論初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

蔡碧華

摘 要：在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更多的時(shí)候教師只是起到一個(gè)輔導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體。教師教學(xué)效果的好壞不僅取決于教師的教學(xué)方式，同時(shí)也取決于學(xué)生自身是否有求知的欲望。只有學(xué)生主動(dòng)求知，教師的教學(xué)才能具有真正的意義。所以，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的。

關(guān)鍵詞：初中歷史；自主學(xué)習(xí)能力；教學(xué)

學(xué)生的自學(xué)能力在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中占據(jù)著絕對(duì)重要的位置，只有學(xué)生自己有求知的欲望才能促使他們更為積極地學(xué)習(xí)。初中階段的學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的概念并不是十分了解，所以就需要教師在教學(xué)過(guò)程中的合理引導(dǎo)。在幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力方面，我認(rèn)為教師可以著重從以下幾個(gè)方面著手。

一、打造豐富趣味課堂，讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生興趣

現(xiàn)在的學(xué)生都生活在一個(gè)幸福的時(shí)代，不能完全理解歷史的滄桑感。對(duì)于歷史含義不夠了解，學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候也就會(huì)缺少動(dòng)力。初中歷史的教學(xué)，對(duì)于許多學(xué)生而言都顯得有些陌生，那些沉重的、久遠(yuǎn)的史實(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)似乎顯得遙不可及，這也是一些學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)歷史興趣不大的原因。

想要促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們從“我應(yīng)該學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變成為“我想要學(xué)習(xí)”，首先需要讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，而豐富有趣的課堂能夠讓他們將注意力放在教師的教學(xué)課堂上面，去認(rèn)真傾聽教師的講解。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)蘊(yùn)含飽滿的感情，該自豪時(shí)自豪，該悲傷時(shí)悲傷，不是照本宣科毫無(wú)感情變化，這樣更能夠讓學(xué)生理解歷史的含義。

趣味性的課堂導(dǎo)入也非常重要，教師能夠在課堂的開始就讓學(xué)生的注意力集中在課堂之上教師的教學(xué)也就成功了一半，設(shè)置懸念就是一種很好的導(dǎo)入方式。比如在講解《伐無(wú)道，誅暴秦》的時(shí)候，教師可以先向?qū)W生介紹一下“荊軻刺秦王”的故事，然后讓學(xué)生思考一下為什么明知道刺秦希望渺茫但荊軻還是愿意花如此之大的代價(jià)用生命去做這樣的一場(chǎng)豪賭，這樣一提問(wèn)就能夠讓學(xué)生思考，也能夠讓學(xué)生想要探求他們需要的答案，接下來(lái)就可以引入教材內(nèi)容了。

多媒體教學(xué)、情境教學(xué)法都是非常常見的教學(xué)方法，教師的課堂不該是一成不變的，歷史教學(xué)本身故事性就比較強(qiáng)，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生愿意聽故事的心理，在教學(xué)過(guò)程中穿插使用多種教學(xué)方式，提高課堂的趣味性，讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，從而讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史。

二、重視學(xué)生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生之間的互動(dòng)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面也能起到一個(gè)非常重要的作用，學(xué)生之間的合作、競(jìng)爭(zhēng)、互相評(píng)價(jià)等等都能夠促使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

初中階段的學(xué)生會(huì)有一定的表現(xiàn)欲，他們希望能夠更多、更好地展現(xiàn)自己，如果教師能夠給他們提供相關(guān)機(jī)會(huì)，他們會(huì)非常努力地為之做準(zhǔn)備。歷史是由許多大大小小的具體真實(shí)事件組成，教師可以讓學(xué)生編制相關(guān)的歷史舞臺(tái)劇，通過(guò)情景再現(xiàn)的方式將歷史以故事的形式演繹出來(lái)。比如在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的時(shí)候?qū)W生就可以排練一場(chǎng)“林則徐虎門銷煙”的情景劇，讓學(xué)生盡情想象出虎門銷煙時(shí)的壯觀場(chǎng)面，通過(guò)情景再現(xiàn)的方式他們也更能夠體會(huì)到禁煙行動(dòng)的歷史意義。在排練的過(guò)程中，他們?yōu)榱舜Τ鰣?chǎng)人物的心理，就需要他們深入去了解那個(gè)特定時(shí)代的特定社會(huì)背景，這也就是他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。之后教師再給出肯定的鼓勵(lì)與合理的點(diǎn)評(píng)，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，也指出他們的不足，鼓勵(lì)他們更努力地去學(xué)習(xí)。

歷史知識(shí)搶答賽、歷史事件辯論會(huì)等也是一些非常好的學(xué)生互動(dòng)模式，在這些活動(dòng)中學(xué)生需要組內(nèi)成員互相合作，也會(huì)有組間成員的競(jìng)爭(zhēng)，在這些活動(dòng)的推動(dòng)下能夠促使學(xué)生去了解更多相關(guān)的歷史知識(shí)，都能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到積極作用。

三、適當(dāng)拓展課外知識(shí)，幫助學(xué)生真正讀懂歷史

初中歷史的教學(xué)包含中國(guó)古代史、中國(guó)近代史以及世界近現(xiàn)代史，涉及多個(gè)國(guó)家，時(shí)間跨度比較長(zhǎng)，這其中有許多重要的歷史事件，教材中只能介紹出時(shí)代變遷的大致概況，而歷史本來(lái)就是一本需要一讀再讀的書，也是一本讀不完的書。教材的知識(shí)內(nèi)容是有限的，所以教師適當(dāng)拓展課外知識(shí)是非常有必要的。

教師的課外知識(shí)拓展并不需要面面俱到，這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴的心理。教師需要做的只是向?qū)W生給出大致的課外學(xué)習(xí)方向，教師可以在學(xué)習(xí)課文之后列出提綱讓學(xué)生去探求更多歷史背后的故事，也可以在學(xué)習(xí)下一節(jié)教材之前提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生查閱課外歷史資料去尋找答案，教師只起到一個(gè)導(dǎo)向性的作用，更多的答案還是需要學(xué)生自主去獲得。

歷史教學(xué)過(guò)程中主要應(yīng)該體現(xiàn)的是學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也就是需要學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生能力的培養(yǎng)需要教師的幫助，教師需要讓他們對(duì)歷史真正的感興趣。教師需要為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)歷史的契機(jī)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解歷史，從而提高他們學(xué)習(xí)歷史的積極性，達(dá)到培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。

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編輯 高 瓊