地理故事：提高地理課堂教學(xué)效率的“腳手架”

張雷

摘 要：提高課堂教學(xué)效率是教學(xué)永恒的追求，尤其在高中地理課堂教學(xué)中，由于課時(shí)少、內(nèi)容多、難度大等原因使得學(xué)生的學(xué)習(xí)很吃力，課堂效率不高。在教學(xué)實(shí)際中，將地理故事引入地理課堂教學(xué)，發(fā)揮故事的魅力，使地理知識(shí)與地理故事結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；效率；地理故事；策略

每個(gè)人心中都有一個(gè)故事情結(jié)，小時(shí)候聽(tīng)媽媽講故事，老了給孩子講故事，稚嫩有趣的童話故事、硝煙彌漫的歷史故事、神秘浪漫的神話故事、感人至深的現(xiàn)實(shí)故事，總是能引起人們遐想。好聽(tīng)的故事不僅讓人印象深刻，更是為人津津樂(lè)道，如余音繞梁，三日不絕。那么，我們高中地理教學(xué)能不能也發(fā)揮故事的魅力，將地理故事引入課堂，使一個(gè)個(gè)地理知識(shí)變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)地理故事，使枯燥的高中課堂變得生動(dòng)而有趣呢？

一、做有心人積少成多，各類(lèi)故事成地理素材

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！泵恳晃坏乩砝蠋?，只要有心，都可以成為故事大王。

1.美麗的神話故事

比如，在學(xué)習(xí)必修一第一章“天體系統(tǒng)”中的銀河系，可以跟美麗的神話故事“牛郎織女鵲橋相會(huì)”的故事聯(lián)系起來(lái)。這個(gè)故事學(xué)生耳熟能詳，可是天上真的有牛郎和織女嗎？王母娘娘為了阻止牛郎和織女，劃了一條天河阻隔他們，天河在哪里呢？

學(xué)生很感興趣，于是引入課本上的天體中的銀河系，同時(shí)用多媒體投影出圖1，用科學(xué)來(lái)解釋的話，可以發(fā)現(xiàn)原來(lái)天上真有牛郎和織女，其實(shí)它們是兩顆像太陽(yáng)一樣的恒星，牛郎星是天鷹座的α星，織女星是天琴座的α星。而“天河”也不是一條河，里面沒(méi)有一滴水，它其實(shí)就是“銀河”，是恒星的密集區(qū)域，恒星發(fā)出的光連成一片，從我們的視角望過(guò)去，牛郎星和織女星確實(shí)天各一方，位于銀河兩側(cè)，但它們的距離十分遙遠(yuǎn)，是16.4光年。

2.兒時(shí)的童話故事

比如，在講《極晝極夜現(xiàn)象》的時(shí)候，可以引入小時(shí)候的童話故事“阿凡提打賭”，阿凡提和一個(gè)無(wú)惡不作的財(cái)主打賭，阿凡提問(wèn)一晝夜是多少時(shí)間？財(cái)主說(shuō)是一天，而阿凡提則說(shuō)不完全正確。為什么呢？他說(shuō)有些地方可能不是一天而是一年。當(dāng)他們一起走到了北極，發(fā)現(xiàn)一晝夜果然等于一年。當(dāng)學(xué)生學(xué)完了極晝極夜現(xiàn)象以后就不難回答出北極地區(qū)為什么一晝夜等于一年了。

3.蘊(yùn)含玄機(jī)的歷史故事

比如，在學(xué)習(xí)《三圈環(huán)球》的時(shí)候，可以引入歷史故事：1940年九月的一天晚上，大風(fēng)席卷西歐，英國(guó)為干擾德軍的飛機(jī)轟炸而施放了很多阻塞氣球，結(jié)果很多氣球被吹離泊位，飛抵瑞典，氣球拉鎖割斷了很多電線，還撞到了瑞典國(guó)際廣播電臺(tái)的廣播塔，英國(guó)人以此得到了靈感。1941年9月，英國(guó)海軍和空軍聯(lián)盟用氫氣球運(yùn)載燃燒磷彈和拖拽電纜拉鎖向德軍發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，并將該行動(dòng)命名為“外向行動(dòng)”，并屢次實(shí)施該行動(dòng)。最嚴(yán)重的一次發(fā)生在1942年7月12日，當(dāng)天，一個(gè)氣球造成了萊比錫附近一處電線短路，導(dǎo)致變電站起火，火勢(shì)蔓延，德軍調(diào)遣大量人力、物力進(jìn)行支援，造成德國(guó)100多萬(wàn)英鎊損失，從而消耗德軍的大量戰(zhàn)爭(zhēng)資源，為英國(guó)實(shí)現(xiàn)諾曼底登陸計(jì)劃奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

故事講完后，提問(wèn)學(xué)生：德國(guó)人為什么不能用相同的方式報(bào)復(fù)呢？原因就是英德雖同處北半球西風(fēng)帶，但英國(guó)卻位于德國(guó)西部，英國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)具有天時(shí)之利。

4.另類(lèi)解釋的成語(yǔ)故事

比如，在講《地球存在生命》的外部條件“穩(wěn)定的宇宙環(huán)境”這個(gè)條件時(shí)，可以另類(lèi)解釋成語(yǔ)故事“杞人憂天”，這個(gè)故事所有高中生都知道，但我們從地理科學(xué)的角度說(shuō)天真的可能會(huì)掉下來(lái)，杞人憂天也是有一定道理的。

這時(shí)，學(xué)生的興趣就來(lái)了，都說(shuō)杞人不應(yīng)該憂天，為什么老師卻說(shuō)杞人憂天是有一定道理呢？因?yàn)楦鞣N天體在宇宙空間運(yùn)行，看似相安無(wú)事，但地球上也總會(huì)有一些天外來(lái)客來(lái)訪，如流星體進(jìn)入大氣層與大氣層摩擦燃燒，沒(méi)有燃燒完的部分就會(huì)形成隕石掉落到地面，所以，杞人的擔(dān)憂是有道理的，但我們也不需要像杞人那樣憂心忡忡，因?yàn)榱餍堑粼谖覀冾^頂?shù)膸茁史浅Ｐ?，而且科學(xué)家也一直在進(jìn)行監(jiān)測(cè)和預(yù)報(bào)，如果發(fā)現(xiàn)某一天真的有天體撞擊地球，人類(lèi)也是有一定能力保護(hù)地球的。

二、做巧媳婦精心布局，合理利用促高效課堂

在地理課堂教學(xué)中，我們?cè)趥湔n的時(shí)候應(yīng)該做到巧妙構(gòu)思，精心布局，合理利用地理故事，提高課堂效率。那么，地理課堂中哪些地方可以巧妙設(shè)置和合理利用故事情境呢？

1.故事導(dǎo)入，引發(fā)懸念

比如，在學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”解釋“海陸風(fēng)”的形成，筆者引用了這樣一個(gè)偵探故事：“晚上，月黑風(fēng)高，海邊，度假小屋，謀殺案?！鄙裉礁鶕?jù)線索抓到了兩個(gè)嫌疑犯王五和趙四去警察局問(wèn)話。神探詢問(wèn)他們案發(fā)當(dāng)晚在哪兒，王五說(shuō)：“那天晚上，我什么都沒(méi)干，一直在海邊散步。當(dāng)時(shí)我心情非常舒暢，因?yàn)橛娲祦?lái)的海風(fēng)非常舒服。”趙四說(shuō)：“我也什么都沒(méi)干，只是望著大海在想心事。但是當(dāng)時(shí)感覺(jué)涼颼颼的，因?yàn)轱L(fēng)從我后背襲來(lái)?！?/p>

這時(shí)提問(wèn)學(xué)生：如果你是神探，你能判斷他們兩個(gè)誰(shuí)在說(shuō)真話誰(shuí)在說(shuō)假話嗎？學(xué)生一個(gè)個(gè)躍躍欲試想找出兇手，但苦于無(wú)從下手。于是，我就讓學(xué)生帶著這個(gè)懸念進(jìn)入了海陸風(fēng)的學(xué)習(xí)，大家課堂上聽(tīng)得非常認(rèn)真。然后根據(jù)海陸風(fēng)原理，學(xué)生很快就能判斷出王五在說(shuō)假話，從而找到兇手，個(gè)個(gè)都成為神探。

2.故事設(shè)問(wèn)，溫故知新

在地理課堂教學(xué)中，有時(shí)候地理知識(shí)很難，課堂比較枯燥，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)會(huì)很吃力甚至犯困，這時(shí)我們可以引用地理故事，既調(diào)節(jié)課堂氣氛，也讓學(xué)生溫故知新。

比如，在學(xué)完了洋流的分布規(guī)律和成因后，我們不妨用地理故事調(diào)節(jié)一下課堂氣氛：哥倫布于第一次橫渡大西洋到達(dá)美洲只用了37天的時(shí)間，因?yàn)樗叩穆肪€是圖中的①這條路線；但是，他第二年橫渡大西洋到達(dá)美洲，卻只用了20天，因?yàn)樗@次走的路線是圖中的②這條路線。大家能解釋下為什么兩條路線到達(dá)美洲所用的時(shí)間不一樣嗎？通過(guò)這個(gè)地理故事的引入以及對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了課本上的知識(shí)，而且還將課本上抽象的知識(shí)具體化，使地理變得更實(shí)用，更貼近我們的生活。

3.故事結(jié)尾，引發(fā)聯(lián)想

一節(jié)課講完后，學(xué)生有時(shí)很累。為了減輕學(xué)生的疲勞，提高課堂效率，可以引入地理故事，既體現(xiàn)了課堂的完整性，又能讓學(xué)生對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容加深印象。比如，在講解完地理環(huán)境的整體性之后，我們可以引用地理故事，如有人為了保護(hù)藏羚羊，提出組織力量消滅藏羚羊的天敵，這種做法可取嗎？然后學(xué)生討論，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，可取還是不可取，各自說(shuō)出自己的理由。

三、做引路人優(yōu)化課堂，畫(huà)龍點(diǎn)睛注意三個(gè)點(diǎn)

在地理課堂教學(xué)中，引入地理故事雖然很好，但是要注意不能就是為了引入故事而講故事，要做到重點(diǎn)突出，利用故事對(duì)所講內(nèi)容起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，這樣才能真正做到合理利用促進(jìn)高效課堂。

1.要注意找到落腳點(diǎn)

一節(jié)地理課，故事不宜太多，你的故事主要放在導(dǎo)入還是結(jié)尾，要做好設(shè)計(jì)。故事的時(shí)間也不能太長(zhǎng)，應(yīng)始終圍繞主題進(jìn)行展開(kāi)。故事是個(gè)引子，重頭戲在后頭。故事是個(gè)契機(jī)，關(guān)鍵時(shí)候才能扔出來(lái)。

2.要注意調(diào)節(jié)興奮點(diǎn)

故事情節(jié)曲折，人人愛(ài)聽(tīng)，里面牽涉的地理知識(shí)更是豐富多彩，老師要善于挖掘其內(nèi)在的吸引力，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生描繪無(wú)奇不有的大千世界。同時(shí)，我們也不能僅僅停留在故事表面的生動(dòng)曲折上，而應(yīng)設(shè)計(jì)出巧妙的問(wèn)題將學(xué)生引入地理的世界。

3.要注意留好空白點(diǎn)

所謂的課堂空白點(diǎn)，指的是在講完故事后要給學(xué)生留下時(shí)間點(diǎn)和空間點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行課堂思考。可以整節(jié)課圍繞故事展開(kāi)，也可將故事的結(jié)尾放在課后，總之，老師要懂得“放權(quán)”，讓學(xué)生自己去探索、去認(rèn)知。

總而言之，用好一個(gè)故事，可以成就一節(jié)好課，用好一個(gè)故事，可以讓學(xué)生愛(ài)地理、懂地理。講故事，學(xué)地理，讓我們一起用心打造屬于自己的地理故事。

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編輯 馬曉榮