基于項(xiàng)目教學(xué)的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)施探討

劉吉宇

摘要：從大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程的項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)、課程考核方式、教學(xué)時(shí)間效果分析等方面，探討項(xiàng)目教學(xué)在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程中的運(yùn)用，希望對(duì)同類課程教學(xué)方式改革和教學(xué)實(shí)踐具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程；項(xiàng)目教學(xué)；設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，關(guān)鍵在于大學(xué)生的主動(dòng)思考、參與和實(shí)踐。考察部分高等院校的教學(xué)模式，以及筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合社會(huì)需求、企業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行了項(xiàng)目教學(xué)與實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。

一、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)計(jì)理念

基于項(xiàng)目教學(xué)的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)就是教師根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)制定實(shí)施項(xiàng)目，由學(xué)生組織團(tuán)隊(duì)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析、準(zhǔn)備、策劃，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，最后由學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，教師和學(xué)生共同進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)。最終通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施，讓教授者和被教授者準(zhǔn)備把握就業(yè)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)、思考和實(shí)踐方式。

二、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)

（一）項(xiàng)目設(shè)置目標(biāo)

以培養(yǎng)提升大學(xué)生就業(yè)能力為根本，教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)共同設(shè)計(jì)實(shí)施，以大學(xué)生對(duì)職業(yè)選擇決策、就業(yè)外部世界和自我分析、就業(yè)準(zhǔn)備和實(shí)踐、職業(yè)素養(yǎng)提升等方面設(shè)計(jì)主要教學(xué)內(nèi)容，按照職業(yè)生涯走向進(jìn)行編排，全面實(shí)行理論與實(shí)際緊密結(jié)合的一體化教學(xué)方法和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，模擬大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐過(guò)程，充分提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、實(shí)際操作性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作性，注重大學(xué)生自我意識(shí)和創(chuàng)新能力，不斷提升大學(xué)生求職能力和就業(yè)水平。

（二）項(xiàng)目設(shè)置內(nèi)容

通過(guò)多年來(lái)的教學(xué)，認(rèn)為在課程設(shè)計(jì)方面，更多的側(cè)重學(xué)生再就業(yè)工作中的主動(dòng)思考和實(shí)踐能力。項(xiàng)目的選擇要具有實(shí)踐性、啟發(fā)性和典型性等特征，重點(diǎn)在于既要貼合教學(xué)設(shè)計(jì)，又要提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。主要設(shè)計(jì)題目包括以下內(nèi)容：（1）興趣、能力、性格與價(jià)值觀等與職業(yè)；（2）工作的選擇和決策；（3）就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研或某專業(yè)領(lǐng)域求職企業(yè)信息收集及判斷；（4）簡(jiǎn)歷的制作和反思（5）面試禮儀、情境模擬及其他；（6）知識(shí)管理、時(shí)間管理、人際溝通、情緒管理等職業(yè)素養(yǎng)提升能力提升；（7）就業(yè)政策；（8）就業(yè)維權(quán)。

（三）項(xiàng)目實(shí)施方法

一是構(gòu)建組織團(tuán)隊(duì)。由教師選派組長(zhǎng)，組長(zhǎng)甄選組員，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員6—8人為宜。同時(shí)為所有成員進(jìn)行分工，涉及到材料撰寫、項(xiàng)目策劃、組織實(shí)施和課程講解等各個(gè)方面內(nèi)容。

二是做好過(guò)程設(shè)計(jì)。針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)和要求，教師需要收集大量資料，分析預(yù)測(cè)各種可能出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生需要做好項(xiàng)目策劃，對(duì)如何組織教學(xué)進(jìn)行過(guò)程設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，教師應(yīng)全方位參與并給與指導(dǎo)。

三是組織項(xiàng)目實(shí)施。根據(jù)項(xiàng)目分工，選擇項(xiàng)目實(shí)施方法和步驟，如個(gè)人興趣、能力、性格、價(jià)值觀與職業(yè)方面需要進(jìn)行專業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng)方法，就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研需要走訪各大中型就業(yè)場(chǎng)次進(jìn)行資料收集、分析和匯總。

四是開展小組研討。通過(guò)前一階段資料收集、調(diào)研走訪等工作，小組成員開會(huì)分享各自收獲，教師激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和積極思維，提高對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程和總結(jié)階段的理解。鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生在過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)，以積極的學(xué)習(xí)行為獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

五是進(jìn)行課程宣講。根據(jù)項(xiàng)目對(duì)課程宣講進(jìn)行設(shè)計(jì)，可由一人對(duì)整體實(shí)施項(xiàng)目和成果進(jìn)行集中展示，可由全組人員共同進(jìn)行分工展示。如面試禮儀階段，可由多人進(jìn)行正面或反面的展示，讓聽課學(xué)生留下更深印象。

三、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程考核方式及效果分析

項(xiàng)目評(píng)價(jià)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力發(fā)展的過(guò)程，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程項(xiàng)目實(shí)施完畢有明確的成果展示，最終需要形成項(xiàng)目論文，對(duì)項(xiàng)目全過(guò)程進(jìn)行分析、總結(jié)和歸納。如市場(chǎng)調(diào)研結(jié)束后，分析專業(yè)需求、任職條件、職業(yè)能力等多方面的因素，以期對(duì)整體就業(yè)環(huán)境有一個(gè)相對(duì)宏觀的了解和掌握；簡(jiǎn)歷制作過(guò)程，通過(guò)分析優(yōu)秀簡(jiǎn)歷和失敗簡(jiǎn)歷的特色，對(duì)所有同學(xué)制作簡(jiǎn)歷的制作技巧、內(nèi)容展示以及心理因素進(jìn)行深入分析等等。項(xiàng)目結(jié)束后，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果和學(xué)習(xí)實(shí)踐方法。教學(xué)的評(píng)價(jià)方式采取自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的綜合性評(píng)價(jià)。

通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)可以有以下教學(xué)效果：一是使學(xué)生進(jìn)一步了解和掌握就業(yè)環(huán)節(jié)各個(gè)過(guò)程，對(duì)自我職業(yè)生涯有深入了解和初步規(guī)劃；二是強(qiáng)化學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的實(shí)踐性，提升求職就業(yè)的表達(dá)、溝通、協(xié)作、應(yīng)用等綜合素質(zhì)；三是整合教學(xué)資源，打破灌輸式的教育模式，群策群力完成知識(shí)和技能掌握。構(gòu)良好的知識(shí)獲取和技能訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)，開展協(xié)作互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，獨(dú)立地、有評(píng)價(jià)性地思考問(wèn)題，理解所學(xué)，交流成果。

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（作者單位：內(nèi)蒙古科技大學(xué)）