藝術(shù)院校名師培育機制探究

毛茂林

【摘要】實施名師培育工程，是加強藝術(shù)院校師資隊伍建設(shè)，促進高等藝術(shù)教育改革與發(fā)展的一項重要工作。文章以廣西藝術(shù)學院為個案，分析了名師隊伍建設(shè)中存在的問題，研究提出了名師培育的措施和機制，以期為藝術(shù)院校名師培育起到借鑒和促進作用。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)院校；名師培育

實施名師培育工程，培養(yǎng)和造就一大批教學名師和藝術(shù)名家，是加強藝術(shù)院校師資隊伍建設(shè)，從根本上提高藝術(shù)教育教學水平和藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進高等藝術(shù)教育改革與發(fā)展的一項重要工作。

廣西藝術(shù)學院（以下簡稱“我校”）堅持實施“人才強?！睉?zhàn)略，推進“人才隊伍強質(zhì)增量工程”，努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)優(yōu)良、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化師資隊伍。名師隊伍建設(shè)突顯成效，全員關(guān)注名師、尊崇名師、爭當名師的氛圍已初步形成，名師效應(yīng)已成為學校教學改革實踐的強大推動力。

然而，從可持續(xù)發(fā)展的深層次分析，我校名師隊伍建設(shè)還存在一些亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在：高層次的教學名師偏少；學科分布面窄，國家級和自治區(qū)級教學名師主要集中在美術(shù)和音樂兩個傳統(tǒng)學科；年齡老化，國家級和自治區(qū)級名師的年齡目前都已超過60歲，校級名師里中青年的比例非常低；存在“重評選，輕培育”問題等方面。因此開展藝術(shù)院校名師培育機制的探索與研究具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、建立科學高效的名師評選機制

名師評選是名師培育的基礎(chǔ)性工作，直接影響到名師隊伍的素質(zhì)和發(fā)展。

一是要堅持高標準。所謂名師，王毓殉先生認為：“名師是在一定時空范圍內(nèi)自然而然形成的，具有一定的知名度、認可度、美譽度、影響度和突出成就的專業(yè)素養(yǎng)較高的優(yōu)秀教師?！弊鳛楦咝＝虒W名師，不僅要學識淵博、學術(shù)造詣高深、道德高尚及受人敬仰，而且要立足于教育和教學，尤其強調(diào)教書育人的品質(zhì)和成就。從2003年評選國家教學名師開始，國家教育部就制定了具體的、完備的教學名師評選條件和考察指標，包括師德風范、教學能力與水平、教學梯隊建設(shè)與貢獻、科學研究與學術(shù)水平等四個方面。因此，名師的評選必須堅持“師德高尚、教學水平高、教學團隊和梯隊建設(shè)能力強、學術(shù)造詣深且有較高知名度”的高標準。

二是要注重導向性。所謂導向性，就是將名師評選的條件和標準作為方向標、指揮棒，使每一個有志于成為名師的教師明確努力的方向。從加強教師隊伍建設(shè)這個意義上講，名師的評選既重在結(jié)果，同時也重在過程。從遴選指標體系各要素及其權(quán)重中，可以看出名師評選的導向性。

三是要保證公正性。名師評選必須在推薦、審核、評審和審批四個環(huán)節(jié)嚴格把關(guān)，杜絕暗箱操作和名師“不名”的情況發(fā)生，確保評選結(jié)果的公正性、權(quán)威性和示范性，確保評選出的教學名師質(zhì)量。

四是要兼顧藝術(shù)教育教學的特殊性。當前，高等藝術(shù)教育基本形成了具有相當發(fā)展規(guī)模、學科專業(yè)門類齊全、教學水平普遍提高、獨具特色的高等藝術(shù)教育教學體系，因此，藝術(shù)院校的教學名師評選要突出藝術(shù)教育的特色，充分尊重和遵循藝術(shù)學科自身的特點和規(guī)律，兼顧藝術(shù)教育教學的特殊性，建立科學合理的藝術(shù)類學科教學名師的評價標準。

一直以來，我校堅持按照“師德高尚，長期從事課堂教學，注重教學改革與實踐，教學方法先進、教學經(jīng)驗豐富、教學水平高、教學效果好的教師”的高標準，嚴格按程序評選各級各類名師。目前，學校擁有國家級教學名師及“八桂學者”1人，“八桂名師”2人，自治區(qū)級教學名師5人，學校教學名師34人。這些教學名師在學術(shù)研究中取得突出成就的同時，主動承擔本?？苹A(chǔ)課教學任務(wù)，努力探索教育教學規(guī)律，在引領(lǐng)教學內(nèi)容、方法和手段改革、創(chuàng)新課程教材和教學模式、創(chuàng)建合理教學梯隊等方面做出了突出成績，成為全校教師學習的榜樣。

二、健全以人為本的名師培育機制

名師的成長與成名主要靠教師自身的努力進取，但也離不開學校的發(fā)展平臺和有意識、有計劃的培育，因此，學校要把名師培育作為師資隊伍建設(shè)的一項重要工作來抓，強化頂層設(shè)計和統(tǒng)籌謀劃，形成有利于名師干事創(chuàng)業(yè)、成長發(fā)展的良好機制。

（一）加強師德師風建設(shè)

師德是教師的靈魂，是教師的生命。高等藝術(shù)院校培養(yǎng)的是未來的文藝工作者，是社會精神產(chǎn)品的生產(chǎn)者和精神文明的傳播者，教師的師德直接影響大學生世界觀、人生觀、價值觀和藝術(shù)觀的塑造和形成，加強藝術(shù)院校師德師風建設(shè)有著特殊的重要意義和深遠影響。而作為教師中的佼佼者，名師比普通教師的示范性、榜樣性更強，對學生品德養(yǎng)成影響也更大。因此，名師的評選與培育必須堅持“德才兼?zhèn)洌缘聻橄取薄?/p>

近年來，我校在教師中倡導和踐行“四有”好老師和“德藝雙馨”教師的標準和理念，對師德建設(shè)工作進行總體規(guī)劃與部署，出臺并實施《教師師德師風建設(shè)實施辦法》《教師師德考核辦法》等制度，建立健全考核機制，并將考核結(jié)果作為教師年度考核、職務(wù)聘任和評優(yōu)獎勵的重要依據(jù)，實行師德“一票否決制”，以制度和機制保障師德師風建設(shè)，學校形成了良好的師德師風氛圍。

（二）加大名師政策扶持

要把名師放在高層次人才隊伍建設(shè)的突出位置，落實特殊支持政策，給他們營造良好的教學和科研環(huán)境，在事業(yè)平臺、經(jīng)費使用、人事制度、考核評價、激勵保障等方面進行重點培養(yǎng)支持。

我校2015年修訂完善了《教學名師評選與管理辦法》，在“表彰與支持”條款中進一步明確“對教學名師獎獲得者，學校授予榮譽稱號，并頒發(fā)證書和獎金”“對教學名師提供學校重點教改項目、名師項目及配套經(jīng)費支持”“自治區(qū)級和國家級教學名師人選從學校教學名師中推薦”“自治區(qū)專業(yè)技術(shù)二級崗位人選優(yōu)先從學校教學名師中推薦”等支持激勵政策。

（三）注重名師成果積累

要將名師的培養(yǎng)與精品課程建設(shè)、教改項目立項、教材建設(shè)、科研項目立項等結(jié)合起來，積極創(chuàng)造條件，支持和幫助名師多出成果、快出成果。

建設(shè)精品課程是出名師的重要依托，培養(yǎng)名師要把重點放在精品課程建設(shè)上，堅持通過打造精品課程來推名師。我校按照人才培養(yǎng)目標，提出實施課程體系改革建設(shè)工程，先后設(shè)立了精品課程、特色課程、精品開放課程、網(wǎng)絡(luò)課程、課程考核改革等建設(shè)項目，促進課程整體水平不斷提升。目前有國家精品課程、國家精品資源共享課程各1門，自治區(qū)級精品課程16門，自治區(qū)精品視頻公開課、自治區(qū)教師教育精品課程各4門等。

教學名師培養(yǎng)要與教育教學改革相結(jié)合，注重教學內(nèi)容、教學方法與教學手段的改革，爭取高水平教學成果獎。同時，注重將教改成果有效轉(zhuǎn)化。例如，自治區(qū)級重大教改項目《創(chuàng)新實踐型藝術(shù)人才培養(yǎng)體系的研究與實踐》，已納入學校人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，有組織有計劃地實施。

獲得高層次科研項目立項和取得高水平科研成果，是名師培養(yǎng)質(zhì)量和成效的重要標志。我校鼓勵和支持教師提升科研能力和水平，瞄準學科前沿和國家重大戰(zhàn)略需求，著眼國家和省部級重大重點科研項目，依托學校的學科優(yōu)勢和特色，積極開展科研項目立項工作，取得豐碩成果。比如，在國家藝術(shù)基金項目的申報方面，2015年獲得立項項目12項，在全國53所高校中排名第一位；2016年獲得國家藝術(shù)基金立項22項，在全國3611個機構(gòu)申報主體（含高校）中位列第一。

（四）發(fā)揮名師引領(lǐng)作用

要推進“名師工作室”建設(shè)，支持教學名師組建創(chuàng)新團隊，充分發(fā)揮名師示范引領(lǐng)作用。在教學名師引領(lǐng)帶動下，以教學育人為主題，瞄準教育教學改革創(chuàng)新前沿開展研究與實踐，著力解決制約學科專業(yè)教學質(zhì)量提升的關(guān)鍵問題，形成高水平教學成果并運用于教學實踐，力爭在課堂教學上出精品、課題研究上出成果、專業(yè)比賽上出成績，打造名師及其工作室和創(chuàng)新團隊團隊的品牌，并擴大品牌的輻射力。

我校持續(xù)推行“工作室制”培養(yǎng)模式，取得顯著成效。1989年，繪畫專業(yè)就開始實行責任班制，該模式1993年獲得國家教學成果二等獎。2003年，美術(shù)類專業(yè)普遍實施工作室制，2005年發(fā)展成立了在全國范圍內(nèi)有創(chuàng)新意義的導師工作室。2012年，為進一步完善教師團隊傳幫帶機制，更好地發(fā)揮名師名家的示范、指導和引領(lǐng)作用，學校實行包括名師在內(nèi)的“專家工作室”制，名師工作室主要是以名師公開教學、組織研討、現(xiàn)場指導等形式，引領(lǐng)青年教師提高教學能力和科研水平。近年來，組織實施“高水平創(chuàng)新團隊及卓越學者計劃”，積極引導形成結(jié)構(gòu)合理、能力互補、充滿活力的教學團隊。目前已有1個國家級教學團隊，5個自治區(qū)教學團隊，1個廣西高等學校創(chuàng)新團隊，8個校級高水平創(chuàng)新團隊。

（五）推進名師梯隊建設(shè)

要造就一支德才兼?zhèn)?、教學科研能力強的骨干隊伍，培養(yǎng)一批創(chuàng)新思維活躍、學術(shù)視野寬闊、發(fā)展?jié)摿Υ蟮那嗄旯歉山處熀蛯W科帶頭人，為名師梯隊建設(shè)提供充足的后備力量。

我校重視青年教師培養(yǎng)和中青年骨干教師選拔培養(yǎng)工作，組織實施“青年教師培養(yǎng)計劃”和“中青年骨干教師培養(yǎng)計劃”。對青年教師的培養(yǎng)實行“青年教師培養(yǎng)導師制”，配備一名具有高級技術(shù)職務(wù)的教師作為導師，對青年教師進行為期一學年的跟蹤指導，具體設(shè)計教學、科研、進修、學術(shù)交流等相關(guān)計劃，對授課質(zhì)量進行達標評估，形成一套完整的“傳幫帶”機制。對中青年骨干教師的培養(yǎng)，則著重采取吸納參與重要學術(shù)活動、重大項目研究，資助脫產(chǎn)國內(nèi)外訪學和科研項目資金等方式予以重點培養(yǎng)和扶持。此外，鼓勵和支持中青年入選“廣西高等學校中青年骨干教師培養(yǎng)工程”和參加“廣西高校青年教師教學能力提升計劃”，為中青年教師搭建成長平臺。

三、構(gòu)建藝術(shù)名家的培養(yǎng)機制

我國的高等藝術(shù)教育有其特殊性，就是既要為國家文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多高層次藝術(shù)人才，又要“適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要和人民群眾文化需求，弘揚主旋律，提倡多樣化，多反映現(xiàn)實生活，創(chuàng)作出更多思想深刻、藝術(shù)精湛、群眾喜聞樂見的文藝精品”。而藝術(shù)院校要推出更多的藝術(shù)精品，前提必須是培養(yǎng)并擁有一批藝術(shù)名家。

我校作為廣西唯一一所綜合性高等藝術(shù)院校，歷來重視藝術(shù)名家的培養(yǎng)，不斷建立健全激勵機制，搭建人才發(fā)展平臺，營造良好環(huán)境氛圍，充分挖掘釋放藝術(shù)專業(yè)教師的潛能，造就了一批拔尖藝術(shù)人才，培養(yǎng)了一批有全國影響的藝術(shù)名家。尤其值得一提的是，在自治區(qū)黨委和政府的大力扶持下，通過十幾年的努力，以學校優(yōu)秀美術(shù)學科教師為主體的“漓江畫派”已成為21世紀中國畫壇的重要畫派，成為享譽全國乃至世界的文化品牌。近年來，學校著力推進廣西文化名家暨“四個一批”人才培養(yǎng)，通過重點扶持和資助藝術(shù)名家承擔重點課題、重點項目、重要演出，開展創(chuàng)作研究、展演交流、出版專著等活動，助力造詣高深、成就突出、影響廣泛的藝術(shù)名家脫穎而出，目前我校已有兩名教師成功入選廣西文化名家暨“四個一批”人才，取得了初步成效。

藝術(shù)名家與藝術(shù)教學名師既有區(qū)別，又有聯(lián)系。區(qū)別在于：藝術(shù)名家是指在藝術(shù)領(lǐng)域具有較高水平，形成了獨特風格，具有較高影響力，取得較大突破的藝術(shù)創(chuàng)作者，其立足點在藝術(shù)造詣的高深；而藝術(shù)教學名師是在強調(diào)藝術(shù)造詣和學術(shù)水平的前提下，尤其強調(diào)在藝術(shù)教育領(lǐng)域教書育人的成就和品質(zhì)，立足點在教育和教學。在藝術(shù)院校，往往有些藝術(shù)名家同時又是藝術(shù)教學名師，有些藝術(shù)教學名師本身就是藝術(shù)名家，古今中外都是如此。比如，我校國家級教學名師黃格勝是中國美術(shù)家協(xié)會副主席、“漓江畫派”促進會會長；自治區(qū)級教學名師鄭軍里、雷務(wù)武、柒萬里等都是在全國具有較高的影響力的著名畫家。事實上，藝術(shù)教學具有培養(yǎng)個性化和創(chuàng)新意識的特性，決定了“教學與創(chuàng)作相互依存，教學的過程與培養(yǎng)的目的就是從事藝術(shù)創(chuàng)作”，因此，藝術(shù)名家將自己在長期藝術(shù)創(chuàng)作實踐中積累、總結(jié)的經(jīng)驗和方法廣泛運用到教學中去，既能取得良好的教學效果，也能形成高水平的教學成果。比如，黃格勝教授堅持“對景寫生”的藝術(shù)主張，提煉出了一套有效的繪畫寫生與創(chuàng)作方法，他主講的“國畫山水寫生”被評為國家級精品課程。因此，正確認識和看待藝術(shù)名家與教學名師之間的這種重要聯(lián)系，對于推進藝術(shù)院校名師工程建設(shè)，培養(yǎng)出更多的教學名師和藝術(shù)名家具有重要的實踐意義，大力培養(yǎng)藝術(shù)名家應(yīng)該作為藝術(shù)院校教學名師培育的一個重要組成部分。

注釋：

*本文為廣西藝術(shù)學院科研課題“廣西藝術(shù)學院名師培育機制的探索與研究”項目，項目編號：KY201103。

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