校企協(xié)同立體化人才培養(yǎng)機(jī)制探索與實(shí)踐

李澄非， 梁淑芬， 姜少華

(五邑大學(xué) 信息工程學(xué)院 化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院， 廣東 江門 529020)

0 引言

一般的校企協(xié)同合作的人才培養(yǎng)模式研究局限于研究大眾化人才的培養(yǎng)，缺乏對(duì)具有地方特色高校的綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究。

我校地處僑鄉(xiāng)，其辦學(xué)理念是植根僑鄉(xiāng)，服務(wù)社會(huì)、內(nèi)外合力、特色發(fā)展，以本科教育、人才戰(zhàn)略為為基本，以協(xié)調(diào)發(fā)展、創(chuàng)新服務(wù)、堅(jiān)持全面融入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)為目標(biāo)[1，2]。

我校開(kāi)展的校企協(xié)同立體化人才培養(yǎng)機(jī)制探索有其具體操作和具體的研究對(duì)象(學(xué)校與企業(yè)協(xié)同組建的綜合實(shí)驗(yàn)班)，在人才培養(yǎng)模式研究、學(xué)生綜合能力培養(yǎng)、多專業(yè)交叉融合機(jī)制的構(gòu)建諸方面開(kāi)展了有蓋的探索和實(shí)踐，也對(duì)其他同類院校人才培養(yǎng)機(jī)制改革提供重要的參考價(jià)值。

1 立體化的培養(yǎng)模式

我校樣企協(xié)同創(chuàng)新的立體化的培養(yǎng)模式如圖1所示。一方面在綜合實(shí)驗(yàn)班里對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的通識(shí)教育、拓展教育、創(chuàng)新能力教育三階段立體化培養(yǎng)模式，逐步拓展，層層遞進(jìn)， 達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的；另一方面在綜合實(shí)驗(yàn)班中從課程內(nèi)容及實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置上體現(xiàn)多個(gè)專業(yè)之間交叉滲透，以達(dá)到將不同領(lǐng)域知識(shí)整合應(yīng)用，學(xué)科交叉的創(chuàng)新研究的目的；最后通過(guò)這一立體化人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)素質(zhì)及協(xié)同合作綜合能力的培養(yǎng)。

圖1 校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式框架

1.1 素質(zhì)培養(yǎng)的課程設(shè)置

根據(jù)三階段立體化培養(yǎng)模式的機(jī)制，改革拓展教育與創(chuàng)新教育模式中的課程內(nèi)容，根據(jù)不同專業(yè)的現(xiàn)有條件進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，尤其是創(chuàng)新教育模式里的課程內(nèi)容一定要體現(xiàn)前沿性與交叉性。

我校根據(jù)企業(yè)對(duì)化工人才、自動(dòng)化人才、機(jī)械工程人才和營(yíng)銷人才的需求，選拔了化學(xué)工程專業(yè)、自動(dòng)化專業(yè)、機(jī)械工程專業(yè)、營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生共同組成了一個(gè)融合四個(gè)專業(yè)的綜合實(shí)驗(yàn)班。在綜合實(shí)驗(yàn)班里為培養(yǎng)學(xué)生工業(yè)工程的概念和體現(xiàn)專業(yè)的交叉和綜合性，設(shè)置了如圖2所示的企業(yè)學(xué)習(xí)的理論課程[4-5]。

圖2 企業(yè)學(xué)習(xí)理論課設(shè)置

通過(guò)通識(shí)教育及拓展教育使學(xué)生具有一定廣度的知識(shí)和技能,在人文素質(zhì)及情感等方面得到自由、和諧、全面的發(fā)展。并在后續(xù)的校企協(xié)同創(chuàng)新能力教育中，培養(yǎng)學(xué)生良好的工程職業(yè)道德、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和較好的人文科學(xué)素養(yǎng)；積累具有從事工程工作所需的相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)以及一定的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)；建立起良好的產(chǎn)品質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康、安全和服務(wù)意識(shí)[1-3]。

1.2 學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

協(xié)同創(chuàng)新模式下的綜合能力培養(yǎng)實(shí)施內(nèi)容如圖3所示(以綜合實(shí)驗(yàn)班中自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)為例)，主要是指基于協(xié)同創(chuàng)新理念下的教學(xué)內(nèi)容改革，和實(shí)踐教學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)，及教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展合作方式。而實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)體系的重要組成部分，學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)方式是教學(xué)體系的出發(fā)點(diǎn)和各階段的教學(xué)目標(biāo)，校企合作是自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要實(shí)現(xiàn)途徑。

圖3 校企協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

學(xué)生的綜合能力及創(chuàng)新能力發(fā)展程度是衡量實(shí)踐教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的基本出發(fā)點(diǎn)。在不同的學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力提出不同的要求：首先，在基礎(chǔ)認(rèn)知階段，通過(guò)項(xiàng)目的展開(kāi)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力，為接下來(lái)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；其次，在關(guān)鍵訓(xùn)練期階段，仍以項(xiàng)目的展開(kāi)為主線，主要通過(guò)校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生掌握自動(dòng)化專業(yè)所具備的主要實(shí)踐能力；第三，在專業(yè)熟練期階段，主要開(kāi)展綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)校企合作的方式，重在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力，以項(xiàng)目為核心，深化與企業(yè)的交流與合作，推動(dòng)校企合作的進(jìn)一步發(fā)展?；趨f(xié)同創(chuàng)新理念，推動(dòng)校企多方協(xié)作，共享多方資源優(yōu)勢(shì)，深化自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步發(fā)展和提高。最后，在職業(yè)成熟期，通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)的方式，使學(xué)生成為具有較高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀自動(dòng)化專業(yè)人才。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程如圖4，以企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的自動(dòng)投料系統(tǒng)為例。針對(duì)自動(dòng)化專業(yè)的特點(diǎn)，初期學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，認(rèn)識(shí)各種自動(dòng)化儀表及元器件和接觸自動(dòng)化設(shè)備，再到理解自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備工作原理及生產(chǎn)過(guò)程的控制方法，培養(yǎng)其自動(dòng)化專業(yè)的基本技能；在后期的操作中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題找出解決問(wèn)題的方法，并結(jié)合實(shí)踐課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，如對(duì)投料過(guò)程中管道壓力控制，加入PID算法，以改善其控制效果。最后是學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。如自動(dòng)投料系統(tǒng)的投料效率受溫度影響，溫度過(guò)高損耗大，降低設(shè)備工作壽命，溫度低時(shí)原料流動(dòng)性差，且影響管道壓力造成管道爆裂。針對(duì)此問(wèn)題，學(xué)生提出了對(duì)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行控制參數(shù)優(yōu)化的方法，并將優(yōu)化結(jié)果用于了指導(dǎo)生產(chǎn)操作，提高了投料效率，并滿足了企業(yè)節(jié)能減耗的需求。

圖4 創(chuàng)新能力培養(yǎng)工程實(shí)例

總之，在自動(dòng)化人才培養(yǎng)的不同階段與相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相搭配，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，最終使學(xué)生達(dá)到企業(yè)對(duì)高層次人才的能力目標(biāo)要求。

1.3 多專業(yè)交叉的立體化培養(yǎng)機(jī)制

在綜合實(shí)驗(yàn)班中，從課程內(nèi)容及實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上體現(xiàn)多個(gè)專業(yè)之間交叉滲透，以達(dá)到將不同領(lǐng)域知識(shí)整合應(yīng)用，學(xué)科交叉的創(chuàng)新研究。

通過(guò)多專業(yè)深度融合，將化工、 自動(dòng)化、 營(yíng)銷、機(jī)械多專業(yè)交叉和專業(yè)知識(shí)融合，培養(yǎng)潛在人才，使其掌握第一專業(yè)基本知識(shí)與技能同時(shí)，還掌握其他相關(guān)的知識(shí)與技能，拓寬潛在人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力。根據(jù)企業(yè)的人才需求，化工專業(yè)的人才除具有扎實(shí)的化工理論知識(shí)同時(shí)能兼顧自動(dòng)化和營(yíng)銷知識(shí)；自動(dòng)化人才具備自動(dòng)化理論知識(shí)，還能具備化工，機(jī)械相關(guān)工作知識(shí)并能了解營(yíng)銷技巧；營(yíng)銷專業(yè)的人才除掌握本專業(yè)的知識(shí)外，還需了解化工的工作知識(shí)；機(jī)械專業(yè)的人才具備機(jī)械相關(guān)的扎實(shí)的知識(shí)，還要了解化工及自動(dòng)化和營(yíng)銷相關(guān)的工作知識(shí)。最終使得實(shí)驗(yàn)班的人才具備綜合的多專業(yè)交叉知識(shí)及較強(qiáng)的創(chuàng)新精神與綜合實(shí)踐技能，同時(shí)也具備了較高的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與自主創(chuàng)新能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生多元思維能力的培養(yǎng)、跨學(xué)科交叉能力的提升，激發(fā)求知欲望，全力打造學(xué)生創(chuàng)新精神、綜合能力和人文素養(yǎng)，使其在工作中更善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，整合資源，將專業(yè)知識(shí)進(jìn)行融合轉(zhuǎn)化為綜合知識(shí)，進(jìn)而具備獨(dú)立解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)合作能力，最終滿足社會(huì)對(duì)多元化人才的需求。

圖5是以綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)為例，體現(xiàn)了多專業(yè)交叉立體化培養(yǎng)的模式。

圖5 多專業(yè)交叉立體化協(xié)同創(chuàng)新案例

在綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)針對(duì)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、銷售的立體化設(shè)計(jì)題目，需要多個(gè)專業(yè)的同學(xué)協(xié)作進(jìn)行。首先是營(yíng)銷專業(yè)的同學(xué)根據(jù)客戶的需求提出產(chǎn)品要求，然后化工專業(yè)的同學(xué)根據(jù)產(chǎn)品求進(jìn)行研發(fā)，同時(shí)自動(dòng)化專業(yè)去設(shè)計(jì)生產(chǎn)流程及控制方案，最后機(jī)械工程專業(yè)的同學(xué)完成生產(chǎn)裝置的設(shè)計(jì)，這些工作的完成，必須借助多個(gè)專業(yè)的技術(shù)人員去協(xié)作完成。所以通過(guò)這樣一個(gè)立體化設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行多專業(yè)交叉培養(yǎng)和協(xié)作能力的培養(yǎng)。來(lái)自不同專業(yè)的學(xué)生，按照工程訓(xùn)練項(xiàng)目來(lái)組隊(duì)。不同專業(yè)的學(xué)生具有各自不同的專業(yè)背景，不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)組成，為完成一個(gè)共同的綜合設(shè)計(jì)的目的，充分融入團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)，在實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中，通過(guò)相互技術(shù)交流，吸收他人的優(yōu)勢(shì)，避免自己的缺陷，形成專業(yè)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，激發(fā)出創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

2 校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

校企協(xié)同人才培養(yǎng)機(jī)制重點(diǎn)在于協(xié)同創(chuàng)新。首先，校企多方協(xié)同。實(shí)踐教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，積極與科研院所、企業(yè)以及政府相關(guān)職能部門的合作，主動(dòng)交流，積極拓展實(shí)踐教學(xué)相關(guān)項(xiàng)目，引導(dǎo)在校教師和學(xué)生參與到多方協(xié)同合作下的工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。其次，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容協(xié)同。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)踐與創(chuàng)新訓(xùn)練、工程實(shí)踐等環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)之間要具備系統(tǒng)性和連續(xù)性，所以實(shí)踐教學(xué)體系中的以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為中心，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐以及實(shí)習(xí)等各環(huán)節(jié)的鏈接點(diǎn)具有較強(qiáng)的協(xié)同性，協(xié)同創(chuàng)新理念貫穿于實(shí)踐教學(xué)體系的整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。第三，學(xué)生能力發(fā)展協(xié)同。實(shí)踐教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合創(chuàng)新能力。該體系為學(xué)生確立了明確的綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生具備所需要的綜合創(chuàng)新能力。第四，多專業(yè)交叉立體化培養(yǎng)。通過(guò)多專業(yè)交叉立體化培養(yǎng)，以滿足企業(yè)對(duì)多元化人才需求。

在探索知識(shí)能力與素質(zhì)校企協(xié)同培養(yǎng)的基礎(chǔ)上建立如圖6所示的自動(dòng)化人才培養(yǎng)體系。

在此培養(yǎng)機(jī)制中，對(duì)于大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生，以綜合實(shí)踐項(xiàng)目開(kāi)展為契機(jī)，鼓勵(lì)其走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)入企業(yè)，選修增強(qiáng)創(chuàng)新能力的相關(guān)課程，接觸企業(yè)需要的相關(guān)專業(yè)交叉知識(shí)，進(jìn)行視野拓展。大學(xué)三年級(jí)和四年級(jí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以參與到教師校企合作的相關(guān)科研課題中來(lái)，深入企業(yè)，強(qiáng)化其科研創(chuàng)新能力，多專業(yè)協(xié)同培養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)整個(gè)專業(yè)的創(chuàng)新能力。這樣，針對(duì)不同學(xué)生形成了以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)、以能力培養(yǎng)為核心、以學(xué)生為主體，根據(jù)企業(yè)反饋信息不斷優(yōu)化調(diào)整實(shí)踐創(chuàng)新體系相關(guān)內(nèi)容，多專業(yè)交叉學(xué)習(xí)，提高協(xié)同創(chuàng)新模式下的學(xué)生綜合實(shí)踐

圖6 自動(dòng)化專業(yè)校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

與創(chuàng)新能力。最終以校企協(xié)同為突破口，以企業(yè)實(shí)習(xí)為契機(jī)，推動(dòng)校企協(xié)同創(chuàng)新及多專業(yè)交叉的人才立體化培養(yǎng)。真正做到面向社會(huì)的綜合創(chuàng)新人才輸出戰(zhàn)略。

3 結(jié)語(yǔ)

本文以自動(dòng)化專業(yè)為例，通過(guò)立體化人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐，針對(duì)學(xué)生多元思維能力培養(yǎng)、跨學(xué)科交叉能力提升、視野開(kāi)拓和求知欲望的激發(fā)，校企協(xié)同全力打造學(xué)生創(chuàng)新精神、綜合能力和人文素養(yǎng)的綜合實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)平臺(tái)，使其形成具有地方普通高校自動(dòng)化專業(yè)自身特點(diǎn)的集知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)三位一體人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)分層次、多模式、多規(guī)格的立體化培養(yǎng)人才培養(yǎng)機(jī)制。

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