當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力方面的缺陷

王麗先

在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力正在逐年下降。面對(duì)日益豐富多樣的參考資料，面對(duì)當(dāng)今教師越來(lái)越重的競(jìng)爭(zhēng)壓力，面對(duì)世界越來(lái)越發(fā)達(dá)的印刷科技和信息技術(shù)，面對(duì)社會(huì)越來(lái)越功利化的現(xiàn)狀，那種基于閱讀的語(yǔ)文教學(xué)逐漸被人拋棄，而單純地追求高分?jǐn)?shù)。這種追求高分?jǐn)?shù)的教學(xué)模式產(chǎn)生了大量的問(wèn)題。這些問(wèn)題若得不到解決，必然損害語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，必然會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期被大眾詬罵，也終最使語(yǔ)文在所有學(xué)科中的地位變得低微，使得大家對(duì)它喪失熱情與感情，從而斷送我們對(duì)于祖國(guó)優(yōu)秀文化的內(nèi)化和傳承。為此，我們有必要指出其中一些問(wèn)題，并進(jìn)行反思，以求在今后的教學(xué)中加以修正，從而更好地遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，為語(yǔ)文學(xué)科的健康發(fā)展提供可能。

一、獲取信息能力弱，關(guān)注度低

一節(jié)課下來(lái)，龐大的信息量讓學(xué)生無(wú)所適從，他們不知道如何來(lái)篩選、整合、概括、提煉，如果你不強(qiáng)調(diào)記錄，有些同學(xué)一堂課下來(lái)什么也不記。很多學(xué)生對(duì)你課上所講的專業(yè)知識(shí)不感興趣，卻津津樂(lè)道于那些插科打諢的事兒?？梢哉f(shuō)45分鐘的課堂效果實(shí)在難以恭維。由此，我們明顯地感到學(xué)生在課堂上獲取有效信息的能力較差，對(duì)于語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)的關(guān)注度低，課堂效率也不高。

上課效率直接決定著老師教的效果也決定著學(xué)生學(xué)的效果。每一個(gè)45分鐘是不可重復(fù)的，只有全力投入，才能獲取最大限度的有效信息。有時(shí)看學(xué)生，確實(shí)也在認(rèn)真聽(tīng)講，但無(wú)法得到更多的有效信息，學(xué)習(xí)效果不明顯。獲取有效信息也是一種能力，而好多學(xué)生不具備這種能力。為何學(xué)生獲取信息能力弱、關(guān)注度低？重要一點(diǎn)是教師太勤快。什么都給學(xué)生總結(jié)得清清楚楚，所有的知識(shí)點(diǎn)都給學(xué)生整理好、印好。學(xué)生要做的只是記與背。這樣，學(xué)生上課還怎么提高關(guān)注度，還怎么去鍛煉篩選、整合、概括、提煉的能力。當(dāng)一切都為學(xué)生準(zhǔn)備好時(shí)，他們也便喪失了許多鍛煉的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，他們對(duì)課堂關(guān)注度會(huì)降低，而獲取信息的能力也會(huì)變?nèi)酢?/p>

如何來(lái)提升學(xué)生獲取信息的能力，提升關(guān)注度，提高課堂效率？最重要的一點(diǎn)是讓語(yǔ)文課堂返樸歸真。所謂返樸歸真，即“把語(yǔ)文還給語(yǔ)文”，就是要在課堂教學(xué)層面，使語(yǔ)文回歸本位，讓語(yǔ)文課有語(yǔ)文味。我覺(jué)得有語(yǔ)文味的語(yǔ)文課首先是一堂能激發(fā)學(xué)生興趣的課?？茖W(xué)研究也證明通過(guò)激發(fā)興趣，人的積極性可以增強(qiáng)3～4倍。因此，教師要在課堂上采用有效手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次應(yīng)該是一堂充滿愛(ài)的課。有一句話說(shuō)的好，“愛(ài)在哪兒，智慧就在哪兒”。教師自己要真愛(ài)語(yǔ)文，如果一個(gè)語(yǔ)文教師自己都不愛(ài)語(yǔ)文，如何去激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)呢？真愛(ài)是最好的武器，它能摧毀前進(jìn)路途中一切的阻礙。只有師生雙方都愛(ài)語(yǔ)文，語(yǔ)文的智慧才會(huì)無(wú)處不在。

二、課文朗讀質(zhì)量差，感情乏味

課堂很少能聽(tīng)到瑯瑯書聲，早讀課也很少有整齊的朗讀。這是一個(gè)普遍的現(xiàn)象。朗讀，在今天似乎正慢慢走出高中語(yǔ)文課堂。這是令人憂心的事。當(dāng)然，部分老師依然能夠堅(jiān)持讓學(xué)生朗讀，但效果不明顯。學(xué)生讀得機(jī)械、干巴巴，毫無(wú)表情也無(wú)感情，最多只是“念字出聲”，與真正的朗讀要求清楚、順暢、生動(dòng)、富有感情，還有很大距離。特別是在對(duì)文本內(nèi)容的有感而發(fā)和真實(shí)態(tài)度、感情的自然流露方面做得不如人意。也就是說(shuō)，學(xué)生在朗讀時(shí)對(duì)于文本內(nèi)容的主題、目的、基調(diào)等缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和感受，無(wú)法隨著內(nèi)容的變化讓自己的感受也相應(yīng)地變化，再用變化的語(yǔ)氣把這種變化的感受表達(dá)出來(lái)?？傊?，目前的高中語(yǔ)文課堂，朗讀在教學(xué)中不同程度的被弱化，學(xué)生朗讀水平每況愈下。

朗讀質(zhì)量整體水平不高與不重視有關(guān)。領(lǐng)導(dǎo)不重視，語(yǔ)文教師不重視，學(xué)生也不重視。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)沉默安靜的早讀課堂熟視無(wú)睹，甚至要求早讀課上講題；語(yǔ)文教師由于課程的緊迫也不大在課堂上進(jìn)行有表情的朗讀，有些教師的朗讀水平不高，也會(huì)回避朗讀；而學(xué)生由于課業(yè)繁重，很少有意識(shí)地培養(yǎng)自己的朗讀能力。當(dāng)然，所有這些，歸根結(jié)底還是考試制度沒(méi)有對(duì)朗讀的水平測(cè)試。

那么如何來(lái)提高學(xué)生的朗讀質(zhì)量？首先，教師要盡量安排時(shí)間多讓學(xué)生朗讀，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種現(xiàn)代科技手段來(lái)學(xué)習(xí)朗讀，積極培養(yǎng)愛(ài)朗讀的習(xí)慣。其次，教師要盡量提高自己的朗讀水平，通過(guò)激情而優(yōu)美的范讀誘發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，同時(shí)可以更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。第三，通過(guò)靈活多樣的朗讀形式來(lái)增強(qiáng)朗讀的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓他們有機(jī)會(huì)展示自己，增強(qiáng)信心。第四，通過(guò)互動(dòng)評(píng)價(jià)的方式來(lái)鼓舞學(xué)生的朗讀志氣，使他們獲得精神上的支持與滿足，從而獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)然，每個(gè)真正想要提高學(xué)生朗讀質(zhì)量的語(yǔ)文教師，定會(huì)想出許多方法來(lái)培育學(xué)生的朗讀興趣，努力提高他們的朗讀水平。不管前進(jìn)道路的如何艱難，任何一名語(yǔ)文教師都應(yīng)該把努力提高學(xué)生的課文朗讀質(zhì)量作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。

三、課外閱讀數(shù)量少，閱歷貧乏

高中學(xué)生課外閱讀數(shù)量少，特別是名著的閱讀可謂少之又少。即使有一些閱讀也無(wú)非卡通漫畫、體育畫報(bào)、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)及諸如郭敬明、落落等人的書，而近期據(jù)說(shuō)盜墓小說(shuō)很受歡迎?，F(xiàn)在剛?cè)雽W(xué)的高一學(xué)生連韓寒、安妮寶貝都不知道了，何況余秋雨、周國(guó)平、蘇童、史鐵生、路遙等人的書，更別說(shuō)中國(guó)現(xiàn)代作家以及外國(guó)作家的作品了。再看學(xué)生寫得作文，生活閱歷狹窄，缺乏必要的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活缺少必要的了解，體驗(yàn)貧乏，感悟膚淺，對(duì)事物少有獨(dú)到的見(jiàn)解。眾多考場(chǎng)作文，人云亦云，空洞無(wú)物。寫作時(shí)能舉的例子就是屈原、李白、周恩來(lái)、愛(ài)因斯坦、居里夫人等幾個(gè)，時(shí)代特色生活特色體現(xiàn)不出來(lái)。這明顯體現(xiàn)課外閱讀量的不足，也體現(xiàn)生活閱歷的缺位。

俗話說(shuō)：“讀一本好書如同與一個(gè)高尚的人對(duì)話”，這種對(duì)話能夠加深對(duì)于整個(gè)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)有著某種精神引領(lǐng)。為此，我們必須重視課外閱讀。課外閱讀對(duì)于人生閱歷的增加有一定的作用，但學(xué)生更要走向社會(huì)，從社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)上去豐富人生閱歷，這其中進(jìn)行各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是豐富人生閱歷的好方式。endprint