探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)可行性方法

易婷君

【摘 要】隨著新課程改革的逐漸深入，越來越多的小學(xué)語文教師意識(shí)到提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性對(duì)語文教學(xué)有十分重要的意義。小學(xué)語文閱讀能夠提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的眼界，增加學(xué)生的知識(shí)，在小學(xué)語文教學(xué)中有非常重要的作用。小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升離不開閱讀教學(xué)效率的提升。本文結(jié)合當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)如何有效進(jìn)行閱讀教學(xué)提出相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；可行性；方法

學(xué)生的閱讀能力能夠體現(xiàn)這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生通過進(jìn)行閱讀能夠鍛煉自己的閱讀能力，提高自己的理解能力，鍛煉邏輯思維能力。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，還存在著比較多的問題需要教師花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行解決。不少教師在教學(xué)時(shí)忽視閱讀教學(xué)，更多的讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)；閱讀材料缺乏趣味性或是內(nèi)容過于單調(diào)，學(xué)生的閱讀興趣不高；閱讀內(nèi)容不合適，過于簡(jiǎn)單或超出學(xué)生的能力范圍等。這導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣較低，學(xué)生的閱讀能力無法得到鍛煉，語文閱讀教學(xué)效率得不到提高。隨著新課程改革的推進(jìn)，越來越多的教師開始關(guān)注閱讀教學(xué)，教師嘗試創(chuàng)新教學(xué)教法，選擇合適的閱讀材料，提供更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生主動(dòng)地參與到閱讀中，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、劃分年齡階段進(jìn)行閱讀教學(xué)

小學(xué)時(shí)期的閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有很大的影響，需要重視從小幫助培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣。小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，知識(shí)面較窄，閱讀能力不高，認(rèn)識(shí)的字詞較少。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)不能簡(jiǎn)單的讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，注意力集中的時(shí)間較短，新鮮感較強(qiáng)，如果教師知識(shí)簡(jiǎn)單的讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，容易產(chǎn)生應(yīng)付了事的情況，學(xué)生隨便對(duì)文章進(jìn)行閱讀，然后便將注意力放在別的地方，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，也使學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣；而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了一定的想法，如果教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀則會(huì)阻礙學(xué)生思想的發(fā)展，在對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)姆艡?quán)，給學(xué)生一些自由時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽蛘呤亲寣W(xué)生進(jìn)行自主挑選。例如，筆者在對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，提前安排學(xué)生在課前帶來自己喜愛的讀物，在閱讀教學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生完成指定文章的閱讀和梳理，留下15分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生閱讀自己帶來的讀物，不限定閱讀材料的題材，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀后進(jìn)行閱讀筆記，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

二、選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料

閱讀材料是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在選擇閱讀材料時(shí)，必須充分考慮自身教學(xué)水平，學(xué)生已有的知識(shí)和學(xué)生的理解能力。選擇的閱讀材料應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的年齡，與課本所學(xué)內(nèi)容存在一定的聯(lián)系。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，小學(xué)語文閱讀材料多是學(xué)習(xí)統(tǒng)一制定，無法知曉學(xué)生對(duì)其是否感興趣，教師在教學(xué)時(shí)也很少會(huì)另外選擇閱讀材料，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)會(huì)感覺某些材料不是自己喜歡的或是超出自己的閱讀能力，產(chǎn)生抵觸情緒。因此小學(xué)語文教師在平時(shí)的教學(xué)時(shí)，需要主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的喜好，拉近師生關(guān)系，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)從學(xué)生的興趣出發(fā)，盡可能滿足學(xué)生的需求。小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中需要重視學(xué)生的注意力是否一直集中在課堂教學(xué)中，保證學(xué)生能更好的接受閱讀教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到提升閱讀教學(xué)效率的目的。

三、創(chuàng)造閱讀溝通交流平臺(tái)

閱讀的目的不是讓學(xué)生讀一篇文章，而是希望學(xué)生通過閱讀能夠了解更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生構(gòu)建閱讀平臺(tái)，向?qū)W生推薦一些有益的書籍，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀反饋，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流溝通，就自己的閱讀體會(huì)與其他同學(xué)進(jìn)行交流，同學(xué)之間互相推薦，提高學(xué)生的閱讀興趣。教師也可以定期開展閱讀相關(guān)的競(jìng)賽，抓住學(xué)生的好勝心理，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀。例如筆者在教學(xué)時(shí)，會(huì)定期開展閱讀討論會(huì)，讓學(xué)生推薦自己覺得有益的書籍，然后鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效性。

四、利用多媒體軟件教學(xué)

傳統(tǒng)的閱讀課堂中是以教師為教學(xué)主題，學(xué)生主觀能動(dòng)性得不到體現(xiàn)。課堂枯燥乏味。因此教師在教學(xué)時(shí)可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具進(jìn)行閱讀教學(xué)，比如通過ppt展示閱讀內(nèi)容，插入一些有趣味性的圖片?；蛘呓處熆梢岳镁W(wǎng)絡(luò)尋找閱讀內(nèi)容有關(guān)的音頻放給學(xué)生聽，給學(xué)生做閱讀示范。例如在進(jìn)行西游記相關(guān)閱讀教學(xué)時(shí)，為了引起學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容，筆者通過多媒體播放了相關(guān)電視片段，這既豐富了教學(xué)方法，也很好的引起學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的語文閱讀興趣，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性需要一步步地進(jìn)行，不能操之過急，需要以學(xué)生的閱讀興趣為基礎(chǔ)，選擇合適的閱讀內(nèi)容，創(chuàng)建閱讀交流平臺(tái)，通過現(xiàn)代化教學(xué)工具，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]秋玲.興趣為導(dǎo)，自主先行——小學(xué)生語文課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)探微[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012.endprint