談對初中語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識

劉曉琴

【內(nèi)容摘要】新課程改革提出要將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的真正主人，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)非常符合這一新的教學(xué)理念，能夠讓學(xué)生與文本進(jìn)行對話，是讓學(xué)生深刻理解文本內(nèi)容、感悟文本思想情感的有效途徑，它打破了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，將學(xué)生作為閱讀的主體，注重學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn)，能使他們在感知、理解、品味文本的基礎(chǔ)上提高語文素養(yǎng)，獲得思想熏陶，促進(jìn)情感發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文 體驗(yàn)式閱讀教學(xué) 途徑

隨著體驗(yàn)式閱讀教學(xué)提出和應(yīng)用，越來越多的工作在教學(xué)一線的語文教師認(rèn)識到了這一教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，也對其進(jìn)行了理論上的研究和探索，并在自己的教學(xué)中嘗試運(yùn)用這一教學(xué)模式，通過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)是閱讀教學(xué)打破了以往固定化、單一化的閱讀教學(xué)模式，改變了以往“以教師為主”的授課模式，在注重和加強(qiáng)學(xué)生與文本交流的過程中，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思考能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，這種開放式的閱讀教學(xué)理念有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性，有助于他們在閱讀過程中形成自己的觀點(diǎn)、想法、感悟、體會。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和研究，在本文中對初中語文開展體驗(yàn)式閱讀教學(xué)總結(jié)了幾點(diǎn)粗淺的看法，具體表述如下。

一、體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)

開展初中語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)，教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的閱讀初感、閱讀需求、親身體驗(yàn)等幾個方面，這有助于提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。首先，關(guān)注學(xué)生的閱讀初感。所謂閱讀初感，就是學(xué)生在閱讀文本后產(chǎn)生的最初體驗(yàn)，雖然學(xué)生的閱讀初感可能與文章的主旨、作者的情感表達(dá)等有出入，但那是學(xué)生的自我體驗(yàn)和感受，有可能是獨(dú)到見解產(chǎn)生的源泉，因此，在體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的閱讀初感，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、有意識的引導(dǎo)，使學(xué)生感受到老師的肯定，進(jìn)而產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的閱讀欲望。其次，關(guān)注學(xué)生的閱讀需求。以往的初中閱讀教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，教師常常把重點(diǎn)放在與考試有關(guān)的內(nèi)容，而忽略了學(xué)生真正想讀什么、想學(xué)什么。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，而引起學(xué)生主動閱讀的因素之一便是閱讀內(nèi)容，因此，教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀需求，尤其是課外閱讀，如果學(xué)生能夠按照自己的興趣進(jìn)行課外閱讀，他們就會積極投入其中，不管是閱讀量還是閱讀效果都會有很大的提升。再次，關(guān)注學(xué)生的親身體驗(yàn)。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容之一就是讓學(xué)生有親身體驗(yàn)和自我感悟，因此，在具體的教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和教會學(xué)生將自己的情感體驗(yàn)置于更加廣泛的文化背景中，進(jìn)而對文本所傳達(dá)的思想情感進(jìn)行全面的、深層的分析、解讀。

二、開展初中語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的方法

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理念

在初中語文課堂上開展體驗(yàn)式閱讀教學(xué)，教師首先要轉(zhuǎn)變以往的閱讀教學(xué)理念，不能以自己的講解來代替學(xué)生的閱讀感悟，而要把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，要敢于放手、善于放手，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的課堂氣氛，留給學(xué)生自我探究學(xué)習(xí)的時間，鼓勵學(xué)生積極思考問題，勇于表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)。另外，學(xué)校也要轉(zhuǎn)變對學(xué)生和教師的評價方式，改變過去只用成績來評價學(xué)生和教師的制度，更加關(guān)注學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，積極鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)模式改革創(chuàng)新，為教育教學(xué)體制改革增添活力。除此之外，閱讀教學(xué)活動應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)踐性，帶領(lǐng)學(xué)生親自體驗(yàn)、參與實(shí)踐，將學(xué)習(xí)到的閱讀技巧轉(zhuǎn)化為實(shí)際的閱讀理解能力。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情

體驗(yàn)式閱讀教學(xué)需要借助一定的教學(xué)情境，而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是建立在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。初中生經(jīng)過六年的小學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的語文基礎(chǔ)知識和生活閱歷，這些認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)以不同的形式存在于他們的頭腦中，當(dāng)某種形象或者事物出現(xiàn)時，學(xué)生就會調(diào)動自己的記憶庫，建立起新舊知識間的聯(lián)系。因此，在初中語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境來喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使他們產(chǎn)生身臨其境之感，仿佛置身于閱讀文本所描繪的情境中，進(jìn)而能夠更好地理解文本內(nèi)容、體會作者的創(chuàng)作意圖和情感表達(dá)。比如，在教學(xué)《看云識天氣》這一課時，為了使學(xué)生能更好地理解如何通過云的變化來判斷天氣的陰晴雨雪，教師可以運(yùn)用多媒體課件來給展示不同天氣情況下云的相應(yīng)狀態(tài)，喚起學(xué)生的記憶，這樣他們在閱讀時就能夠結(jié)合自己的體驗(yàn)更真切地感受課文內(nèi)容，而且能夠通過閱讀學(xué)習(xí)獲得新的認(rèn)知和體驗(yàn)。

3.激發(fā)學(xué)生的想象，豐富他們的情感體驗(yàn)

初中語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)提倡讓學(xué)生成為課堂的主人，注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，教師可以通過激發(fā)學(xué)生的想象來讓學(xué)生積極參與到閱讀活動中，進(jìn)而豐富他們的體驗(yàn)。因?yàn)橄胂蟮倪^程也是體驗(yàn)的過程，給學(xué)生創(chuàng)造一個想象的空間，使他們將課文內(nèi)容與自己的實(shí)際生活相結(jié)合，對課文內(nèi)容進(jìn)行拓展和補(bǔ)充，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性，豐富他們的情感體驗(yàn)，進(jìn)而加深對文本的理解。

閱讀應(yīng)當(dāng)是一種自覺的、主動的行為，而不是在教師的要求下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，而體驗(yàn)式閱讀能發(fā)揮學(xué)生的主體性，能引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地與文本進(jìn)行對話，進(jìn)而領(lǐng)悟其思想情感，受到相應(yīng)的教育或熏陶。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探索開展體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的有效方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和興趣，提高閱讀教學(xué)效果。

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[2] 陳琳. 關(guān)于初中語文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)策略的實(shí)施研究[J]. 未來英才，2017 （24）.

（作者單位：江西省定南縣第三中學(xué)）