淺議體驗式教學(xué)在農(nóng)村高中思想政治課教學(xué)中的運用和拓展

齊映燕

摘 要：在思想政治課程的教育教學(xué)工作中，體驗式教學(xué)法能夠非常有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地體驗知識點的實質(zhì)內(nèi)容，更好地展開學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)有效性。對如何在農(nóng)村高中思想政治課程教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)法開展教學(xué)工作進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；農(nóng)村高中；思想政治；運用；拓展

體驗式教學(xué)法能夠讓學(xué)生非常有效地感悟思想政治課程當(dāng)中的知識點，更好地對其進行理解，以加強實際應(yīng)用能力，有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的困難，在體驗知識點的過程中提高學(xué)生的能力。

一、設(shè)置情境 回歸生活

教學(xué)情境的設(shè)計有兩個基本標準：第一，設(shè)置的情境要具有良好的生動性。第二，設(shè)置的情境需要能夠引發(fā)情境體驗者的思考。

決定情境生動程度的一個因素便是情境與現(xiàn)實生活的真實距離。因此在設(shè)置情境的過程中，要與生活世界的特點相統(tǒng)一。生活元素的選擇，可以從身邊進行針對性選取，也可以從學(xué)生視角中的焦點事件進行選取。教師若想要有效利用這兩種生活案例進行情境的設(shè)置，那么便需要養(yǎng)成收集信息的能力和習(xí)慣，要用思想政治的知識與思維有效地對生活事件進行分析，探究這些事件的本質(zhì)。

情境生動程度的另一個因素便是組成教學(xué)情境的各個元素之間的協(xié)調(diào)性。生活是非常復(fù)雜的一項生命活動，因此對生活情境進行創(chuàng)設(shè)的過程中，也應(yīng)當(dāng)考慮到將情境創(chuàng)設(shè)成擁有多種元素的綜合體。情境當(dāng)中需要包含聲音和顏色以及圖像等，教師需要讓這些元素形成一幅生動的圖畫。例如，學(xué)習(xí)文化生活相關(guān)內(nèi)容時，對文化的特征進行講解的過程中，教師在選擇組成情境的元素時，需要準確掌握文章當(dāng)中的情感基調(diào)，即要歌頌傳統(tǒng)文化，并樹立起對于祖國傳統(tǒng)文化的自豪感。因此在選擇情境元素時，可以選擇《故宮的回憶》作為背景音樂，同時教師將我國文明史中非常具有代表性的事物用多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)ξ覈奈拿魇钒l(fā)展歷程進行重新回顧，這樣便能夠讓學(xué)生有效掌握我國傳統(tǒng)文化所具有的獨特特征，同時也能夠滿足學(xué)生的情感需求。

二、多種活動 多向互動

教學(xué)活動完成后，教師可通過各類互動活動的開設(shè)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生在活動中能更好地體驗知識內(nèi)涵。開展的多種類活動可以是結(jié)合事例或者身邊的例子對問題開展的思考性的發(fā)言；還可是分組的體驗式活動；也可以是感人的故事敘述類活動，或是調(diào)查和訪談類活動。多種教學(xué)形式的開設(shè)，能讓學(xué)生積極地參與到活動中來，使教師、學(xué)生、社會三者形成立體互動。其實開展的活動形式，有語言交流、行為回應(yīng)、情感深化等各方面內(nèi)容，而教師能在各項教學(xué)活動開設(shè)之際，在多元化教學(xué)方法深化過程中，使學(xué)生在體驗式教學(xué)中找尋到合適自己的學(xué)習(xí)方法，以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，講授《經(jīng)濟生活》課程時，教師為增進學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，可以開展綜合探究類課程，以幫助學(xué)生樹立正確的金錢觀。課程教學(xué)活動前，教師將學(xué)生分成兩個討論小組，讓學(xué)生分別以“金錢是天使”和“金錢是魔鬼”為論題開展討論研究，并收集與金錢觀相關(guān)的案例，為學(xué)生列舉有關(guān)金錢觀的各類具體的事件。課堂討論小組成立前，教師先要用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生，列舉一些人為謀求暴利不擇手段的事例，然后也要給學(xué)生講授一些人省吃儉用投身社會公益事業(yè)的故事。教師使用生動的敘事方式使學(xué)生明白有很多東西比錢更加重要，譬如家庭、親情和朋友感情等，通過生動的敘事方式，學(xué)生會樹立正確的金錢觀，繼而能了解到父母掙錢的不易，從而在討論中能提出更深層次的內(nèi)容。

三、社會實踐 改造經(jīng)驗

思想政治課程能改造學(xué)生的主觀世界，也能改造學(xué)生的客觀行為。而體驗式教學(xué)作為一個循環(huán)系統(tǒng)，起始于現(xiàn)實的世界，最終又能回歸到生活的實踐中，這是一個開放的無休止的系統(tǒng)，所有的體驗者都要在體驗中獲得情感的升華，進而面向?qū)嵺`讓感情和經(jīng)驗得到進一步的發(fā)展，在長此以往的循環(huán)與深化中，個體的道德素養(yǎng)會不斷地提高。教師讓學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)完成后，通過實踐驗證理論，并能在檢驗和體驗的過程中收獲結(jié)果，進而能讓學(xué)生的道德認知情感得到改造與升華。

書本知識完成后，學(xué)生需要直面生活，并要在生活中運用相關(guān)知識解讀各類生活事件，用不同的視角看待問題。例如，教師在完成《文化生活》中的《文化對人的影響》教學(xué)以后，可安排學(xué)生參觀少管所，并對少管所的人員進行訪談，讓學(xué)生了解到不良文化對青少年的影響，進而提出一些促進青少年發(fā)展的優(yōu)秀環(huán)境建設(shè)策略。學(xué)生能在這個過程中了解到文化對人未來發(fā)展的重要影響，所以能夠應(yīng)用所學(xué)知識提出新觀點。且學(xué)生能在這個過程中有意識地接觸一些良性文化，進而在優(yōu)秀文化熏陶中，能抵制不良文化帶給他們的侵蝕。

在高中思想政治教學(xué)當(dāng)中，使用體驗式教學(xué)法是非常有效的教學(xué)方式，通過體驗式學(xué)習(xí)，學(xué)生將會對知識點有更加深刻的理解，能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]張鑫翎.新課改下思想政治課教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].中華少年，2016（10）：14-15.

[2]古瓊. 新課改下高中思想政治課體驗式教學(xué)的應(yīng)用[J].廣西教育，2016（11）：12-13.

編輯 趙飛飛