芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)

劉文祿

【摘 要】隨著時(shí)代發(fā)展步伐，素質(zhì)教育的實(shí)施已然是眼下國情民生所需，是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的審題能力是一個(gè)非常重要而且貫穿始終的工作，小學(xué)生年齡尚淺并不具備很好的審題能力，往往是一拿到數(shù)學(xué)題目就盲目提筆，碰到難題就不敢做不敢想，有時(shí)甚至完全憑借自己的經(jīng)驗(yàn)而忽視審題，很容易釀鑄考試成績(jī)不理想的結(jié)果。審題技巧以及審題能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的長(zhǎng)時(shí)間過程，需要教師為之付出努力，充分挖掘?qū)W生探究探索的欲望及興趣，從而鍛煉培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；數(shù)學(xué)；審題能力

審題是指學(xué)生看到題目到動(dòng)筆解題之間對(duì)題目的數(shù)學(xué)信息、所求問題的提煉以及理解，它在學(xué)生解決問題過程中起著重要作用。審題是合理解題、正確解題的基礎(chǔ)，小學(xué)生解答完成每一道題目都離不開審題。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，學(xué)生在課堂上大多掌握了數(shù)學(xué)的各知識(shí)點(diǎn)，從而完成練習(xí)以及作業(yè)情況都較好，然而課后輪到學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)，情況就變得差強(qiáng)人意。若教師在進(jìn)行課堂講評(píng)學(xué)生的錯(cuò)題時(shí)，很多時(shí)候?qū)W生一聽教師讀一遍題目就茅塞頓開，再做題就是恍然大悟，很容易將題目正確解答。針對(duì)這一常見現(xiàn)象，教師經(jīng)常認(rèn)為學(xué)生對(duì)作業(yè)認(rèn)真度不夠、粗心馬虎，殊不知這正是學(xué)生審題能力薄弱的表現(xiàn)，教師應(yīng)明了審題能力對(duì)于學(xué)生解題成功與否的影響作用，這會(huì)直接影響學(xué)生的考試成績(jī)。這么來看，如何通過有效的教學(xué)方法提升培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力顯得尤為重要。

一、順應(yīng)時(shí)代，轉(zhuǎn)變觀念

傳統(tǒng)教學(xué)模式沿襲多年，填鴨式的知識(shí)灌輸使得學(xué)生很難對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而被動(dòng)地完全按部就班地完成學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)看作一個(gè)沒有辦法推卸的任務(wù)來完成，很難養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)積極性，與眼下教學(xué)開展提升教學(xué)效率的要求顯得格格不入。教師工作者應(yīng)當(dāng)在新課程改革的大背景下，敢于摒棄傳統(tǒng)教學(xué)，樹立新的教學(xué)理念以及教學(xué)方式。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生成為課堂的主人，教學(xué)開展的中心就是學(xué)生。例如，教師在課堂上講述觀察問題時(shí)，就可以讓一個(gè)孩子上臺(tái)扮演“熊貓”，其他同學(xué)觀察他，說出自己的發(fā)現(xiàn)，把課堂完全交給學(xué)生，從而使學(xué)生自主地學(xué)會(huì)觀察物體的方法以及注意事項(xiàng)，孩子們玩的快樂、學(xué)的自動(dòng)，教學(xué)效果不言而喻。教師也要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，注重學(xué)生的思維發(fā)散以及創(chuàng)造力培養(yǎng)，使得每一個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)的過程中都得以展示展現(xiàn)自己。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在小學(xué)教學(xué)開展中應(yīng)用問題情境創(chuàng)設(shè)方式，主要是為了激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，使其在發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的過程中從而完成對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的理解掌握，且掌握腦海里深刻印象記憶重要知識(shí)點(diǎn)。這樣的方式教學(xué)可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及有效培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，避免學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味以及興趣降低的情況發(fā)生。這要求教師在開展教學(xué)時(shí)，注重實(shí)際生活與教學(xué)開展之間的聯(lián)系，為學(xué)生營(yíng)造良好課堂氛圍，使其很自然主動(dòng)提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于探索。

例如，教學(xué)完“認(rèn)識(shí)人民幣”知識(shí)之后，老師可以創(chuàng)設(shè)“大百貨商城”情境，讓學(xué)生在課堂上模擬“買賣東西”，從而學(xué)生更深刻掌握了人民幣各種單位換算的知識(shí)與方法，加深了理解與認(rèn)識(shí)。學(xué)生將課堂所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中，感受到現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)的無處不在，思維自然而然地發(fā)散開闊起來。教師運(yùn)用學(xué)生較為熟悉的社會(huì)實(shí)際生活相關(guān)創(chuàng)建教學(xué)情境，活躍了課堂氣氛同時(shí)也使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)自己探索知識(shí)的欲望。

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象趣味橫生的情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還使同學(xué)感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活之間的密切聯(lián)系，確確實(shí)實(shí)感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用以及作用，提升了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和探究欲望。

三、聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)練習(xí)

光說不練假把式，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要源泉，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力目的就是為了使得學(xué)生更好的投入學(xué)習(xí)練習(xí)中來。為此教師應(yīng)該從實(shí)際生活出發(fā)尋找挖掘開放性素材，在尊重學(xué)生差異性的前提下分層設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，使中高水平學(xué)生能夠掌握解決問題基本能力，養(yǎng)成審題、尋找關(guān)鍵詞等方式總結(jié)綜合的審題習(xí)慣；低段學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練提升數(shù)學(xué)思維，訓(xùn)練審題能力。當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)開展，依然存在傳統(tǒng)教學(xué)模式的殘余以及應(yīng)試教育思想的影響，提倡題海戰(zhàn)術(shù)，習(xí)慣機(jī)械重復(fù)練習(xí)，既加重了小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又由于作業(yè)的枯燥乏味死記硬背以及毫無思維價(jià)值的練習(xí)使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)練習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒?？朔@些弊端，避免阻礙學(xué)生發(fā)展的悲劇發(fā)生，就需要適應(yīng)素質(zhì)教育的需求，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)充分全面考慮是否有利于學(xué)生發(fā)展。就小學(xué)生發(fā)展來講，練習(xí)講究趣味性和開放性往往會(huì)起到事半功倍的效果。

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力是一個(gè)長(zhǎng)期工作，要求教師經(jīng)常提醒、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題鍛煉，養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，交給他們科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，更好激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及思維創(chuàng)造性，真真切切地愛上數(shù)學(xué)、愛上學(xué)習(xí)！

參考文獻(xiàn)：

[1]楊莉.試析小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)策略.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2009.10.

[2]王麗娟.小學(xué)數(shù)學(xué)審題基本方法探究.教苑點(diǎn)滴，2007.4.endprint