微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

周春玲

摘 要：微時代的到來給教育帶來了一番新的景象，微課在課內(nèi)外的應(yīng)用也被一線教師所接受，并應(yīng)用于各個學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。而且，微課的有效應(yīng)用對鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、對幫助學(xué)生突破課堂重難點等方面都起著非常重要的作用。所以，微時代下的高中物理教師要有意識地將微課與物理教學(xué)結(jié)合在一起，并通過微課內(nèi)容的選擇以及微教案的設(shè)計來充分發(fā)揮微課的作用，使學(xué)生在微課的輔助下養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：微課；高中物理；概念；規(guī)律；實驗；復(fù)習(xí)

“微課”一詞可以說是近年來教育界研究的熱門話題，廣大一線教師也開始積極地通過學(xué)習(xí)來與實際課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，目的就是要通過微課的有效應(yīng)用來真正為高效物理課堂的實現(xiàn)以及學(xué)生的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。那么，作為物理教師，我們該如何應(yīng)用微課呢？該如何將微課與基本的物理教學(xué)課型結(jié)合在一起呢？本文筆者就從微課在概念課、規(guī)律課、實驗課以及復(fù)習(xí)課四個方面入手進(jìn)行論述，以期能夠充分發(fā)揮微課的作用，使學(xué)生在微課的輔助下提高物理學(xué)習(xí)的效率。

一、微課+概念學(xué)習(xí)

概念學(xué)習(xí)是各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有效地將微課與概念學(xué)習(xí)的相關(guān)知識進(jìn)行結(jié)合不僅能夠讓學(xué)生利用零散的實踐對基礎(chǔ)知識進(jìn)行回顧和學(xué)習(xí)，也能強化學(xué)生對基礎(chǔ)概念的理解，對發(fā)展學(xué)生的物理認(rèn)知能力也起著非常重要的作用。

例如，在教學(xué)《放射性元素的衰變》時，為了加深學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生更好地理解原子核的衰變這一概念，在教學(xué)時，我借助微課向?qū)W生展示了下面的幾項內(nèi)容，即：

（1）U238的衰變過程。

（2）α衰變、β衰變的概念以及相關(guān)的講解。

可見，這樣的概念性知識講解過程不僅能夠?qū)⒖菰锏闹v解形象化，也能幫助學(xué)生理解，對強化學(xué)生理解這些基本的物理概念、加深學(xué)生的印象都起著非常重要的作用。所以，在概念教學(xué)時，我們要充分發(fā)揮微課的作用，借助微課短小精悍的特點來鼓勵學(xué)生在零散的時間里對相關(guān)的物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、微課+規(guī)律學(xué)習(xí)

什么是物理規(guī)律？很多學(xué)生在看到這一詞時很是不理解，因為我們沒有在課堂上明確地提出過。事實上，物理規(guī)律就是指物理定律、定理和相關(guān)公式等，這些是我們物理學(xué)習(xí)的核心，也是我們所說的規(guī)律課。那么，在物理規(guī)律課中我們該如何應(yīng)用微課呢？

例如，在教學(xué)《拋體運動的規(guī)律》時，我借助微課向?qū)W生展示了如下的相關(guān)內(nèi)容，如：

（1）幾例生活中拋體運動的案例，如：瀑布、投籃等。

（2）平拋運動的位置以及軌跡。

（3）平拋運動物體的受力情況。

這三項內(nèi)容的展示不僅從學(xué)生熟悉的生活入手，而且，相關(guān)知識的講解也能調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生對物理相關(guān)規(guī)律的理解起著非常重要的作用。所以，在規(guī)律課上有效地應(yīng)用微課對提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力、增強學(xué)生的直觀認(rèn)識都起著非常重要的作用。

三、微課+實驗學(xué)習(xí)

實驗是物理教學(xué)中的基礎(chǔ)，是幫助學(xué)生理解抽象物理概念的有效輔助工具，也是培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力和動手操作能力的有效活動之一。所以，在物理實驗教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮微課的作用，借助微視頻的演示來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)實驗，并在觀看實驗中掌握知識，鍛煉能力，進(jìn)而為學(xué)生基本物理素養(yǎng)的提升作出貢獻(xiàn)。因此，在教學(xué)時，我們必須要把物理實驗放在重要的位置。

例如：在教學(xué)《實驗：用打點計時器測速度》時，為了提高學(xué)生的實驗教學(xué)質(zhì)量，也為了鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗探究精神，在試驗前期，我先組織學(xué)生觀看了這一實驗的微課視頻，之后，在課上正式實驗操作時，要求學(xué)生通過回憶以及教材相關(guān)知識的展示來進(jìn)行自主實驗，這樣的過程不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成基本的實驗素養(yǎng)，形成積極的課下預(yù)習(xí)意識，而且，微課的輔助作用也可以降低學(xué)生的課上陌生感，對提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率也起著非常重要的作用。當(dāng)然，在實驗教學(xué)時，我們還可以借助微課來向?qū)W生展示實驗室不能完成的實驗，這對于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣起著非常重要的作用。更重要的是，微課在實驗教學(xué)中的應(yīng)用也能讓學(xué)生隨時觀看到實驗的過程，與高效物理課堂的實現(xiàn)有著十分緊密的聯(lián)系。

四、微課+復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)

復(fù)習(xí)課是幫助學(xué)生鞏固舊知、夯實基礎(chǔ)、梳理結(jié)構(gòu)的課型，是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的。所以，微課與復(fù)習(xí)課的結(jié)合就是要將零散的知識系統(tǒng)化，就是要幫助學(xué)生找到知識點與知識點之間的關(guān)系，進(jìn)而逐漸提高學(xué)生的物理解題能力。

例如：在綜合復(fù)習(xí)時，我們可以借助微課向?qū)W生播放一些重點試題的解題過程，輔助學(xué)生課下進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。當(dāng)然，我們還可以通過設(shè)計一題多解或者是一題多變的內(nèi)容來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在觀看微課時發(fā)散思維，提高基本的解題能力。這樣也能節(jié)省一些課上時間，也就是說，如果學(xué)生課上沒有看懂教師的講解，課下完全可以借助微課來進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣也能解決學(xué)生課下無教師輔導(dǎo)的困境，進(jìn)而，真正為學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升作出貢獻(xiàn)。

總之，信息時代的到來給我們的課堂帶來了新的生機，而微課的引入則是彌補傳統(tǒng)教學(xué)的重要手段。所以，在物理教學(xué)中，我們要有效地將微課與物理各課型結(jié)合在一起，使學(xué)生在微視頻直觀的展示中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]米敏.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（5）：179.

編輯 段麗君