高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)分析

王海龍

摘 要：高中英語(yǔ)教學(xué)想要有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了具體的研究。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究也逐漸深入，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以有效提高學(xué)生高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也有著重要的意義。為此，筆者在下文中將對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，并針對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略進(jìn)行了探討。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

第一，在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以有效改善學(xué)生在課堂中的地位，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主學(xué)習(xí)，有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，由于受到本土文化的影響，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難對(duì)各項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行深入準(zhǔn)確的理解，這就造成學(xué)生的英語(yǔ)水平一直得不到提高。而將自主學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中，在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行探究，有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高。第二，在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力符合我國(guó)新課改素質(zhì)教育的發(fā)展需求，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著非常重要的作用。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，隨著近年來(lái)新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，但是就實(shí)際教學(xué)而言，許多英語(yǔ)教師并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行很好的轉(zhuǎn)變，依然采用傳統(tǒng)的“一只粉筆，一塊黑板”的教學(xué)模式，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)。而新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，要求英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使其聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力都能得到全面培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高。其次在應(yīng)試教育的體制下，教師將高考作為教學(xué)的主要目的，在教學(xué)時(shí)注重所謂的?？贾R(shí)點(diǎn)，而其他非考知識(shí)點(diǎn)則沒(méi)有過(guò)多關(guān)注，口語(yǔ)能力就是其中一項(xiàng)。學(xué)生雖然對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行了學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有充分的時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，進(jìn)而錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。最后，高中英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)人才嚴(yán)重缺乏。當(dāng)前社會(huì)中高學(xué)歷是企業(yè)招人最為注重的一點(diǎn)，學(xué)校也不例外，在招聘英語(yǔ)教師時(shí)最為關(guān)注的就是其學(xué)歷，然而高學(xué)歷的專業(yè)水平并不能體現(xiàn)在具備較好的教學(xué)能力，就目前英語(yǔ)教學(xué)中，許多年輕的教師具有較強(qiáng)的英語(yǔ)專業(yè)水平，但是教學(xué)方法與手段仍需改進(jìn)；而年長(zhǎng)的教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法，但是在發(fā)音等方面則存在著不標(biāo)準(zhǔn)的情況，所以目前高中英語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合理論與應(yīng)用的英語(yǔ)教學(xué)人才是較為缺乏的。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主能力的策略

1.幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己不再是課堂中的主導(dǎo)，而是應(yīng)該在更多地充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自我探索與歸納，幫助學(xué)生有效樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而自我探索，獲得更多的知識(shí)，并將新知識(shí)進(jìn)行整合儲(chǔ)存，形成一個(gè)結(jié)構(gòu)化與系統(tǒng)化的英語(yǔ)知識(shí)體系，促進(jìn)英語(yǔ)水平有效提高。

2.創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)中，教師可以通過(guò)各種趣味性、生動(dòng)的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高中英語(yǔ)教師可以借助多媒體技術(shù)，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在教學(xué)中不能只注重語(yǔ)法、詞匯等書(shū)面知識(shí)，還應(yīng)該重視學(xué)生口語(yǔ)交流，在課堂中采取提問(wèn)、小組討論等英語(yǔ)交流方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的綜合能力。

3.提高學(xué)生在課堂中的主體地位，將英語(yǔ)與生活聯(lián)系起來(lái)

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在課堂中的地位非常被動(dòng)，只能被動(dòng)接受知識(shí)，英語(yǔ)教學(xué)效果得不到提高。因此，教師在今后的教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)者的作用，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在教學(xué)中，教師可以將英語(yǔ)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠通過(guò)生活中的某物，聯(lián)想到相應(yīng)的英語(yǔ)單詞、詞句等。相反的，也會(huì)因?yàn)樯钪械氖挛锶ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語(yǔ)單詞、詞句，從而提高學(xué)生英語(yǔ)的運(yùn)用能力與記憶能力。

通過(guò)上文的分析可知，在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。所以，廣大高中英語(yǔ)教師一定要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)列為教學(xué)的重點(diǎn)，慢慢引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高。

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編輯 高 瓊