xiāng)的美，并以此為傲，拓寬了視野，積累了素材。

小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)工作是一個(gè)長(zhǎng)期且見效較為緩慢的過(guò)程，所以，我們要穩(wěn)扎穩(wěn)打，不能急于求成，探索有效的方法引導(dǎo)學(xué)生在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行課外補(bǔ)充，提高他們的閱讀量，培養(yǎng)其自主閱讀的興趣，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的積極影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)凌鵬.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)策略研究[J].新課程（上），2016（4）.

[2]張利清.做好小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的策略研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（18）.

編輯 謝尾合endprint