在音樂教學(xué)中培育形象思維

李春香

摘 要：由于音樂與形象思維之間有著極為密切的聯(lián)系，因此音樂教學(xué)必須將培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力作為其教學(xué)活動(dòng)開展的主要內(nèi)容。根據(jù)現(xiàn)階段初中生思維的特點(diǎn)以及思維發(fā)展的趨勢，將其與音樂本身緊密融合在一起，從而促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的進(jìn)一步提升。主要就音樂教學(xué)中的形象思維培養(yǎng)進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中；音樂教學(xué)；形象思維；思維特點(diǎn)

一、以音樂表象積累為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生直覺能力的提升

人們自身所具備的感知事物的能力是其形象思維發(fā)展的基礎(chǔ)。音樂教學(xué)作為培養(yǎng)人們聽覺最重要的手段，是人們形象思維發(fā)展的關(guān)鍵。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，音樂的表象積累主要有音樂要素的表象積累和音樂作品的表象積累兩種形式。音樂作品的旋律、節(jié)奏、音色、和聲等都是組成音樂語言必不可少的要素。音樂教學(xué)過程并不是簡單地進(jìn)行音樂作品內(nèi)容的傳授，而是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成音樂要素表象積累的能力，使學(xué)生在音樂訓(xùn)練的過程中促進(jìn)自身形象思維能力的不斷提高。掌握內(nèi)容豐富多樣的音樂作品是學(xué)生音樂表象要素積累逐漸豐富的重要手段。作曲家之所以可以不斷創(chuàng)作出內(nèi)容風(fēng)格不同的音樂作品，就是因?yàn)槠溆兄鴥?nèi)容豐富的音樂表象積累。作曲家在音樂作品創(chuàng)作過程中，將搜集到的各種音樂素材與其所創(chuàng)作的音樂作品緊密地融合在一起，為其音樂作品注入新的生命力，這也進(jìn)一步說明了音樂表象的積累，是學(xué)生形象思維發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、利用音樂情感體驗(yàn)的方式，豐富學(xué)生的情感形象

情感是人們思維所表現(xiàn)出的重要特征。如果站在心理學(xué)的角度分析的話，那么情感就是人們對客觀事物的一種體驗(yàn)，而人們一般都會借助音樂將自己內(nèi)心的情感表達(dá)出來。通過柔美、慢速的音樂有助于人們心境的平靜，而激烈、快速的音樂則會使人們的心情始終處于激動(dòng)狀態(tài)，所以，人們在日常生活中已經(jīng)將音樂作為直接表達(dá)情感最重要的方式。正是因?yàn)樵谝魳非楦幸蛩氐挠绊懴拢藗兊男蜗笏季S得到了全面發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成豐富的情感，就必須先要將學(xué)生對音樂的興趣充分激發(fā)出來，利用一切方法將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性調(diào)動(dòng)起來。然后教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用音樂將自己的情感表達(dá)出來。音樂作品的演唱和演奏是人們表達(dá)內(nèi)心情感最有效的方式，演唱和演奏音樂作品的過程，也是人們抒發(fā)內(nèi)心情感、流露深層次情感的過程。比如，《二泉映月》雖然是一首中國作品，但是在演唱和演奏的過程中，外國人同樣也會產(chǎn)生一樣的情感。在音樂教學(xué)中，充分利用演唱、演奏的方式將學(xué)生的情感激發(fā)出來，使其可以全身心地投入到音樂作品的學(xué)習(xí)中，不僅可以利用音樂作品感染學(xué)生，同時(shí)也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感活動(dòng)。

三、將學(xué)生聯(lián)想和想象力的培養(yǎng)作為學(xué)生形象思維發(fā)展的

基礎(chǔ)

形象思維主要有聯(lián)想和想象兩種思維方式。音樂作品的創(chuàng)作首先要經(jīng)過形象思維的階段，而音樂作品在創(chuàng)作過程中所使用的題材，不管是來源于生活還是文藝作品，又或者是觸景生情有感而發(fā)，都是作曲家在頭腦中最先出現(xiàn)其感興趣的形象，然后才運(yùn)用音樂語言和表現(xiàn)技巧創(chuàng)作而成的。觀眾在欣賞音樂作品時(shí)，必須根據(jù)作曲家創(chuàng)作的音樂形象詳細(xì)深入地探索作曲家所創(chuàng)作的形象原型。雖然音樂存在較大的不確定性，往往使觀眾無法感受到作曲家在創(chuàng)作時(shí)的形象原型，但是觀眾在欣賞音樂作品時(shí)對音樂作品的情感感受和作曲家卻驚人地相似。通過相同情感感受所產(chǎn)生的內(nèi)容不同的詳述，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象力最佳的方式。在音樂教學(xué)過程中，針對學(xué)生聯(lián)想力和想象力的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面著手。（1）音樂表現(xiàn)手法的掌握。這一方面是學(xué)生聯(lián)想力和想象力產(chǎn)生的基礎(chǔ)。比如，長笛的三度音就像鳥兒在鳴叫一樣，定音鼓的輪擊就好像天空在打雷一樣，而快速半音階下行的旋律則好像下雨一樣等。（2）約定成俗曲調(diào)的大量積累。這些曲調(diào)的積累會引發(fā)人們對特定的風(fēng)土人情或者歷史背景產(chǎn)生聯(lián)想。比如，在聽到《信天游》這首歌曲后，就會不自覺地聯(lián)想到黃土高原的美景，在聽到《茉莉花》這首歌曲后，就仿佛置身于風(fēng)景秀麗的江南水鄉(xiāng)。（3）積極地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生針對特定情感的遐想。傳統(tǒng)音樂教學(xué)中教師為了避免學(xué)生在欣賞音樂的過程中出現(xiàn)編故事的現(xiàn)象，而采取否定學(xué)生形象思維發(fā)展的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式已經(jīng)對現(xiàn)代音樂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升產(chǎn)生了不良的影響。（4）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況增加選擇性想象訓(xùn)練的次數(shù)。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生的音樂作為學(xué)生想象的范圍。比如，教師根據(jù)教學(xué)要求讓學(xué)生將田園景象作為想象的目標(biāo)。學(xué)生則根據(jù)教師的要求選擇《森吉德瑪》《田園》《龜兔賽跑》等音樂展開自己的想象。（5）為學(xué)生想象深度和廣度的增加，創(chuàng)造良好的氛圍。教師由于受到傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維時(shí)，習(xí)慣了以往的教師講解學(xué)生聽講的教學(xué)方式，這種教學(xué)不僅限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，同時(shí)對音樂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升也產(chǎn)生了不利的影響。

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