中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略研究

汪建紅

摘 要：隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，學(xué)校教學(xué)的主陣地——課堂，也已發(fā)生了根本性的改變。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已不能完全適用于現(xiàn)代課堂的教與學(xué)。尤其是針對(duì)缺乏語(yǔ)言土壤和語(yǔ)言環(huán)境的英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)并不是單一地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，而是通過(guò)教學(xué)中的一系列互動(dòng)活動(dòng)，堅(jiān)持以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與合作能力為目的，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。將從學(xué)生心理發(fā)展需要來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)物情境創(chuàng)設(shè)、通過(guò)靈活處理課堂的意外來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)、用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)的交際情境這五個(gè)方面淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；優(yōu)化策略

英語(yǔ)課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略是保證教學(xué)效果的重要依據(jù)。教學(xué)策略的探索必須從英語(yǔ)課堂教學(xué)中積極尋找，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的主觀與客觀條件，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力詳細(xì)了解，理清英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)順序以及相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，尋找適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，綜合性總結(jié)教學(xué)策略。情境創(chuàng)設(shè)主要是英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特點(diǎn)，遵循學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知方面的規(guī)律，與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相掛鉤，創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)場(chǎng)景，以轉(zhuǎn)變抽象的語(yǔ)言教學(xué)形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言環(huán)境中，真實(shí)感受英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。尤其是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，學(xué)生活潑好動(dòng)，教師需要結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境，融入生活知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲下養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

一、注重關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理需求

英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)情境，主要目的是提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)探索的求知欲，以養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。中學(xué)生心理特點(diǎn)突出，好奇心與好勝心都比較強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)情境，一定要基于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理需求，并滲透到情境創(chuàng)設(shè)中。

二、堅(jiān)持實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)具體內(nèi)容，利用適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)工具，模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景，并在模擬場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，不僅能激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)情境的好奇心，還能夠通過(guò)情境中知識(shí)點(diǎn)使學(xué)生一直處于興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象，提升英語(yǔ)教學(xué)效果。這不僅能讓學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的物品名稱進(jìn)行英文再現(xiàn)，還可以讓學(xué)生在活動(dòng)中自由發(fā)揮，能真正地達(dá)到學(xué)習(xí)和運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合，從而增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。通過(guò)比較直觀形象的實(shí)物展現(xiàn)，吸引學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的注意力，使其更加熟練地掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，充分學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)容，以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)合課堂實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境

英語(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不需要全部在課前制定完成，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容或者意外涉及的知識(shí)點(diǎn)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這種教學(xué)意外是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要機(jī)會(huì)。靈活應(yīng)用英語(yǔ)課堂教學(xué)中的意外情況，能夠達(dá)到不一樣的情境創(chuàng)設(shè)效果。因此，教師應(yīng)巧妙設(shè)定情境教學(xué)內(nèi)容，抓住課堂情境教學(xué)特點(diǎn)，增強(qiáng)與學(xué)生的溝通，觀察學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理變化，如果學(xué)生積極回答問(wèn)題，則需要科學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生提供發(fā)揮的空間。

四、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)、理清文章脈絡(luò)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，理清文章脈絡(luò)，能有效地把閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合。同時(shí)在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)期間，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文章講述的中心思想，理解文章內(nèi)容，能夠很好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提出明確規(guī)定：堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)中心，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的想象力與創(chuàng)造力，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多設(shè)定一些與英語(yǔ)知識(shí)相關(guān)、具有探究屬性的教學(xué)問(wèn)題，在情境中引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題答案，并且鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。尤其在短文教學(xué)或閱讀理解中，教師可以根據(jù)短文的題材以及特點(diǎn)，先創(chuàng)設(shè)與短文相關(guān)的問(wèn)題或情境，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題或情境進(jìn)行快速閱讀，如此帶著問(wèn)題對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生結(jié)合教師提出的英語(yǔ)問(wèn)題，準(zhǔn)確在文章中尋找到正確答案，同時(shí)教師還需要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章的中心主旨，段落概括大意等，仔細(xì)閱讀熟練掌握知識(shí)。通過(guò)學(xué)生歸納的內(nèi)容，反過(guò)來(lái)再現(xiàn)短文內(nèi)容，把短文教學(xué)與學(xué)生作文有機(jī)結(jié)合和整合，一舉多得，繼而提升學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作的綜合能力。

五、科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)交際性情境模式

現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)手段的應(yīng)用，能夠凸顯出英語(yǔ)教學(xué)的交際性情境特點(diǎn)，更加直觀地體現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué)。多媒體集圖片聲音、視頻為一體，能激起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，專注學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，且能創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情境，增加外語(yǔ)教學(xué)的具體化與情景化。外語(yǔ)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，教師可以多設(shè)置一些外語(yǔ)交談環(huán)節(jié)，這樣就能夠建立更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)聯(lián)系，提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。比如，詞匯學(xué)習(xí)中對(duì)sun，hot兩詞學(xué)習(xí)期間，我是這樣制作多媒體圖片的：我先在屏幕上畫(huà)出一個(gè)圓，我問(wèn)：“What is this？”學(xué)生看到一個(gè)圓就開(kāi)始發(fā)揮想象力去回答我的問(wèn)題了。有的回答a circle有的回答an egg，還有的說(shuō)a plate凡是和圓有關(guān)的詞匯，學(xué)生都一一道來(lái)。接著我加了幾束光線，問(wèn)“What is this？”學(xué)生就能夠統(tǒng)一答案，回答道：“The sun.”隨著課堂教學(xué)的深入，在屏幕上畫(huà)出一個(gè)滿頭大汗的人物形象，詢問(wèn)學(xué)生：“What is the weather like？”學(xué)生會(huì)結(jié)合教師提出的問(wèn)題，回答道：“It is hot.”保證生動(dòng)的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深英語(yǔ)學(xué)習(xí)印象。多媒體技術(shù)的運(yùn)用大大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)活潑，變化多樣，引人入勝，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，結(jié)合現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)與心理活動(dòng)變化，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中情緒的變化，不斷打破傳統(tǒng)教學(xué)形式的束縛，吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)，在情境創(chuàng)設(shè)中融入啟發(fā)性、情感性以及形象性，指明英語(yǔ)教學(xué)方向，貼合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，抓住英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏谷嗚.正確把握英語(yǔ)課堂交互活動(dòng)的走向：英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)反思之一[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2002（6）.

[2]李吉林.談情境教育的課堂操作要義[J].教育研究，2002（3）.

[3]劉紹忠.中學(xué)英語(yǔ)課程理念與實(shí)施[M].廣西教育出版社，2003.

編輯 馮志強(qiáng)