趣味發(fā)聲練習在合唱教學中的實踐探索

陸蓉蓉

摘要：歌唱教學時藝術類教學的一種，對陶冶學生的情操、健全學生的人格具有重要的作用。在初中音樂合唱教學中，應用趣味發(fā)聲練習的教學方法，對于培養(yǎng)學生的唱歌興趣，強化學生的發(fā)聲訓練具有重要意義。本文基于合唱教學實踐，對合唱教學中應用趣味發(fā)聲的策略進行了闡述，旨在培養(yǎng)學生興趣，強化學生發(fā)聲的準確性，并為音樂教育提供相關的經(jīng)驗借鑒。

關鍵詞：合唱教學 趣味發(fā)聲 變聲期 內(nèi)容設計

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）20-0112-02

在傳統(tǒng)合唱教學中，教師多采取灌輸式的教學方法，無法對學生的愛好、興趣等進行引導，導致教學效果明顯不佳，甚至存在學生偷懶的情況。趣味發(fā)聲是歌唱教學中一種新型的教學理念，能夠有效彌補傳統(tǒng)教學中存在的不足，調(diào)動學生合唱的積極性，培養(yǎng)學生對合唱的興趣，進而實現(xiàn)最終的教學目標，提高整體的合唱教學效果。

一、初中合唱教學存在的問題

（一）變聲期阻礙合唱發(fā)聲練習

在初中合唱教學中，由于學生處于變聲期，在合唱教學中若沒有給予高度重視，會導致學生出現(xiàn)嚴重的身體受損情況，導致學生在發(fā)聲連續(xù)中產(chǎn)生聲帶疲勞，使學生聲音沙啞，為此需要教師在合唱教學中給予重視[1]。

（二）合唱教學觀念存在滯后性

很多教師以及家長對合唱教學的認識程度不足，忽視了合唱教學對于培養(yǎng)學生情操、協(xié)調(diào)學生關系的關鍵作用。由于教學理念滯后、教學目標不完善，在教學中存在形式主義弊端，無法滿足素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)的教學需要。

（三）學生對合唱的興趣性不高

在合唱教學過程中，受教學方法、練習內(nèi)容影響，導致教學無法滿足學生的興趣需要。在具體教學中無法滿足學生的個性化需求，過于枯燥的教學內(nèi)容，對學生參與合唱教學造成了嚴重的阻礙，無法實現(xiàn)教學質(zhì)量的全面提高。

二、趣味發(fā)聲練習在初中合唱教學中的實踐探索

（一）趣味發(fā)聲在合唱教學中設計應用

在合唱練習中，需要堅持學生的主體地位，強化學生的興趣引導，并結(jié)合不同階段學生的心理特征，在合唱教學中對合唱方法、合唱內(nèi)容進行創(chuàng)新，在設計階段將趣味發(fā)聲與知識教學進行內(nèi)化，充分發(fā)揮學生在合唱教學中的主管能動性。在音樂教學中，還存在小初銜接弊端，在初中合唱教學中，需要對音階、音高等進行明確，并將趣味發(fā)聲與合唱教學進行融合，繼而實現(xiàn)提升學生音樂素養(yǎng)，健全學生音樂品格的最終目標。例如，在初中合唱內(nèi)容《黃河大合唱》的曲目教學中，教師可以在教學設計階段，充分發(fā)揮趣味發(fā)聲練習的優(yōu)勢，并對教學內(nèi)容進行全面導入。在合唱教學中，教師可以借助多媒體設備播放黃河的視頻，引導學生的情緒，能夠讓學生了解到黃河的波瀾壯闊，并能夠在合唱發(fā)聲練習中融入自身的情緒。例如，在1 13/5 /1 13/5/335/11的發(fā)聲練習中，以音階的方式進行音準發(fā)聲練習，對于提高學生對音高的準確把握具有重要意義。以《少年，少年，祖國的春天》這一曲目為例，趣味發(fā)聲練習更多的體現(xiàn)在教學內(nèi)容導入部分，在練習過程中，教師可變換對學生的稱呼，從“同學們”變?yōu)椤吧倌陚儭保ㄟ^視頻教程讓學生再次深入的了解我們的祖國。在趣味發(fā)聲練習法應用過程中，強化趣味設計，以一種獨特的溝通方法、教學方法，實現(xiàn)學生的合唱訓練，提高整體教學質(zhì)量。在合唱教學中，教師要從整體角度出發(fā)，樹立完善的教學目標，在設計階段將發(fā)聲練習融合在具體教學中，以科學的趣味發(fā)聲引入練習方法，提高學生的興趣，進而提高學生練習過程中的情緒帶入，實現(xiàn)促進發(fā)聲的準確性，能夠在練習中掌握一定的發(fā)聲技巧[2]。

（二）針對性的練習方法的設計應用

在初中合唱教學中，不同階段、不同年齡的學生具有不同的心理特征以及性格特點，每個學生愛好的音樂也大不相同，有很多學生喜愛流行音樂，有很多學生喜歡搖滾音樂，僅僅以教材上的合唱內(nèi)容作為趣味發(fā)聲練習的依據(jù)，已無法滿足學生的個性化需求。在合唱教學中應用趣味發(fā)聲練習法，若學生出現(xiàn)音調(diào)不準，音高不夠的情況，教師不要對學生進行批判，要找到造成此情況的原因，合理安排合唱的發(fā)聲訓練。在具體教學中，教師要堅持趣味性原則，教師可以名列一些曲目，要求學生自主選擇合唱內(nèi)容。在具體練習過程中，也要采取具有針對性的訓練方法，例如，在合唱教學中應用氣息發(fā)聲教學法，引導學生進行氣息的科學應用，教師可以從站姿發(fā)聲教學中融合趣味發(fā)聲練習的方法。教師可以要求學生站立，在腦門上貼上一張小紙條，要求學生利用氣息吹動紙條，看誰能夠保持氣息的均勻、悠長。采取此趣味發(fā)聲練習方法，不僅能夠提高學生氣息發(fā)聲的有效性，還具有一定的趣味性色彩。所以，在具體教學中，教師要采取具有針對性的教學方法，在了解學生愛好性格的基礎上，要求學生進行趣味發(fā)聲合唱練習，繼而實現(xiàn)對學生的發(fā)聲習慣、發(fā)聲方法等進行訓練[3]。

（三）強化趣味合唱發(fā)聲練習情感認知

在合唱教學中應用趣味發(fā)聲練習方法，需要對學生的認知能力進行明確，將學生認知與實際的發(fā)聲練習進行融合，最終實現(xiàn)提高學生發(fā)聲質(zhì)量，優(yōu)化學生合唱效果的最終目標。由于不同的歌曲會展現(xiàn)不同的情感，在合唱訓練中應用趣味發(fā)聲法時，可將趣味發(fā)聲與生活實際相聯(lián)系。例如，在《歌唱祖國》的曲目合唱教學中，需要融合學生的自豪之情，能夠展現(xiàn)團結(jié)的力量，看到祖國的繁榮以及富強。在趣味發(fā)聲練習中，教師可以向?qū)W生講述一些抗戰(zhàn)時期的故事，并通過播放視頻片段，以音樂劇的形式開展合唱發(fā)聲訓練。通過音樂劇目的編排，為學生傳設不同的情境，要求學生在具有趣味性的情境中進行合唱發(fā)聲訓練，對于提高學生的發(fā)聲質(zhì)量，強化學生發(fā)聲練習過程中的情感體驗具有重要的作用。在曲目練習中融合情境，并將學生合唱聯(lián)系作為旁白，能夠提高學生的積極性，對于引發(fā)學生參與合唱熱情具有重要意義，能夠?qū)崿F(xiàn)提高學生合唱技巧，強化學生情感體驗的最終目標，是趣味合唱發(fā)聲練習的重要方法之一。由于每首歌曲均帶表著不同的情感，有很多歌曲代表著思鄉(xiāng)、青春等思想，在合唱教學中應用趣味發(fā)聲教學方法，需要強化學生音樂情感與學生實際的相互聯(lián)系。例如，教師選擇一些比較流行的音樂，情感比較濃厚的音樂中，要求學生進行合唱，強化學生的情感認知。在《水手》流行歌曲的合唱練習中，教師通過播放暴風雨的聲音，播放驚濤駭浪的視頻，為學生配置一些情境聲音，在趣味發(fā)聲練習中引導學生以沙啞、深沉的發(fā)音方式，完成整首歌曲的合唱。

（四）明確趣味發(fā)聲練習的要點內(nèi)容

在合唱教學中，應用趣味發(fā)聲練習法需要掌握一定的技巧，要堅持因材施教的根本原則，能夠循序漸進開展趣味發(fā)聲合唱教學活動，并堅持發(fā)聲練習的靈活性原則。在此過程中，教師需要明確學生的認知能力。在具體合唱過程中，教師可以采取階段化的合唱發(fā)聲練習方法，對學生進行分組，每組學生合唱練習曲目的不同部分，通過對歌曲不同難度的掌握，實現(xiàn)提高學生合唱發(fā)聲效果的最終目標。另外，在合唱教學中應用趣味發(fā)聲練習法，教師要重視教學語言的科學應用，能夠在滿足學生練習興趣的基礎上，重視教學語言的感染力，能夠通過趣味發(fā)聲練習法引發(fā)學生的內(nèi)在情感，強化學生的主觀感受，通過贊美教學法表達自身對學生的認可，能夠滿足學生的心理需求。例如，在某合唱歌曲練習中，教師可以通過分組游戲發(fā)音訓練的方式，以小組為競爭對象。在競爭過程中，對學生進行激勵以及贊美，能夠在趣味競爭練習中提高學生的合唱發(fā)聲技巧，提高學生音階、音高、音準發(fā)音的科學性，繼而通過合唱教學健全學生品格，提高學生音樂素養(yǎng)，使其能夠滿足素質(zhì)教育的基本需求[4]。

三、結(jié)語

總而言之，趣味發(fā)聲練習在合唱教學中的應用，對優(yōu)化教學質(zhì)量，提升學生合唱水平具有重要的作用。所以，基于現(xiàn)階段的合唱教學，教師要掌握趣味發(fā)聲訓練教學的方法，并在具體教學中充分貫徹落實以人為本的原則，深化學生的情感體驗，能夠充分發(fā)揮學生在合唱教學中的主觀能動性，進而實現(xiàn)健全學生品格、陶冶學生情操的課程教育目標。

參考文獻：

[1]柏諾雪.淺談課堂合唱教學中的“加”與“減”——以《踏雪尋梅》二聲部合唱教學為例[J].黃河之聲，2018，（05）：70.

[2]張莎，魏瑩瑩.論課堂合唱教學對提升學生音樂核心素養(yǎng)的重要作用[J].科學咨詢（科技·管理），2018，（03）：101-102.

[3]王潔.聲樂律動，心隨我動——論小學音樂課堂合唱教學的有效性研究[J].黃河之聲，2016，（10）：37.

[4]韓再紅.合唱課中的地域民歌傳承——以山西師大音樂學院山西民歌合唱教學為例[J].中國音樂，2016，（01）：251-255.