農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的困境與建議

章俊霞 賈拓

(江西科技師范大學(xué)，江西南昌330013)

前言

目前某省農(nóng)村人口所占比例仍然較高。隨著基礎(chǔ)教育的普及，越來越多的農(nóng)村家庭接受教育，然而接受高等教育的農(nóng)村家庭所占比例較低，農(nóng)村家庭一直把考大學(xué)作為第一選擇，甚至是唯一選擇，考不上便去打工這種現(xiàn)象屢見不鮮，留在農(nóng)村的也基本上只有老弱婦孺，導(dǎo)致農(nóng)村經(jīng)濟(jì)效益不高，這對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是不利的，同樣也限制了農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展。

1 農(nóng)村職業(yè)教育現(xiàn)狀

某省農(nóng)村的教育資源對(duì)于農(nóng)村的人口來說存在很大的缺口，教師的師資力量也亟待改善。農(nóng)村的教育模式還停留在傳統(tǒng)的教育模式，僅僅只是講解書本上的內(nèi)容，部分老師甚至連書本上的知識(shí)也未能講清楚。基礎(chǔ)教育是根基，同時(shí)基礎(chǔ)教育應(yīng)高于書本上的內(nèi)容，在基礎(chǔ)教育階段需對(duì)農(nóng)村家庭潛移默化的教育，也能讓農(nóng)村家庭明白考大學(xué)不是唯一出路，職業(yè)教育也是一種人生的選擇。

某省農(nóng)村的剩余勞動(dòng)力也在逐年增加，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移也是一重大問題，農(nóng)村家庭義務(wù)教育結(jié)束后外出打工，過早的步入社會(huì)讓他們對(duì)社會(huì)一無所知，不知道企業(yè)需要什么樣的人才，不知道自己能做什么工作，在家務(wù)農(nóng)也只是向父輩學(xué)習(xí)成為一名農(nóng)民，僅僅只能自給自足，不能給自己、給家庭帶來更大的經(jīng)濟(jì)效益。

農(nóng)村職業(yè)教育是建設(shè)農(nóng)村及為農(nóng)村家庭發(fā)展提供教育支持、技術(shù)支持的教育。現(xiàn)在的一個(gè)現(xiàn)象是每年大批受過高等教育的畢業(yè)生就業(yè)困難，而高級(jí)技工、專業(yè)技術(shù)人才卻很稀缺。高等教育培養(yǎng)出來更多的是學(xué)術(shù)性人才，但是在現(xiàn)實(shí)企業(yè)中未必需要這么多學(xué)術(shù)性的人才，企業(yè)需要管理人才、技術(shù)人才、行政人員等，高等教育培養(yǎng)出來的人才不能滿足企業(yè)的需要，職業(yè)教育就顯得尤為重要，尤其是農(nóng)村職業(yè)教育。

2 某省農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的困境分析

2.1 某省農(nóng)村家庭對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育認(rèn)可度低

比較根深蒂固的思想就是農(nóng)村職業(yè)教育比不上高等教育，一個(gè)接受農(nóng)村職業(yè)教育的畢業(yè)生和一個(gè)接受高等教育的畢業(yè)生，更傾向于選擇后者，即便后者的成就低，可以看出農(nóng)村家庭對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的認(rèn)可度很低；農(nóng)村家庭認(rèn)為職業(yè)教育只是教授孩子一門手藝，而學(xué)這門手藝還要花錢在職業(yè)學(xué)校里學(xué)，畢業(yè)后卻找不到好工作，代價(jià)太大，還不如讓孩子學(xué)完基礎(chǔ)教育后去拜師學(xué)門手藝，不但能學(xué)點(diǎn)實(shí)用的手藝，還能產(chǎn)生些實(shí)在收益。

2.2 農(nóng)村職業(yè)學(xué)校整體實(shí)力較弱

農(nóng)村職業(yè)學(xué)校師資弱是一直存在的問題，學(xué)校教師理論能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過實(shí)踐能力，且整體教師的專業(yè)能力也有待加強(qiáng)，學(xué)校與地方企業(yè)的聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致畢業(yè)生的理論能力不夠強(qiáng)，實(shí)際操作能力也較弱，其就業(yè)形勢顯然比較嚴(yán)峻。

農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的教學(xué)資源少，教學(xué)設(shè)備陳舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源自然也嚴(yán)重不足，難以接觸到最新的、最前沿的專業(yè)知識(shí)和技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這無疑局限了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，無法培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，職業(yè)學(xué)校的發(fā)展也無從談起。

2.3 政府對(duì)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的扶持力度不夠

政府部門在農(nóng)業(yè)職業(yè)教育政策上的扶持力度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，職業(yè)學(xué)校對(duì)涉農(nóng)專業(yè)人才的培養(yǎng)也很有限。缺乏統(tǒng)一的有效的職業(yè)培訓(xùn)體系，培養(yǎng)出來的學(xué)生質(zhì)量更是良莠不齊，造成人才的浪費(fèi)、資源的浪費(fèi)，導(dǎo)致農(nóng)村職業(yè)教育難以可持續(xù)發(fā)展。

3 農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的建議

農(nóng)村職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展是某省全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的重要渠道，如何讓某省農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)步，讓農(nóng)村職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展是研究的重點(diǎn)，為促進(jìn)該省農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展，需要完善以下方面。

3.1 在農(nóng)村開展系列講座，舉辦文藝節(jié)目

在農(nóng)村定期開展職業(yè)教育專題講座，講座內(nèi)容要通俗易懂，并且要聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際情況及其關(guān)心的話題展開，不斷刷新農(nóng)村家庭對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的理解。例如農(nóng)村家庭關(guān)心糧食的產(chǎn)量、糧食的價(jià)格等，就以這些為主開展講座，讓農(nóng)村家庭認(rèn)識(shí)并且深入了解農(nóng)村職業(yè)教育能帶來哪些好處，可以幫農(nóng)村家庭解決哪些問題等。舉辦文藝節(jié)目，讓廣大農(nóng)村家庭積極參與，宣傳農(nóng)村職業(yè)教育相關(guān)概念，讓農(nóng)村職業(yè)教育上升到高等教育這一高度，縮小農(nóng)村職業(yè)教育與高等教育的社會(huì)地位差距。

3.2 農(nóng)村職業(yè)教育學(xué)校緊密聯(lián)系地方企業(yè)

農(nóng)村職業(yè)教育學(xué)校要緊密聯(lián)系地方企業(yè)，為企業(yè)輸送優(yōu)秀的專業(yè)人才，企業(yè)需要的人才多種多樣，可以有針對(duì)性的去教育學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)到切實(shí)有效的專業(yè)技能，不但在企業(yè)能很快進(jìn)入角色，還可以讓學(xué)生有自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維與魄力。學(xué)校應(yīng)與地方企業(yè)洽談，促進(jìn) “產(chǎn)學(xué)研”人才培養(yǎng)與 “訂單式”人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，吸引更多的生源接受職業(yè)教育，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，趕上時(shí)代的步伐。

3.3 政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的扶持力度

近年來政府對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的支持不斷加大，但是與龐大的農(nóng)村家庭隊(duì)伍來說是杯水車薪，農(nóng)村家庭接受職業(yè)教育的成本超過所獲得的產(chǎn)出，讓農(nóng)村職業(yè)教育難以推廣。職業(yè)教育學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也是參差不齊，令人堪憂，這也需要政府出臺(tái)相應(yīng)的政策來規(guī)范職業(yè)學(xué)校保障其教育質(zhì)量，并且一定要職業(yè)教育學(xué)校重視樹立學(xué)生的職業(yè)觀以及學(xué)生職業(yè)道德的教育，國家倡導(dǎo) “工匠精神”，就需要職業(yè)學(xué)校做好本職工作，才能發(fā)展并傳承 “工匠精神”。

3.4 合理配置農(nóng)村職業(yè)教育資源

農(nóng)村職業(yè)教育資源對(duì)于龐大的學(xué)生隊(duì)伍來說仍然有限，農(nóng)村職業(yè)教育要想可持續(xù)發(fā)展必須合理利用其有限的資源。某省的農(nóng)村職業(yè)教育學(xué)校在師資、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場地、教學(xué)實(shí)踐等方面普遍低于發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)學(xué)校，所以在教育方面更加偏重理論教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量卻差強(qiáng)人意，這一系列導(dǎo)致的結(jié)果就是職業(yè)教育越來越不受到廣大農(nóng)村家庭的認(rèn)可。通過政府與社會(huì)的扶持，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，教師資源，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀、職業(yè)道德，做好與地方企業(yè)的合作項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，在實(shí)踐過程中有所收獲，學(xué)生獲得的教育產(chǎn)出超過所用的教育成本，才能讓農(nóng)村職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。

4 結(jié)束語

農(nóng)村職業(yè)教育對(duì)某省農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、對(duì)人才素質(zhì)的提高、對(duì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移都有著深遠(yuǎn)的影響，農(nóng)村職業(yè)教育學(xué)校做好本職工作，有效培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能、職業(yè)觀及職業(yè)道德都是值得深入研究的領(lǐng)域。