新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王常年

【內(nèi)容摘要】新課程改革對學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求和期望，高中教育作為學(xué)生時期的重要階段，尤其要加強(qiáng)對創(chuàng)新能力的重視。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自發(fā)進(jìn)行思考、探究式學(xué)習(xí)、自由討論的良好習(xí)慣，多種解題方法發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生建立創(chuàng)造思維。本文將對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行簡單的探討，希望能夠為以后的課程教學(xué)提供一點幫助。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

引言

數(shù)學(xué)不僅僅只是高中學(xué)生的必修科目，甚至我們可以吧數(shù)學(xué)當(dāng)作是所有學(xué)問的基礎(chǔ)，高中數(shù)學(xué)的重要性不言而喻。新課程改革下的高中數(shù)學(xué)開始要求學(xué)校和教師更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，去除傳統(tǒng)教學(xué)方式中的弊端，為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展?fàn)I造一個健康、寬松的環(huán)境，鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，真正將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、高能力、創(chuàng)新型的建設(shè)者和接班人。這不僅僅是對于學(xué)生提出了更高的要求，也是學(xué)校和教師教學(xué)方式的一次挑戰(zhàn)。

一、新課改下的高中數(shù)學(xué)與創(chuàng)新能力

隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會需要更加精尖、更加具有創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)更高的人才，這對于學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。不同于傳統(tǒng)的教育模式，新課程倡導(dǎo)素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。同時，新課程的改革能夠有力地促進(jìn)高素質(zhì)教師隊伍的建設(shè)，激勵教師不斷更新觀念，掌握更加現(xiàn)代化的教學(xué)技能，提升教學(xué)課程創(chuàng)新能力。在新課程中，學(xué)生的主體地位更加突出，轉(zhuǎn)過去的被動學(xué)習(xí)方式為主動學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力和擴(kuò)散性思維。

“萬眾創(chuàng)新”的提出激發(fā)了各行各業(yè)的創(chuàng)新熱情，學(xué)校對于學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也越來越重視。然而高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式卻更傾向于填鴨式的教學(xué)方式，這不僅僅大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該要積極改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行思考和探索，擴(kuò)散學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

1.教師要積極主動地改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課程中的教學(xué)模式仍然存在著一定的弊端，更多的數(shù)學(xué)教師以高中考試成績?yōu)榛灸繕?biāo)，對于學(xué)生的個人學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻存在一定的忽視。比方說，對于一道數(shù)學(xué)大題目，更多的教師在進(jìn)行講解時只會將標(biāo)準(zhǔn)的答案解析演繹給學(xué)生，很少能夠進(jìn)行發(fā)散性講解。然而，學(xué)生對于題目的思考過程是存在不一樣的看法的，有的學(xué)生也能夠用不同的方式進(jìn)行解答，一味要求學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行解答在一定程度上就壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造能力，影響了學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如果說學(xué)生是教學(xué)的主體，那么教師就好比是一個引導(dǎo)者和規(guī)劃者，教師要通過引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。尤其高中時期，是鍛煉一個學(xué)生獨立思考和創(chuàng)造的重要時期，這個時期形成的良好習(xí)慣也會伴隨著之后的學(xué)習(xí)和工作生涯。因此，學(xué)校要尤其注重提高教師的綜合素質(zhì)，積極改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為教學(xué)的主角，提高學(xué)生的主體地位，多讓學(xué)生在課堂上講述自己的思考過程。

2.激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

興趣無疑是學(xué)生最好的老師。無論做什么事情，如果對這件事情沒有興趣，每個人都會在漫長的過程中產(chǎn)生厭煩感；相反，如果對這件事情有濃厚的興趣，那么即使這件事需要你花費大量的時間，消耗大量的精力，你也能夠樂此不彼、不厭其煩地反復(fù)練習(xí)。學(xué)習(xí)就是這樣的一個過程，尤其是高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。數(shù)學(xué)公式的簡單枯燥，數(shù)學(xué)知識點的艱澀難懂，注定了一個學(xué)生如果不能夠?qū)?shù)學(xué)擁有濃厚的興趣，那么即使能夠在數(shù)學(xué)考試中取得好成績，也不能夠體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，感受到數(shù)學(xué)的真正魅力。

3.加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有計劃、有意識地加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的最直接、最有效地方式。然而，如何在保證學(xué)生掌握必須知識點的基礎(chǔ)下獲得創(chuàng)新思維的鍛煉，又需要教師進(jìn)行思考。首先，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。所謂的觀察能力不僅僅是指學(xué)生對于教程中的數(shù)學(xué)知識點能夠進(jìn)行認(rèn)真解讀，也是指學(xué)生能夠正確理解數(shù)學(xué)題目所表明的信息，快速、準(zhǔn)確地找到最適合自己、最有效的解題方式和思維習(xí)慣，同時也代表著學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到自己最舒服的學(xué)習(xí)方式。其次，教師要注重擴(kuò)散學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力，不要讓學(xué)生的思維被題目禁錮住。對于一個題目，不能夠只在乎答案的正確與否，更重要的是了解學(xué)生的思考過程，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行思考，主動探索自己的思路在哪里出現(xiàn)了問題。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會進(jìn)行舉一反三，通過知識點與知識點之間的關(guān)聯(lián)，將零散的知識點串聯(lián)成一個完整的知識體系。

結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的意義。學(xué)校和教師在新課程改革的大環(huán)境下，更是要不斷對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新時代人才。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：甘肅省古浪縣第五中學(xué)）