茶文化視野下大學英語教學創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究

丁飛飛

（平頂山學院外國語學院，河南平頂山 467000）

在大學英語教學過程中，必須認識到學生自身存在本質上的差異性，老師想要做好教學活動，就必須充分注重學生的差異性，這一差異性，恰恰也是當前培養(yǎng)學生形成相關創(chuàng)新思維過程中的基礎要求。

1 精神詮釋：茶文化理念的價值內涵

茶文化是我國文化的基礎，更是基于長期發(fā)展歷史所形成的文化機制。該文化體系的多樣性與內涵性，不僅造就了這一文化的應用優(yōu)勢，更是詮釋了多種價值理念。茶文化是我國傳統(tǒng)文化的精粹，今天，茶文化理念已經不再是單一的中國元素，世界性的認同也讓茶文化的應用優(yōu)勢日益明顯。

茶文化是一種大眾性文化，該文化理念的形成過程，正是大眾飲茶習慣的生動詮釋，其中所展示的文化優(yōu)勢乃至價值認同，都是基于大眾廣泛認可和全面參與的重要結果。茶文化的大眾屬性，不僅是該文化形成背景的詮釋，更是茶文化始終發(fā)揮其價值和影響力的關鍵所在。當前我們在綜合探究茶文化的理念內涵時，就必須從大眾視角出發(fā)。

當然，茶文化中也包含了實踐性、人本理念等等諸多思想理念，這些都是在多元文化的今天，我們所能夠具體應用的重要內容。茶文化的實踐性，詮釋了該文化的所有因素，都是在大眾積極踐行過程中所形成的文化內容。當然，茶文化的人本特性，也是因為該文化的創(chuàng)造與發(fā)展主體，都是這一文化價值的優(yōu)勢呈現(xiàn)。

2 大學英語教學活動的欠缺不足認知

結合當前大學英語教學活動中的文化缺失看，其中存在諸多不足。英語學科作為一種語言教學活動，在該學科教學過程中，文化理念的融入，將在有力推動教學創(chuàng)新的基礎上，滿足當前教學活動發(fā)展的整體訴求。對于大學英語教學活動來說，如何更好使用教學課堂這一文化載體來包容和詮釋各種優(yōu)秀的文化素材，就發(fā)展成為當前大學英語教學的創(chuàng)新訴求。

然而，受多種原因影響，目前大學英語教中存在諸多問題，影響了學生文化素養(yǎng)的有效教育，也影響了學生自身對所學英語知識的合理理解與應用。尤其是在目前高校學生學習英語時，應對四六級考試、GRE考試和雅思是學生學習英語的重要目標，這就影響了學生對所學英語知識的合理理解與應用。當然，很多老師自身也未能形成必要的文化啟迪與認知，尤其是老師缺乏對學生文化應用能力的培養(yǎng)，從而影響了學生語言思維和創(chuàng)新理念的有效培養(yǎng)與引導。

事實上，茶文化對英語教育活動的革新產生了深刻影響，當然，也為教學活動的全面革新提供極其豐富的教學資源。當然，基于文化包容視野看，選擇合適的文化素材，構建英語教學課程，從而為高校英語教學的全面開展奠定良好鋪墊。

3 大學英語教學活動中創(chuàng)新思維培養(yǎng)活動的實施訴求

結合英語學科的特殊性看，在當前開展具體的英語學科評價活動時，可以使用多種評價方式，不能拘泥于一種機械的評價機制之中。比如可以使用書面點評，或口語互評的方法，來引導學生之間開展互相交流活動，進而及時了解學生自身的學習認知，這也實現(xiàn)了學生英語教學活動的最佳評估。老師必須對學生自身具體的學習狀況予以標準界定，并且根據(jù)學生自身的差異性狀況，開展大學英語教學活動的本質性創(chuàng)新。

在利用茶文化因素創(chuàng)新大學英語教學活動時，其需要注重實施多種策略。與其他教學活動所不同的是，英語教學活動是一項極其開放、注重教學內涵的實踐性活動。因此，想要實現(xiàn)該教學活動的最佳效果，就不能忽略相應的文化氣息與開放性思維。當然，對于英語教學來說，構建完善的教學考核機制和評價體系至關重要。尤其是以動態(tài)、人文的考核標準來對學生英語實踐與學習狀況形成合理化認知。這一新標準，也發(fā)展成為該教學活動實施的核心理念訴求。

此外，要注重提升學生對茶文化知識的學習熱情與認可，尤其是要通過一系列極具茶文化特征的素材內容融入，從而實現(xiàn)學生培養(yǎng)的理想效果。對于當前大學英語教學活動的集中創(chuàng)新來說，必須充分發(fā)揮學生的主體作用，尤其是讓學生形成對茶文化的探究興趣。實際上，茶文化在今天，已經不再是中國文化的素材象征。尤其是西方文化對該文化元素實現(xiàn)了全新發(fā)展與提升，西方下午茶“afternoon tea”更是能夠成為英語教學活動的重要素材。所以，不僅要關注老師自身的茶文化素養(yǎng)培養(yǎng)，更要注重對學生進行必要的茶文化詮釋。

最后，對于當前大學英語教學來說，其中茶文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與融入，應該注重詮釋正確的文化融合觀念。在英語教學活動中，不僅要注重強化茶文化的多元融入，也要注重大學英語教學中，所使用的茶文化內容，能夠反映教學實際與學生培養(yǎng)實際，切實詮釋我國茶文化的人文思維與多樣價值理念。當然，在彰顯茶文化的價值優(yōu)勢時，必須注重英漢雙語之間的有效轉化，通過對茶文化理念進行有效滲透，實現(xiàn)茶文化與大學英語教學的真正融合。

4 茶文化視野下大學英語教學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)機制

對文化的理解方式與認知方式，恰恰也是大學英語教學活動確保實現(xiàn)最佳效果的關鍵所在。將茶文化演化成為一種學生的知識，讓茶文化的價值從文明轉化為知識。茶文化是一種重要思維啟迪，在該文化啟迪下，英語教學過程中需要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，尤其是發(fā)揮文化的包容性與啟迪性，從而實現(xiàn)該文化對大學英語教學的最佳效果。

4.1 立足時代技術的應用優(yōu)勢，構建創(chuàng)新性的英語教學機制

茶文化是一種基于時代發(fā)展背景下所形成的文化理念。在當前高校英語教學創(chuàng)新過程中，老師不妨大膽突破教學思維，除了自評與老師評價外，融入互評體系，通過發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，利用MOOC平臺為學生之間的互評活動提供基礎，通過學生積極參與互評互動，從而使得學生充分了解自我學習過程中存在的狹隘不足，同時，也要讓學生結合自身的理解與評比效果，創(chuàng)新整個教學評價機制。

4.2 立足茶文化的包容性與人文性，構建科學的英語教學機制

當前高校學生的培養(yǎng)要求，這既對英語教學活動提出了相應的教學標準，并且提出了客觀、定性的相關要求。同時也立足英語學科的特征，為考核與教學制定了相應的量化指標，實現(xiàn)了英語教學活動，可比較、可追蹤、可考核。因此，英語在實施過程中，也要立足實際，尊重學生的動態(tài)成長。從一定程度上看，英語教學是一種人文性教學活動，在對其進行具體考核時，不可能尋找到一種客觀的標準或者數(shù)字指標來予以衡量。所以，注重實施動態(tài)化與多樣化的考核機制，就成為當前該專業(yè)實踐教學的重要要求。

4.3 立足時代特征有效應用的原則，構建技術性動力支撐的茶文化教學課堂

學生之間存在差異性，不同學生對同樣的知識內容，所形成的個人理解是完全不同的，所以，在展示茶文化知識時，可以通過發(fā)揮多種信息技術來補充和優(yōu)化這一展示過程。比如，老師可以充分發(fā)揮慕課平臺這一技術優(yōu)勢，設置更多極具關聯(lián)性的茶文化因素，并且將茶文化與英語教學活動，進行深度融合，編制茶文化視頻，讓學生通過借助視頻閱讀來學習相關知識內容。結合當前時代的具體特征看，發(fā)揮技術性優(yōu)勢，將讓茶文化成為一種教學活動，可以應用的規(guī)律學知識。

5 結語

當前，高校學生培養(yǎng)活動，正在經歷從形式到內涵上的全新變化，特別是在教學理念全面深化的今天，我們對英語教學活動有了新的成熟認知。結合英語學科教學實際來看，實踐性與技能性是該學科教學推進的重要訴求。因此，在當前開展大學英語教學創(chuàng)新思維培養(yǎng)活動時，要注重彰顯茶文化的價值優(yōu)勢，通過構建全員參與、全面融入的大學英語教學體系，從而真正意義上實現(xiàn)最佳教學。