淺析小學(xué)語文的發(fā)展趨勢

代春榮

【摘 要】伴隨著語文課程的深度改革，小學(xué)語文在教育專家的理論探索和一線教師的實踐探索下不斷向各個領(lǐng)域縱深發(fā)展。語文課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的步伐不斷加快，研究視角不斷拓展，呈現(xiàn)方式更加靈活多樣，使新課程改革更加穩(wěn)健、更加踏實地向前推進，呈現(xiàn)出“思路清晰、操作平穩(wěn)”的態(tài)勢，在“互聯(lián)網(wǎng)+”等的影響下更多的語文教育優(yōu)良傳統(tǒng)得到弘揚和拓展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；發(fā)展趨勢；互聯(lián)網(wǎng)+

小學(xué)語文教學(xué)只要是指針對7～12歲左右的學(xué)齡兒童所進行的教育指導(dǎo)，因此，小學(xué)語文的發(fā)展趨勢必須尊重兒童，并體現(xiàn)兒童化特征。發(fā)展趨勢的改革主要體現(xiàn)在教材的改革、課堂教學(xué)模式的改革兩大方面。綜觀現(xiàn)行人教版小學(xué)語文教科書，呈現(xiàn)出了一些“成人化”傾向，這其實與兒童的年齡特點和發(fā)展規(guī)律并不相符。另外小學(xué)語文教學(xué)的課堂模式不能停留在傳統(tǒng)的方式上。本文針對這兩方面進行思考。

1小學(xué)語文教科書體現(xiàn)“成人化”

小學(xué)語文教科書應(yīng)該尊重兒童規(guī)律，體現(xiàn)兒童化傾向。但“應(yīng)該這樣”并不一定等于“事實如此”?，F(xiàn)行小學(xué)語文教科書從整體上呈現(xiàn)出“兒童化”主導(dǎo)趨向，且守持著兒童化原則，體現(xiàn)著兒童化思想，但在具體設(shè)計和課文內(nèi)容的選擇上卻呈現(xiàn)出一些與兒童化不相符合的“成人化”傾向，小學(xué)語文教科書的“成人化”傾向無益于語文教育的健康發(fā)展和兒童的健康成長?！俺扇嘶笔桥c兒童化直接相對立的概念，它的提出者是成年人，但是它的關(guān)注焦點是少年兒童。專供兒童閱讀和學(xué)習(xí)的小學(xué)語文教科書“成人化”是指：教科書編寫人沒有很好地尊重兒童在思維、心理、語言及行為等方面的特點和規(guī)律而將成人世界里的諸多因素移植進教科書，從而導(dǎo)致教科書呈現(xiàn)出某一些近似成年人的傾向和特征。很多內(nèi)容不符合兒童發(fā)展規(guī)律、身心要求、年齡特征。小學(xué)語文的教材應(yīng)該把焦點定位在兒童的“四大特質(zhì)”，即主要從童趣、童情、童性、童心四個方面呈現(xiàn)教科書的非兒童化。其體現(xiàn)在：第一，重知識—童趣缺失；第二，重理性—童情淡?。坏谌?，重規(guī)矩—童性脆弱；第四，重說教—童心早熟。

1.1人教版小學(xué)語文教科書的去“成人化”建議

教科書去“成人化”，主要包含兩個意義層面：第一，去除教科書里存在的、已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的不符合兒童利益、不適合兒童模仿和學(xué)習(xí)的“成人化”內(nèi)容成分；第二，在去除“成人化內(nèi)容成分的基礎(chǔ)上，進一步增加兒童化內(nèi)容，是教科書盡量達到兒童化的理想狀態(tài)。小學(xué)語文教科書是兒童童年生活不可或缺的親密小伙伴，提出去“成人化”建議的目的是為了進一步完善修訂小學(xué)語文教科書，使其在原有基礎(chǔ)之上更加趨于兒童化，更加富有童趣童真，更好地輔助兒童進行語文學(xué)習(xí)和語文自我教育。

首先，堅持正確的“兒童觀”。堅持正確的兒童觀則應(yīng)具體做到：第一，“寓教于樂”，尊重兒童的樂學(xué)精神；第二，“循序漸進”，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律；第三，“返璞歸真”，解放兒童的自然天性。

其次，樹立正確的“成人觀”。“成人化”，即以成年人為基本立場，以成人利益為基本出發(fā)點，以成人的思想情感、精神意志、思維方式生活經(jīng)歷為基本內(nèi)容，以成人世界的運行規(guī)則為基本準(zhǔn)繩?！俺扇嘶辈皇且粋€孤立存在的概念，它是在與兒童發(fā)生關(guān)系意義的時候產(chǎn)生出來的。因此，“成人化”概念的意義所指不在成人身上，而在兒童身上。所以，我們常聽到兒童“成人化”的說法，卻很少聽到成人“成人化”的提法。從兒童化和“成人化”之間的關(guān)系意義來看，兒童“成人化”是指兒童在童年時段表現(xiàn)出不符合當(dāng)下年齡特征和生長規(guī)律的成人特征，小學(xué)語文教科書“成人化”是指教科書里含有某些不符合兒童特點與兒童規(guī)律的成人內(nèi)容。

再次，符合兒童的人性規(guī)律。兒童的人性規(guī)律具有一般性和特殊性。特殊性具體表現(xiàn)為：①兒童向往自由、追求快樂、易生好奇、喜好模仿；②兒童的本性沒有好壞之分，時而寬善親柔如“天使”，時而調(diào)皮莽撞如“壞蛋”，成年人應(yīng)客觀對待；③童年時期是兒童人性的極速生長、發(fā)展和成熟的最佳時段；④兒童的人性具有極強的可塑性和不穩(wěn)定性，而教育在指導(dǎo)兒童人性向善的過程中具有舉足輕重的作用。因此，小學(xué)語文教科書對兒童人性規(guī)律的遵循，一方面要遵循人性的一般規(guī)律，另一方面也要遵循兒童人性發(fā)展的特殊規(guī)律。

1.2堅持教科書編寫的兒童化原則

小學(xué)語文教科書的編寫，必須尊重小學(xué)生，因為小學(xué)語文教科書的適用對象和主要使用人是小學(xué)生。質(zhì)言之，小學(xué)生，亦即廣12歲左右的學(xué)齡兒童。因此，教科書對小學(xué)生的尊重就是對兒童的尊重。尊重兒童，體現(xiàn)了教科書去“成人化”的端正態(tài)度，即教科書自身需要自我體現(xiàn)出兒童化特征，守持兒童化原則—兒童的游戲心理原則、兒童的認(rèn)知規(guī)律原則和兒童的自然天性原則。

2小學(xué)語文課堂教學(xué)模式適應(yīng)時代的需要

“互聯(lián)網(wǎng)+”這一劃時代概念，社會各大領(lǐng)域?qū)Α盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵進行外延。“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，就是將互聯(lián)網(wǎng)帶進課堂，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，在學(xué)習(xí)中有效利用互聯(lián)網(wǎng)，可以說互聯(lián)網(wǎng)不僅是教學(xué)信息知識的載體，更是教學(xué)信息知識的來源，同時也是教學(xué)活動的場所和陣地。我們可以預(yù)見，在不久的將來“互聯(lián)網(wǎng)+”將成為教學(xué)未來發(fā)展的主流趨勢，但是就目前教學(xué)而言，教師尚未對“互聯(lián)網(wǎng)+”做好應(yīng)對工作。筆者作為一名小學(xué)語文教師，立足“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)發(fā)展趨勢，闡述其帶來的影響并對其未來發(fā)展進行展望。

2.1新技術(shù)讓小學(xué)語文教學(xué)更具趣味性

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和資源，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境，讓小學(xué)生直觀感受語文魅力，增強小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.2新技術(shù)讓小學(xué)語文教學(xué)更具開放性

小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，小學(xué)生課文預(yù)習(xí)突破教材局限，以多元化的學(xué)習(xí)方式在互聯(lián)網(wǎng)平臺開展自主學(xué)習(xí)，及時對課堂所學(xué)進行自測和反饋，利用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)開放語文學(xué)習(xí)活動。同時，在小學(xué)語文教材學(xué)習(xí)中，小學(xué)生可以圖示等方式有機結(jié)合語文課文閱讀和學(xué)習(xí)活動，將互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)和小學(xué)生語文學(xué)習(xí)高效整合。

2.3新技術(shù)讓小學(xué)語文教學(xué)更具實踐性

在小學(xué)語文教學(xué)中，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術(shù)讓小學(xué)生直觀感受教材課文中反映出的人民智慧，教師為實現(xiàn)教學(xué)重難點，整合互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，直觀形象地體驗語文學(xué)習(xí)的神奇，感受語文教材中折射的非凡智慧。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，小學(xué)語文教學(xué)實現(xiàn)資源共享，打破語文學(xué)習(xí)局限，整合互聯(lián)網(wǎng)資源，讓小學(xué)語文教學(xué)更具實踐性。

2.4新技術(shù)讓小學(xué)語文教學(xué)更具發(fā)展性

小學(xué)生不僅在語文課堂學(xué)習(xí)知識，在課文也要選擇感興趣的知識進行學(xué)習(xí)延伸，利用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)了解和探究知識，真正實現(xiàn)語文發(fā)展性學(xué)習(xí)?？傊?，在互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)支持下，延伸小學(xué)語文學(xué)習(xí)內(nèi)涵，以發(fā)展的眼光學(xué)習(xí)新知識。

3小結(jié)

《禮記·中庸》：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。言前定，則不跲；事前定，則不困；行前定，則不疚；道前定，則不窮?！边@里的“豫”是“預(yù)”的意思。就是說：無論做什么事，事先都要有所預(yù)測和準(zhǔn)備，方能成功，不然就會失誤。小學(xué)語文教學(xué)也是如此，理應(yīng)準(zhǔn)確把握其發(fā)展趨勢：知其然，知其所以然，知其必然。

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