高中物理教學(xué)中批判性思維能力培養(yǎng)

李國冬

摘 要：物理是一門具有豐富批判性內(nèi)容的學(xué)科，但是當(dāng)前我國高中物理教學(xué)仍然以理論知識(shí)為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中基本不會(huì)對(duì)教師教授的知識(shí)進(jìn)行辨別和篩選。再加上教師沒有給予學(xué)生過多的自主學(xué)習(xí)與探討的空間，甚至直接照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新與探索能力較差。以至于學(xué)生在思維上慢慢形成依賴的心理，這就抑制了學(xué)生批評(píng)思維能力的培養(yǎng)。為此，針對(duì)高中物理教學(xué)中批判思維能力培養(yǎng)進(jìn)行了具體的分析研究。

關(guān)鍵詞：高中物理；批判性思維；培養(yǎng)策略

隨著新課改的全面推進(jìn)，批判思維能力的培養(yǎng)逐漸引起教育者的重視，但是由于高中學(xué)生的分析能力與判斷能力并不成熟，學(xué)生的批判性思維容易限制到一個(gè)固化的公式中。為此，教師在高中物理教學(xué)中要注意批判性思維培養(yǎng)的有效方式。

一、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的意義

在以往傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，學(xué)生都是接受已有的結(jié)論，很少去自主探索問題，提出疑問。這種學(xué)習(xí)方式非常被動(dòng)，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生不關(guān)心問題結(jié)論的來源，進(jìn)而缺乏主動(dòng)深入學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，并且妨礙了學(xué)生創(chuàng)新思想的發(fā)展。所以，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著重要意義。

1.有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生只有主動(dòng)質(zhì)疑所學(xué)的知識(shí)，才能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而主動(dòng)探索問題。當(dāng)學(xué)生帶著這些疑問去找尋解決問題的方法時(shí)，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)有顯著的提高。而且在解決問題的過程中，無論過程如何，都一定有所收獲。這些收獲都進(jìn)一步支持著學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.有助于正確理解物理知識(shí)并形成系統(tǒng)化知識(shí)

在高中物理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)就是不能正確地理解物理概念、規(guī)律，并將其系統(tǒng)化。為了解決這個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，就要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地思考物理知識(shí)的來源，從物理知識(shí)形成的過程來進(jìn)行思考，理清物理知識(shí)之間的聯(lián)系，最終將這些知識(shí)系統(tǒng)化，而這個(gè)過程就要學(xué)生運(yùn)用批判性思維能力。所以在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力具有非凡意義。

二、高中物理教學(xué)中批判性思維能力培養(yǎng)的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生積極回答問題，有效培養(yǎng)批判性思維能力

在高中物理教學(xué)中，許多教師都積極采用了3C教學(xué)法，這種教學(xué)方法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。3C教學(xué)模式主要是將教學(xué)內(nèi)容、概念知識(shí)以及批判性思維有效整合，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，以規(guī)則、內(nèi)容、概念為核心，幫助學(xué)生以特定的思維模式來學(xué)習(xí)物理知識(shí)。但是在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問題的積極性不高，不能有效提高教學(xué)效率。為此教師首先要解決這個(gè)問題，讓學(xué)生積極自主地參與到問題的討論與回答中，有效促進(jìn)學(xué)生批判性思維能力發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)“分子熱運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師通常以提問的方式來培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力，幫助學(xué)生在回答問題的過程中，對(duì)分子熱運(yùn)動(dòng)理論進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)，然后根據(jù)教師問題不斷的深入，學(xué)生主動(dòng)開動(dòng)腦筋，找尋問題答案，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的目的。

2.引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)，質(zhì)疑學(xué)習(xí)

物理是一門在質(zhì)疑中進(jìn)步的學(xué)科，教師所教學(xué)的和書本物理理論知識(shí)也并不可能完全是正確的。而且物理學(xué)是不斷提出新理論的一門學(xué)科，它與其他科目不同，沒有被傳統(tǒng)的理論所桎梏，敢于在質(zhì)疑中進(jìn)步，取得更高的成就。在教學(xué)過程中，教師一定要注意，當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，一定不能直接否定學(xué)生或者給出“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是應(yīng)該從旁引導(dǎo)，引導(dǎo)其他學(xué)生也參與到質(zhì)疑討論中，并在學(xué)生討論過程中適當(dāng)提點(diǎn)，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題所在，這樣才能有效鍛煉學(xué)生的批判性思維，而且也能讓學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，并且有的學(xué)生在提出自己意見，進(jìn)行辯論的過程中也能有效提高自信心，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)興趣。比如“相對(duì)論”，在沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理之前，時(shí)空觀依舊停留在牛頓的“絕對(duì)時(shí)空觀”，認(rèn)為時(shí)間和空間沒有一定關(guān)系，時(shí)間是均勻流逝的，空間是均勻平直分布的。但是愛因斯坦敢于質(zhì)疑，認(rèn)為時(shí)間和空間都不是絕對(duì)的，它們是相對(duì)的。時(shí)間會(huì)因?yàn)槲镔|(zhì)的運(yùn)動(dòng)而改變，空間會(huì)因?yàn)槲镔|(zhì)的存在而彎曲，變得不均勻。就是因?yàn)檫@種質(zhì)疑，才有了“相對(duì)論”。

3.打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生多種方式解題

在高中物理教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象及理論進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)與理解是最為重要的。通常，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)之前，對(duì)物理的一些概念及規(guī)律已經(jīng)具備一定的抽象理解，再加上初中階段物理基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，累積了一定的物理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)時(shí)，教師做好引導(dǎo)學(xué)生思考與分析問題的導(dǎo)向作用，打破常規(guī)，幫助學(xué)生運(yùn)用多種方式解題，有效促進(jìn)批判性思維的培養(yǎng)。此外，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力發(fā)展也非常重要，在教學(xué)中讓學(xué)生從問題的反向來進(jìn)行探討，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的理解與認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更好地運(yùn)用這些知識(shí)。

批判性思維能力對(duì)于高中學(xué)生來說，是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)能力，它能改變學(xué)生思維方式，進(jìn)而提高學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力，有效促進(jìn)高中物理教學(xué)成績(jī)提高。因此，在今后的教學(xué)中，高中物理教師應(yīng)該要打破常規(guī)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂問題回答當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，采用多種方式進(jìn)行解題，有效培養(yǎng)批判性思維能力。

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編輯 馬曉榮