閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

周曉燕

【內(nèi)容摘要】對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)而言，教師不但要提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，也要確保高中學(xué)生在閱讀期間對(duì)寫(xiě)作能力的提高。對(duì)此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作的熱情，使高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力可以獲得顯著進(jìn)步。本文以閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)模式的重要意義為出發(fā)點(diǎn)，著重探討閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)模式 高中英語(yǔ) 意義 策略 應(yīng)用

前言

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀所占據(jù)的比重是十分之大的，對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升，其目的在于提升高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)總體水平，使高中學(xué)生能夠在具備良好閱讀能力之后，而進(jìn)行游刃有余的英語(yǔ)寫(xiě)作，以凸顯出高中英語(yǔ)教學(xué)成效。

一、閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)模式的重要意義

其一，強(qiáng)化高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。對(duì)于高中英語(yǔ)而言，作文與閱讀是其中最為重要的兩大板塊，高中學(xué)生若對(duì)這兩個(gè)板塊予以透徹予以，那么英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也會(huì)因此而獲得總體提高。在此情況下，閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，且通過(guò)對(duì)該模式的運(yùn)用，還能夠使高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力、以及英語(yǔ)閱讀理解能力等獲得顯著提升，促進(jìn)高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的有效積累，確保高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的有效進(jìn)行①。

其二，拉近師生距離。在運(yùn)用閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)模式時(shí)，教師與學(xué)生之間一定會(huì)根據(jù)閱讀內(nèi)容，進(jìn)行互動(dòng)與溝通，這樣不但利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，還能有效拉近師生之間的距離，使學(xué)生能夠愿意親近老師，敢于向老師提出自身所遇到的疑惑，以便于教師開(kāi)展更為深入的英語(yǔ)教學(xué)。

二、閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

1.借助教材中的英語(yǔ)句型

高中英語(yǔ)教學(xué)最終成果的優(yōu)良與否，是受到英語(yǔ)教材和教學(xué)方式融入程度所影響的，然而以現(xiàn)如今情況來(lái)看，高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材中知識(shí)的理解還并非很透徹，也難以實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)句型的有效掌握②。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師若想發(fā)揮出閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)作用，則應(yīng)善于借助高中英語(yǔ)教材中的英語(yǔ)句型，確保高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句型的透徹理解，為高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀提供良好幫助。

另外，由于英語(yǔ)句型的學(xué)習(xí)具備一定枯燥性，不但難以提起高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，也會(huì)對(duì)高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成不小的難度。因此，針對(duì)此情況，教師還應(yīng)善于借助多媒體技術(shù)，將枯燥乏味的英語(yǔ)句型，以直觀易懂的方式展現(xiàn)給高中學(xué)生觀看，以增強(qiáng)高中學(xué)生的感官體驗(yàn)，降低高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句型的理解難度，以促進(jìn)高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句型的透徹理解，這樣高中學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)課文的閱讀時(shí)，才能夠如魚(yú)得水，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行較為準(zhǔn)確的解讀，并在此過(guò)程中，逐漸提升高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

例如，在學(xué)習(xí)Life in the future一課時(shí)，教師應(yīng)借助本節(jié)課中的英語(yǔ)句型，對(duì)閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)模式貫徹在英語(yǔ)課堂之中，對(duì)此，首先應(yīng)促進(jìn)高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句型的了解，其次，積極引導(dǎo)學(xué)生投入至Life in the future一文的閱讀之中，以實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的良好解讀，從而使高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得以提升，英語(yǔ)寫(xiě)作水平可以隨之得以進(jìn)步。

2.開(kāi)展高中英語(yǔ)仿寫(xiě)教學(xué)

開(kāi)展英語(yǔ)仿寫(xiě)教學(xué)，對(duì)閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中貫徹有著積極推動(dòng)作用。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)仿寫(xiě)教學(xué)的開(kāi)展，一方面教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材中的優(yōu)秀文章進(jìn)行仿寫(xiě)，以形成對(duì)高中學(xué)生的良好熏陶，培養(yǎng)高中學(xué)生擁有良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，使高中學(xué)生能夠在英語(yǔ)寫(xiě)作之中，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)詞匯、英語(yǔ)句型等加以準(zhǔn)確運(yùn)用，并對(duì)英語(yǔ)教材中的文章表達(dá)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)自身英語(yǔ)寫(xiě)作的啟發(fā)，從而使高中學(xué)生能夠?qū)懗鲆黄系戎蘑邸?/p>

例如，在學(xué)習(xí)Music一課時(shí)，為發(fā)揮出閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)模式的作用，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展仿寫(xiě)教學(xué)，讓高中學(xué)生根據(jù)該篇文章的段落、或句子進(jìn)行仿寫(xiě)，使學(xué)生在仿寫(xiě)的過(guò)程中，逐步強(qiáng)化自身英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

3.創(chuàng)新英語(yǔ)作文批改方式

以往在進(jìn)行高中英語(yǔ)作文批改時(shí)，教師所采用的批改方式都較為單一，僅僅以簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，來(lái)完成對(duì)英語(yǔ)作文的批改，這不但難以提起高中學(xué)生觀看評(píng)語(yǔ)的興趣，還不利于學(xué)生對(duì)自身寫(xiě)作之中存在問(wèn)題的了解④。所以，針對(duì)此，教師應(yīng)善于創(chuàng)新英語(yǔ)作文批改方式，可以為學(xué)生互批、學(xué)生自批，抑或者教師細(xì)致批閱等方式，使高中學(xué)生能夠在此過(guò)程中，獲得對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作方式的掌握，以及對(duì)自身錯(cuò)誤的了解，從而推動(dòng)閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)程。

總結(jié)

總而言之，閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，不但有助于提升高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，也有助于提升高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平，實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力的進(jìn)步。

【注釋】

① 皮慶軍. 高中英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用閱讀和寫(xiě)作一體化教學(xué)的相關(guān)探討[J]. 瘋狂英語(yǔ)（教學(xué)版），2017（06）：86-87.

② 孫晶. 閱讀和寫(xiě)作一體化教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 校園英語(yǔ)，2017（10）：124.

③ 周敏. 淺談閱讀和寫(xiě)作一體化教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)，2015（30）：108.

④ 楊贇婷. 閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 考試周刊，2013（62）：103.

（作者單位：江蘇省沭陽(yáng)高級(jí)中學(xué)）