由中國嚴(yán)師PK英國熊孩子所引發(fā)的教學(xué)思考

顏為++艾軍海

摘 要：五名中國老師受邀在博航特中學(xué)花四周時間，用中國式的教育模式去教五十個英國13-14歲的中學(xué)生。并讓第三方獨(dú)立機(jī)構(gòu)跟英國教育體系下的學(xué)生進(jìn)行測試，看不同教育模式下培養(yǎng)的學(xué)生成績的優(yōu)劣。實(shí)踐表明：在中學(xué)課堂教學(xué)過程中以學(xué)生為主、教師為輔是主流；提倡個性、注重創(chuàng)新是趨勢；轉(zhuǎn)變思維、因材施教是關(guān)鍵；兼容并包、培養(yǎng)人才是根本。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育；個性；創(chuàng)新；兼容并包

中圖分類號：G634.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）35-0219-02

一、前言

英國BBC二臺播放了紀(jì)錄片《Are Our Kids Tough Enough？ -Chinese School》（《我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎？-中式學(xué)校》），五名中國老師受邀在博航特中學(xué)花四周時間，用中國式的教育模式去教五十個英國13-14歲的中學(xué)生。并讓第三方獨(dú)立機(jī)構(gòu)跟英國教育體系下的學(xué)生進(jìn)行測試，看不同教育模式下培養(yǎng)的學(xué)生成績的優(yōu)劣。消息一出，一時引發(fā)熱論，對于中西方中學(xué)的教學(xué)差異及引發(fā)的文化沖撞、讓人感觸頗深，留下思量萬千……

中國的教育模式一向注重“權(quán)威、紀(jì)律、競爭”，即老師享有至高的權(quán)威、學(xué)生在課堂中嚴(yán)格遵守紀(jì)律、學(xué)生彼此之間存在著激烈的競爭關(guān)系。而這套模式在中國本土可謂是遍地開花，可縱觀五位老師的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生反饋，所謂的遍地開學(xué)卻遭遇前所未有的地域文化沖突，也因此被眾人評價為“水土不服”，在整個教學(xué)磨合的過程中，很多教學(xué)問題值得思考。

二、學(xué)生為主、教師為輔是主流

數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生不習(xí)慣死記硬背公式，感覺枯燥無味，中國老師只花15分鐘時間就將三角函數(shù)知識倉促講完，連成績好的學(xué)生都很難跟上節(jié)奏，面對復(fù)雜的三角函數(shù)頓感困惑。老師也因此留下了“英國學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)都很爛”的印象，并說：“在中國，數(shù)學(xué)能力代表了學(xué)生的智商水平”“這個時候的數(shù)學(xué)水平都已經(jīng)領(lǐng)先英國學(xué)生3年以上”，聽到此，想必英國學(xué)生心中未免頗感壓力，而那些數(shù)學(xué)不好的中國學(xué)生也會黯然神傷?？赏瑯拥娜呛瘮?shù)知識，學(xué)生課后通過自己的數(shù)學(xué)老師“開小灶”，他用一個押韻的“正余切口訣”讓學(xué)生瞬間就掌握了，并補(bǔ)充說：“課程必須根據(jù)群體的需要來設(shè)定，否則是對牛彈琴，如果老師一味單方面地灌輸，那么，學(xué)生只有等著老師閉嘴”。

理化課中，秉承“科學(xué)就是一個在不斷出錯中找到正確方法的過程”的理念，英國老師不會直接告訴學(xué)生們直接怎么做，而是讓學(xué)生自己去研究和發(fā)現(xiàn)，把犯錯視為一種正?，F(xiàn)象，并鼓勵學(xué)生犯錯，在錯誤中去不斷學(xué)習(xí)、修正，通過實(shí)踐找到正確的方法。而中國老師卻采取演示實(shí)驗(yàn)，通過口述知識的方式直接告訴學(xué)生答案，讓學(xué)生不停地做好筆記，還要求學(xué)生能夠背誦。作為博航特中學(xué)的校長，他對這種“純粹的內(nèi)容性教學(xué)與理解性教學(xué)之間的差異”表示“不喜歡”。在中國老師的課堂里，所有的知識都會以“課堂筆記”的形式教給學(xué)生，并認(rèn)為這是最快速度能夠傳授知識的方法。老師的良苦用心并沒有讓學(xué)生感到收獲頗豐，相反，更讓學(xué)生反感和抵觸，該中學(xué)的數(shù)學(xué)老師所言：“教學(xué)、學(xué)習(xí)、課堂已經(jīng)發(fā)生了很大變化，這不再是老師的課堂，而是學(xué)生的課堂?！痹诖罅μ岢抡n程改革的今天，不知大家做何感想？

三、提倡個性、注重創(chuàng)新是趨勢

英國的體育課提倡個性自由，讓學(xué)生有自己的時間去玩想玩的項(xiàng)目。體育課原本是釋放壓力、輕松玩樂的課程，然而中國老師的體育課一開始就給他們解釋中考的重要性，殊不知，音體美課程是培養(yǎng)興趣、陶冶性情、提倡個性、彰顯情懷的最佳課程。接著，老師按照中考男生1000米、女生800米的要求開始訓(xùn)練學(xué)生，這種以考試為導(dǎo)向的應(yīng)試教育在中國已經(jīng)是司空見慣并且根深蒂固。而這種功利性的訓(xùn)練方式讓學(xué)生承受了更大壓力，學(xué)生說：“上課像考試一樣苛刻，我不是來干這個的……”，老師的這種做法，不是提倡個性，而是壓抑個性。企圖以一種模式、一種聲音來培養(yǎng)學(xué)生，剩下的只是應(yīng)試技巧和考試分?jǐn)?shù)。根據(jù)考試成績，喬（Joe）在此次測試中成績算是較差的一名學(xué)生，但在英國老師的鼓舞下他堅(jiān)持跑完了全程，能夠克服困難、戰(zhàn)勝自我，這本身就是一種進(jìn)步，不管成績?nèi)绾?，至少他已?jīng)盡力了?？峙略谀承┮苑?jǐn)?shù)取人的中國老師眼中，那個跑步像散步一樣、胖嘟嘟的喬同學(xué)就沒有那么幸運(yùn)了吧？

在教學(xué)中，注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)將會事半功倍。而現(xiàn)實(shí)的矛盾是：“中國老師認(rèn)為他們的學(xué)生就像防彈的海綿，可以輕易地吸取信息，卻忽視學(xué)生們已感到很疲憊并已十分厭倦的事實(shí)”，這種所謂的“填鴨式”教學(xué)又談何創(chuàng)新呢？

四、轉(zhuǎn)變思維、因材施教是關(guān)鍵

在上課之初，由于缺乏對學(xué)生的了解，五位老師按照中國傳統(tǒng)式的教學(xué)思維先給學(xué)生“立規(guī)矩”，即強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性，并明確違反規(guī)定將被罰站。并讓學(xué)生統(tǒng)一穿中式校服、在墻壁上貼上孔子的名言、嚴(yán)格按照中方作息時間表來執(zhí)行，包括早操、晚自習(xí)等。原本以為這樣可以順利開展課堂教學(xué)，然而，未曾料到，三令五申的紀(jì)律在學(xué)生眼中不屑一顧。課堂中，老師在講臺上認(rèn)真地講課，學(xué)生一邊吃東西、一邊化妝，或者講話戲鬧，面對如此個性張揚(yáng)、躁動不安的學(xué)生，老師只能“暗自抓狂”。一個老師感慨說：“這群學(xué)生太沒有學(xué)習(xí)的積極性了”，并提出：“No talking，no question”（不要講話、不要問問題），面對這些所謂的福利國家的第三代或第四代，他們焦急萬分卻又“恨鐵不成鋼”，顯然，管紀(jì)律是課堂上最有挑戰(zhàn)的事情。

為應(yīng)對挑戰(zhàn)，老師們集體商討對策，轉(zhuǎn)變思維，采取因材施教的方法，并認(rèn)為：“這些孩子可以挑戰(zhàn)權(quán)威、挑戰(zhàn)老師，這也是一個可以接受的事情?！苯酉聛恚蠋焸兪职咽纸虒W(xué)生富有中國特色的舞扇、包餃子、剪窗花、九連環(huán)等傳統(tǒng)文化，旨在營造一個“全面沉浸式”的文化環(huán)境。同時，中國老師擅長的“班級管理模式”也派上了用場，于是開始組建班委會，讓學(xué)生民主投票選班干部，讓班干部參與課堂管理。出乎大家意料，這些互動式、參與式、合作式、討論式的方法引起了學(xué)生的興趣。由此可見，面對新的教學(xué)對象，由于思維模式、語言文化、行為舉止、心理反應(yīng)等方面的差異性，必須要轉(zhuǎn)變思維、因材施教。

五、兼容并包、培養(yǎng)人才是根本

誠所謂：“和而不同、同則不繼”，由于中西方在思維模式、語言文化、生活習(xí)慣、歷史淵源等領(lǐng)域存在巨大的差異，因此，文化的沖撞也在所難免。關(guān)鍵是通過此次教學(xué)交流互動、吸收彼此優(yōu)點(diǎn)，最終形成自己獨(dú)一無二的教學(xué)特色，培養(yǎng)出真正的人才，這才是此次交流的目的所在，而不是把目光聚焦在最后雙方測試分?jǐn)?shù)的高低上。

英國學(xué)生上課化妝、玩B-Box、嚼口香糖、喜歡提問、大膽質(zhì)疑等行為，與中國學(xué)生的乖順、勤奮、中規(guī)中矩、喜歡聽講、尊敬老師的特點(diǎn)形成強(qiáng)烈的反差和挑戰(zhàn)，面對成績差的學(xué)生，英國老師針對學(xué)生層次的差異，專門編排了不同的教材并實(shí)行分層教學(xué)。

而中國老師坦言：“我們就一個標(biāo)準(zhǔn)、一個教學(xué)大綱，你跟不上就淘汰……”，對于那種缺乏學(xué)習(xí)興趣、沒有明確目標(biāo)而又提倡個性自由的英國學(xué)生，中國老師深感頭疼，究其原因，也許是國家的優(yōu)越福利導(dǎo)致學(xué)生的失敗？抑或是學(xué)生骨子里對平等、自由的天生認(rèn)同？又或者是老師固有思維的局限？……這個問題也令該中學(xué)的校長感到困惑，他說：“很難找到能讓孩子們奮斗的絕對動力”，而這個對于中國孩子來說卻不是問題，因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生、家長都認(rèn)為：“讀書可以改變命運(yùn)”。因此，他也想借此機(jī)會，學(xué)習(xí)中方教學(xué)的優(yōu)勢此次交流碰撞對于雙方都是受益良多，教育完全可以實(shí)行優(yōu)勢互補(bǔ)、相互借鑒、資源共享、兼容并包，而這一切都是為了更好地去培養(yǎng)學(xué)生。

在博航特中學(xué)的校門上清晰地寫著：“享受、尊重、收獲”，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一件令人享受的事，希望學(xué)生能學(xué)會尊重，從而最終收獲滿載……endprint