融入生活，構(gòu)建初中物理精彩課堂

王津

摘 要：初中物理生活化教學(xué)，是有效提升初中物理教學(xué)效果的方法，這點(diǎn)廣受認(rèn)同。教師需要在物理教學(xué)過程中充分開展生活化教學(xué)，通過多元舉措的開展，致力于自身物理教學(xué)效能的提升。著眼于這一主題，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)層面入手，探討和分析了初中物理生活化教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化教學(xué)；策略

初中物理教學(xué)，由于這一學(xué)科的抽象性和邏輯性，長(zhǎng)期以來一直是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的難點(diǎn)，學(xué)界也對(duì)此展開了問題解決路徑研究，其中，生活化教學(xué)成為一個(gè)重要舉措。諸多研究和實(shí)踐表明，生活化教學(xué)對(duì)初中物理教學(xué)產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用，有效促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。但是，其仍舊存在操作性不強(qiáng)、內(nèi)容深度挖掘不夠、覆蓋面不全等問題。

一、立足實(shí)際，創(chuàng)新設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)生活化，是初中物理生活化教學(xué)的初始環(huán)節(jié)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要立足學(xué)生初中階段這一實(shí)際，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新性思考和操作。由于教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，生活化教學(xué)的設(shè)計(jì)，需要從轉(zhuǎn)變教師理念和行為模式入手，教師要主動(dòng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變“滿堂灌”色彩，充分了解學(xué)生的生活實(shí)際，并基于學(xué)生在日常生活中常見的經(jīng)歷、事物進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要注重“刪繁就簡(jiǎn)”，剔除掉雜亂無用的內(nèi)容，真正將對(duì)學(xué)生有用、對(duì)學(xué)生生活有用的知識(shí)融入教學(xué)設(shè)計(jì)中。

例如，《能源與社會(huì)》這一課時(shí)的講解，可有效踐行上述理念。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，先以“生活中的能源感知”為主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了專題調(diào)研，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生特別喜歡觀看網(wǎng)絡(luò)上的能源視頻，尤其是環(huán)境污染等主題類。了解這一情況后，我便從網(wǎng)上搜索下載了一些能源專題講解視頻，并進(jìn)行剪輯，使其更加符合課堂教學(xué)的實(shí)際需求。通過這種方式的教學(xué)設(shè)計(jì)，我引導(dǎo)學(xué)生有效掌握了可再生能源、不可再生能源、能源危機(jī)等知識(shí)點(diǎn)。

二、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教學(xué)導(dǎo)入生活化，是初中物理生活化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)導(dǎo)入不僅僅對(duì)于課堂教學(xué)的順利開展有著重要意義，更在一定程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，良好的教學(xué)導(dǎo)入，是促進(jìn)初中物理生活化教學(xué)順利開展的必要條件。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，亦是教學(xué)導(dǎo)入的重要目的，其對(duì)于提升初中物理教學(xué)效果大有裨益。因此，在教學(xué)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，需要利用生活情景進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，以便更好地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在日常教學(xué)過程中，有很多知識(shí)點(diǎn)可利用生活情景進(jìn)行導(dǎo)入。如，我在進(jìn)行聲音和光線哪個(gè)傳播速度快這一問題時(shí)，就利用生活情景進(jìn)行了問題導(dǎo)入。我在新課程講授前為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)問題：大家在參加運(yùn)動(dòng)會(huì)賽跑時(shí)，有沒有注意到先看到裁判起跑槍的煙霧，還是先聽到起跑槍的聲音？這一問題的提出主要基于一個(gè)事實(shí)：班級(jí)內(nèi)部絕大多數(shù)學(xué)生都參加過運(yùn)動(dòng)會(huì)，他們對(duì)此有著一定的生活體驗(yàn)和生活認(rèn)識(shí)。因此，問題提出后，學(xué)生們的興趣被有效調(diào)動(dòng)，討論熱切。

三、立足經(jīng)驗(yàn)，革新內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容生活化，是初中物理生活化教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。初中物理生活化教學(xué)，歸根到底就是教學(xué)內(nèi)容的生活化，這不僅是由教學(xué)內(nèi)容的重要地位決定的，更是現(xiàn)實(shí)中初中物理生活化教學(xué)的實(shí)際需要。這種觀點(diǎn)是如何形成的？這主要源于生活與物理的關(guān)系：生活是物理知識(shí)的來源和基礎(chǔ)。初中階段的物理教學(xué)，相對(duì)來講更為注重生活，尤其是注重學(xué)生生活能力、生活經(jīng)驗(yàn)、生活應(yīng)用的培養(yǎng)，這就需要教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步生活化，把課堂教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的了解和掌握。

我在教學(xué)過程中，較為注重了解學(xué)生在生活中的興趣愛好，并基于此收集與學(xué)生興趣愛好相關(guān)的生活案例、生活素材，將其融入教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)效果的提升。比如，我在進(jìn)行“摩擦力”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，就結(jié)合生活場(chǎng)景進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容革新：我將不易理解的教學(xué)案例去掉，改變?yōu)椤盀楹芜\(yùn)動(dòng)員比賽時(shí)喜歡穿釘鞋？”“地上有沙時(shí)，為何站不穩(wěn)”等問題，這些生活化元素的融入，有效促進(jìn)了物理教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃烈，學(xué)習(xí)效果良好。

四、創(chuàng)新作業(yè)，歸于生活

教學(xué)評(píng)價(jià)生活化，是初中物理生活化教學(xué)的結(jié)尾環(huán)節(jié)。在初中物理教學(xué)中，作業(yè)是有效鞏固教學(xué)效果的手段，可以有效提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解、運(yùn)用，幫助學(xué)生更好地將物理知識(shí)融入生活中，促進(jìn)生活能力的提升。教師在初中物理生活化教學(xué)中，要充分重視作業(yè)生活化，對(duì)作業(yè)布置尤其是作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行生活化調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象和物理知識(shí)的認(rèn)知。在這一過程中，需要教師的積極主導(dǎo)和學(xué)生的密切配合。

如，我在講授“牛頓第一定律”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生理解和掌握了“一切物體在沒有受到外力作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”這一內(nèi)容。為有效鞏固這一知識(shí)點(diǎn)，我在布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生從自身所處的現(xiàn)實(shí)生活中尋找能夠形象說明牛頓第一定律的例子，下次上課時(shí)將進(jìn)行比賽，看誰找到的例子最多。這一作業(yè)有效利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓物理知識(shí)回歸生活，增強(qiáng)了學(xué)生物理知識(shí)的應(yīng)用能力。

概言之，初中物理生活化教學(xué)，對(duì)于物理學(xué)科教學(xué)有著重要的促進(jìn)作用，其作為一種教學(xué)方法，更為物理學(xué)科教學(xué)實(shí)踐層面增強(qiáng)了新的經(jīng)驗(yàn)。初中物理教學(xué)的生活化，需要立足生活，掌握生活，歸于生活，讓生活元素與物理知識(shí)緊密相連，相互融合，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，增強(qiáng)學(xué)生將物理應(yīng)用于生活的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳岳金.淺談初中物理生活化教學(xué)[J].物理教學(xué)探討，2011（7）：61-62.

[2]王雷.生活點(diǎn)滴我留意：初中物理生活化教學(xué)實(shí)踐探討[J].中學(xué)物理，2014，32（10）：86-87.

編輯 溫雪蓮endprint