高中生班級(jí)自主管理能力初探

王秀平

幾周前當(dāng)聽(tīng)到要寫(xiě)論文且是關(guān)于學(xué)生自主管理的話題時(shí)，在紙上寫(xiě)下三個(gè)名詞“學(xué)生”“班主任”“自主管理”。每每提筆想要拓展這個(gè)話題時(shí)，腦海中會(huì)浮現(xiàn)出一年前這群學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)的情景。軍訓(xùn)營(yíng)地，在初升的朝霞與落日的余暉中朗讀時(shí)，到齊也不過(guò)31人的方陣中，有因?yàn)橐稽c(diǎn)傷痛而齜牙咧嘴的；有因?yàn)橛?xùn)練而昏頓不堪的；有因飯菜不合口而精神萎靡的；還有因想家而淚眼婆娑的。當(dāng)時(shí)的我一遍又一遍問(wèn)自己，這樣的一群孩子——茫然、散漫，隨意且無(wú)目標(biāo)，他們的字典中有自主管理這個(gè)詞匯嗎？誠(chéng)然，兩者之間相去甚遠(yuǎn)。

那么一年過(guò)去了，在我經(jīng)過(guò)觀察、引導(dǎo)、談話、問(wèn)卷、開(kāi)會(huì)等方法了解學(xué)生后，（6）班——我校第一屆國(guó)際理科班，在班級(jí)形成初期就大力倡導(dǎo)自主管理的管理理念，今天他們?cè)鯓樱?/p>

2017年9月25號(hào)下午，年級(jí)舉行才藝表演，因家人生病住院，我不得不向年級(jí)組長(zhǎng)請(qǐng)假去了醫(yī)院。當(dāng)才藝表演唯一的一個(gè)“精神文明獎(jiǎng)”花落高二（6）班時(shí)，我欣慰地告訴自己，自主管理這粒種子在高二（6）班已生根發(fā)芽。假以時(shí)日，必將成長(zhǎng)為枝繁葉茂，風(fēng)雨不動(dòng)的參天大樹(shù)。

為了落實(shí)學(xué)生的自我管理，班級(jí)利用一切機(jī)會(huì)強(qiáng)調(diào)自我管理對(duì)班級(jí)的重要性，“管理”不僅包括管理他人，還應(yīng)包括管理自己。讓每一個(gè)學(xué)生明白班級(jí)是大家的，絕不是部分同學(xué)錯(cuò)誤地以為的那樣班級(jí)是班主任的，或是幾個(gè)班干部的。自主管理班級(jí)的內(nèi)涵就是把班級(jí)還給學(xué)生，讓學(xué)生有主人翁意識(shí)，集體責(zé)任感和歸屬感，有自我調(diào)控力。讓他們不但明白班級(jí)就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)會(huì)一榮俱榮，一損俱損，而且也要明白，班級(jí)的發(fā)展將直接影響三年后每個(gè)學(xué)生的高考成績(jī)。并時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生多為班級(jí)作貢獻(xiàn)，積極投身到班級(jí)管理中來(lái)，即便不能為班級(jí)發(fā)展出力，但也絕不有意給班級(jí)添亂。當(dāng)然一種意識(shí)的形成不是一朝一夕的，而讓其成為習(xí)慣就更難了，因此學(xué)生的自主管理意識(shí)需要不停地找契機(jī)予以強(qiáng)化。

為了強(qiáng)化自主管理，每周五班會(huì)前，結(jié)合手印墻，班委會(huì)將本周情況整體匯總，綜合評(píng)比頭兩名同學(xué)在班會(huì)上進(jìn)行表彰，獎(jiǎng)勵(lì)可以有四種選擇：（1）下周免聽(tīng)寫(xiě)一次。（2）下周免出操一次。（3）本月可遲到一次。（4）本月可免交作業(yè)一次。每次，這些獎(jiǎng)勵(lì)所帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的好處就足以使學(xué)生欲罷不能。

相較年級(jí)其他班，（6）班——國(guó)際班，入校成績(jī)整體位列最后。我們知道，就大部分學(xué)生而言，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)成績(jī)滯后的直接原因。當(dāng)面對(duì)年級(jí)其他班級(jí)時(shí)，（6）班學(xué)生表現(xiàn)出的不自信是顯而易見(jiàn)的。為了增強(qiáng)他們的自信，改正他們學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣，班級(jí)通過(guò)班會(huì)、小組座談、個(gè)別談話等形式使學(xué)生明白好習(xí)慣與自信在日常是何等重要。并且使學(xué)生明白自信來(lái)自實(shí)力，而實(shí)力需要持之以恒，堅(jiān)持不懈的努力。

記得在一次班會(huì)上我給學(xué)生講了一個(gè)故事。一位搏擊高手參加比賽，自負(fù)地以為一定可以?shī)Z得冠軍。卻不料在最后的賽場(chǎng)上遇到一位實(shí)力相當(dāng)?shù)膶?duì)手。搏擊高手發(fā)覺(jué)，自己竟然找不到對(duì)方的破綻。他覺(jué)得很羞恥，憤憤不平地回去找到師傅，央求師傅找到對(duì)方的破綻。師傅在地上劃了一道線，要他在不擦掉這道線的前提下，設(shè)法讓這道線變短。搏擊手苦思不解，請(qǐng)教師傅。師傅在原先那條線的旁邊，又劃了一道更長(zhǎng)的線。師傅說(shuō)：“勤學(xué)苦練，敵弱我強(qiáng)。”那次，我讓學(xué)生討論了這個(gè)故事，讓他們總結(jié)出：我們無(wú)法改變別人，但我們可以改變自己；落后就會(huì)被動(dòng)甚至挨打；戰(zhàn)勝對(duì)手最好的方法是先強(qiáng)大自己。而要讓自己強(qiáng)大，就得先從不良的習(xí)慣改起，勤勤懇懇，一絲不茍，堅(jiān)持不懈。班級(jí)還通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、尖子生講經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科帶頭人包組、高三畢業(yè)生談體會(huì)、考試成績(jī)分析等形式幫助學(xué)生分析自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，制定出符合他們的切實(shí)可行的短期及長(zhǎng)期目標(biāo)。心中有了實(shí)際的、努力就可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，明顯，學(xué)生便不再那么茫然，他們的時(shí)間不再像以前一樣在抉擇、猶豫中浪費(fèi)，時(shí)間的利用率明顯提高了。自主管理在班級(jí)開(kāi)始主動(dòng)運(yùn)行。作業(yè)完成的時(shí)間提前了，正確率高了，晚上有了復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)時(shí)間，白天聽(tīng)講精神了，最終成績(jī)提高了。學(xué)生嘗到了甜頭，自主管理在班級(jí)成為常態(tài)。

年級(jí)為了讓班主任更多了解班級(jí)，主任們時(shí)常會(huì)把晚自習(xí)情況記錄單反饋給班主任。（6）班那滿分比例較高的晚自習(xí)情況記錄單就是對(duì)本班的自主管理最好的詮釋。

反思：

1.學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)所依賴(lài)的，除了天分，更多的是自控力、專(zhuān)注性和求知欲。這些素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)太重要了。如今的高中生是“00后”群體，這個(gè)年齡段的學(xué)生不僅是獨(dú)生子女，叛逆性強(qiáng)，更是在現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)媒體的教育影響下長(zhǎng)大的，智商和情商都較高。我們已經(jīng)不能再像以前那樣端著教師的架子和權(quán)威嚴(yán)厲地要求學(xué)生在某些方面做出改變，應(yīng)該循循善誘，民主平等地進(jìn)行交流，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，鼓勵(lì)他們加強(qiáng)自律意識(shí)，喚醒他們的主人翁意識(shí)，使他們個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，如此班級(jí)才可成為健康完整的優(yōu)秀集體。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)是艱辛的，這是一個(gè)爬坡過(guò)程。一旦上了路，對(duì)老師，對(duì)學(xué)生的家庭，都是一件幸事。在這個(gè)過(guò)程中，作為老師，自然要竭盡全力引導(dǎo)，幫助他們。

3.老師要經(jīng)常自省。反思自己的教育方法是否恰當(dāng)，是否適合這個(gè)階段學(xué)生精神和思想成長(zhǎng)的需要。教育錯(cuò)了的學(xué)生比未受教育的學(xué)生距離智慧更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張智豐.高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱的幾點(diǎn)思考[J].考試周刊，2010.

[2]張燕.從高中英語(yǔ)觀摩課看課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成問(wèn)題[J].新課程（中旬），2012.

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