茶文化與學校教育管理相結(jié)合的若干研究

肖 垚

（金陵科技學院，江蘇南京 211169）

隨著教學的改革在不斷的進行推進，現(xiàn)階段學校對于教育教學的管理要求也在不斷的進行提高，從我國的發(fā)展來看在現(xiàn)階段除了需要對學校進行管理，更需要提高的是學生的綜合能力，必須要促進學生自身的發(fā)展，在進行管理的過程中必須要體現(xiàn)以人為本的教育教學原則，同時要不斷的發(fā)展教育理念。將茶文化融入教學的管理，可以彌補以往我國傳統(tǒng)教學管理的不足，同時更好的去實現(xiàn)在進行教學管理的過程中其自身的和諧發(fā)展、然后向著更好的方向進行優(yōu)化和完善，利用茶文化還可以更好的加強學生自身的思想內(nèi)涵。

1 茶文化與學校教學管理結(jié)合的意義分析

根據(jù)我國最新的教育改革要求進行分析可以知道，在現(xiàn)階段高校進行現(xiàn)代教育的目的已經(jīng)發(fā)生了改變，不再是僅僅需要幫助學生通過學校和課堂獲取相關(guān)的文化知識，更重要的是讓學生在進行學習的過程中能夠更好的提高自身的綜合素質(zhì)，并且在進行學校各種管理的過程中可以將茶文化進行融入，打造一個和諧的校園，使和諧適應(yīng)我國社會發(fā)展的要求，同時也是我國的茶文化精神。為此，在進行現(xiàn)代教育和管理的過程中將其融入一定的茶文化課程對于學校的發(fā)展是十分有利的。

2 茶文化是現(xiàn)階段學校在進行教學管理的方法

想要真正的將茶文化融入到學校的教學管理，必須要去改變學校的教學管理理念，并且不能夠只做表面功夫，作為學校的管理者其本身還需出臺符合其學校本身的相關(guān)管理方式和措施，并且將其有機地融入到學校本身原有的文化知識以及相關(guān)的課程當中，最大限度的去發(fā)揮茶文化在進行教育的過程中其自身的精髓，幫助改變現(xiàn)階段在進行教育過程中其自身的方法相對于單一的這一問題，同時也可以更好的保證學生本身在學習到相關(guān)文化知識的同時，也可以直接的提升自我的精神與品質(zhì)。

2.1 根據(jù)新課改的要求進行改革

為了真正在進行教學的改革過程中做到以人為本，現(xiàn)階段很多學校在進行新課改的過程中，要結(jié)合本校的實際情況對學校的管理情況進行分析，在進行教學管理的過程中，學?？梢愿鶕?jù)自身的實際發(fā)展將茶文化引進學校。而作為學校的管理者，在進行茶文化與學校管理進行應(yīng)用的過程中其最為首要的任務(wù)，就是對茶文化中所存在的“和諧”思想理念進行解讀，將現(xiàn)階段學校進行管理的過程中所存在的不足與問題進行分析和解決。目前我國的很多學校在進行教育教學的過程中往往只注意到其專業(yè)以及未來的就業(yè)問題，在進行教學的過程中也會出現(xiàn)過分強調(diào)學生本身的職業(yè)知識而忽略了應(yīng)該要進行全面發(fā)展這一個問題。在新的時期下，我國社會本身對于人才的要求是要具有高素質(zhì)、高品質(zhì)的，是綜合性的人才。在目前我國進行教學教育的過程中還存在的一個問題就是重理輕文的思想十分的嚴重，并且在現(xiàn)代這種高壓力的情況下，很多學校卻缺乏相應(yīng)的心理課程，即使學生本身在學習或是生活中出現(xiàn)其自身出現(xiàn)了一定的心理障礙，或者是其自身的思想出現(xiàn)了一定的錯誤，對于學校本身來說也很難在第一時間對其進行發(fā)現(xiàn)并且治理，而利用茶文化進行管理，作為學校的管理者可以潛移默化的向?qū)W生灌輸非常正確的三觀，同時也可以有效的確保學生本身能夠正常的進行身心發(fā)育。

2.2 將教學內(nèi)容變得更加的豐富

現(xiàn)階段雖然我國一直在強調(diào)學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，在很多的學校也開始逐漸的依據(jù)國家對于學校教育教學的要求，不斷的去改善學校本身所存在的偏科的現(xiàn)象，但是由于現(xiàn)階段我國所存在的有關(guān)心理與思想課程輔導的專業(yè)人員相對于少，并且這兩種課程其本身相對較為枯燥乏味，也直接導致了學生本身很難對此提起應(yīng)有的學習興趣，這就直接導致了學校在進行思想政治教育的工作過程中沒有辦法十分順利的開展。為了積極有效的去解決現(xiàn)階段這一教學過程中所存在的的不足，作為學校的管理者可以十分積極的引入和茶文化的有關(guān)的教育課程。由于茶文化本身的內(nèi)容就是十分豐富且生動的，為此作為學生其本身也會被其多元化的內(nèi)容所吸引，從而可以利用茶文化來更好的提高學生的學習興趣，在潛移默化間讓學生的思想品質(zhì)得到了提升。

2.3 循序漸進的進行茶文化的開展

作為學校的管理者在利用茶文化進行相關(guān)教育的開展過程之中，必須要做到的就是符合一個循序漸進、逐漸開展課程的規(guī)律，無論任何的事情都沒有做到一蹴而就，為此在進行茶文化的融合過程中也是一樣的，必須要讓學生習慣、了解才能真正的去發(fā)揮其本身的作用。在利用茶文化進行學校的教學過程中首先要做到的就是對學生展開有關(guān)茶文化“靜”的理念?？萍几咚侔l(fā)展的今天，社會風氣也多了很多的浮躁，這一直接導致了在當前很多的學生在進行學習和生活的過程中都表現(xiàn)出了十分明顯的浮躁心態(tài)，比如在進行上課的過程中，很多的學生其自身所呈現(xiàn)專注力是十分不夠的、并且沒有辦法更好的投入到現(xiàn)實的學習中，很多學生甚至出現(xiàn)了在作業(yè)完成率上也沒有達到相應(yīng)的要求這一情況。作為學生如果無法做到在學習的過程中靜心的開展學習，那么不僅僅會導致其自身的學習效率低下，在進行學習的過程中其自身的學習質(zhì)量也不會出現(xiàn)相應(yīng)的保證。在面對這種狀況的時候，作為教師不能夠一味地對學生進行批評教育，而是應(yīng)該結(jié)合茶文化更好的幫助學生在學習的過程中靜下來。

2.4 恪守原則真誠待人

在茶文化之中有一種理念叫做“真”，作為學校的管理者應(yīng)當有效的利用好這一理念，在日常的工作學習的過程中向?qū)W生灌輸在平時生活的過程中需要待人真誠、真情的去面對社會本身所存在的各類思想品質(zhì)。然而現(xiàn)階段社會風氣的發(fā)展可以知道，目前在我國有一部分的學生在進行學習和生活的過程中，其本身就缺乏作為一個大學生應(yīng)有的真誠的品質(zhì)，無論是生活中的待人還是接物抑或是在學習的過程中，都沒有恪守其本身應(yīng)該去恪守的最基本的真實原則。作為老師為了能夠更好的幫助學生本身能夠取得更好的思想教育結(jié)果，幫助學生進行思想上的進步，應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)學生本身的錯誤的時候，借助茶文化來進行相關(guān)教育課程的制定，用課堂和老師本身的實際行為來逐步將真誠、真實這一理念灌輸給自己的學生。除此之外，在現(xiàn)階段與很多的學生和家長對于老師本身也存在一定的誤解，認為萬事都應(yīng)該由老師進行教導，然而實際上教師只是負責傳授知識、悉心解惑而已，為了更好的解決好這一問題，教師在對學生進行教導的過程中也要遵循真誠、真心這兩個原則，從根本上去改變家長與學生存在的對于老師的偏見，更好發(fā)揮教師這個行業(yè)的職責，使得學生在學習和工作的過程中獲得更好的學習效果。

3 結(jié)語

根據(jù)本文綜上所述可以知道，在現(xiàn)階段為了能夠更好的促進學校本身的教育管理的改革以及發(fā)展，必須要不斷的根據(jù)學校本身的發(fā)展進行管理，利用茶文化更好的幫助學校本身進行發(fā)展，將以往的不足進行補充，同時也可以有效的去提升教學管理其自身的科學性與合理性，不斷的去優(yōu)化學校在進行教學管理的過程中其自身的理念與管理方法，在進行學校管理的過程中還可以從根本上去實現(xiàn)茶文化其本身的傳播與發(fā)展。作為當代學校的管理者應(yīng)該十分積極地投入到茶文化與學校教學管理融合的工作中，在促進茶文化的發(fā)展過程中也促進學校的管理效果。