兒歌彈唱中演唱情感的處理

呂玫

摘要：文章以提高學(xué)前教育質(zhì)量與效率為前提，針對大學(xué)生如何掌握兒歌彈唱中幼兒演唱情感的處理這一內(nèi)容，分析了當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，并且提出了幾點教學(xué)建議，目的在于提高幼兒教育水平。

關(guān)鍵詞：兒歌彈唱；演唱情感；大學(xué)生

在幼兒教育中，兒歌彈唱是一項必要的技能，幼兒教師需要掌握基礎(chǔ)的樂理知識，會彈奏鋼琴、吉他等樂器，在彈奏的同時引導(dǎo)幼兒演唱兒歌。但是實際教學(xué)的過程中，對于兒歌彈唱過程中的演唱情感，還需要大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加以注意，能夠在今后實際工作中處理幼兒情感。文章主要以此為主題展開了分析。

一、大學(xué)生兒歌彈唱情感處理教學(xué)現(xiàn)狀

在相關(guān)專業(yè)的教學(xué)過程中，對于兒歌彈唱中的情感處理，依然存在一些不足，對教學(xué)效果造成限制，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：其一，學(xué)生不重視彈唱基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，所學(xué)習(xí)的兒歌彈唱相關(guān)知識都過于理論，對于一些實踐技巧等并不是十分重視，導(dǎo)致兒歌彈唱效果不理想，并且限制了大學(xué)生本身彈唱水平的提升[1]。其二，兒歌彈唱材料缺乏科學(xué)性。對于兒歌彈唱知識與技能的學(xué)習(xí)，教材在其中占據(jù)了非常關(guān)鍵的作用，但是在實際學(xué)習(xí)過程中，所學(xué)習(xí)的知識缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性，無法真正為情感處理提供有效的支持。其三，課堂氛圍單調(diào)。在實際教學(xué)過程中，個別教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生無法真正調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，參與到兒歌彈唱情感處理的教學(xué)當(dāng)中，從而影響教學(xué)效果。

二、幼兒歌曲彈唱演唱情感處理教學(xué)優(yōu)化建議

（一）建立教師隊伍，提高彈唱教育專業(yè)性

對學(xué)生進(jìn)行學(xué)前教育的過程中，關(guān)于兒歌彈唱教學(xué)是否能夠成功，與教師隊伍有直接的關(guān)系。所以為了全面提高學(xué)生學(xué)前教育專業(yè)性，針對彈唱過程中的情感處理能夠有專業(yè)的見解，需要建立一個教師隊伍，提高教師的專業(yè)水平。比如在組織學(xué)生進(jìn)行《娃哈哈》的彈唱教學(xué)時，因為教師的生活背景、文化背景不同，對于這首歌的認(rèn)知與了解也不同，所以需要積極展開具體的培訓(xùn)，提高學(xué)生兒歌彈唱的專業(yè)水平。

（二）創(chuàng)建彈唱素材庫，深入認(rèn)識情感教育

音樂本身是一種聲音的藝術(shù)，在演唱過程中除了扎實的基礎(chǔ)之外，也需要在其中融入情感。那么對于學(xué)前教育，要想指導(dǎo)學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)的過程中融入自己的情感，需要選擇合適的彈唱素材[2]。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷深入的現(xiàn)在，大學(xué)中的學(xué)前教育也逐漸深入與創(chuàng)新。組織兒歌彈唱教學(xué)期間，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集材料，選擇最為合適的彈唱素材。以《拍手舞》這首歌為例，在進(jìn)行這首歌曲的教學(xué)時，教師便可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)素材，重點以一些情感相同的歌曲為主，此外，教師之間也可以材料共享。對于演唱情感的融入，實際教學(xué)期間，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗，用內(nèi)心去感悟，體會演唱這首歌時需要融入的情感。

（三）創(chuàng)建愉悅的課堂氛圍，加強(qiáng)教學(xué)趣味性

實際在進(jìn)行彈唱教學(xué)期間，課堂氛圍十分重要，無論是對于大學(xué)生還是幼兒，都體現(xiàn)了極為重要的作用。對大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時，需要在課堂上營造與歌曲相適應(yīng)的教學(xué)氛圍，然后學(xué)生能夠通過氛圍感悟歌曲[3]。而對于大學(xué)生而言，因為其日后教學(xué)的主要對象是幼兒，所以在掌握課堂氛圍時，需要以幼兒的情感體驗為主，在課堂上營造愉悅的氛圍，調(diào)動幼兒參與課堂的積極性，隨后在展開彈唱教學(xué)。例如實際進(jìn)行兒歌彈唱教學(xué)時，便需要在課堂上營造積極的氛圍，不要選擇單一的曲目進(jìn)行教學(xué)，如果練習(xí)的歌曲比較枯燥，便要營造歡快的課堂氛圍，調(diào)節(jié)幼兒的心情。另外，實際進(jìn)行兒歌彈唱時，需要將教學(xué)進(jìn)行延伸。要先向幼兒介紹這首歌的創(chuàng)作背景、歌詞表達(dá)的內(nèi)容，以及需要展現(xiàn)的情緒，讓幼兒能夠了解這首歌相關(guān)音樂知識，同時也可以通過教師的介紹為演唱情感的融入奠定基礎(chǔ)。

（四）組織課外活動，融入舞蹈設(shè)計

在組織兒歌彈唱教學(xué)的過程中，可以與興趣愛好相結(jié)合，通過課外活動的方式吸引幼兒關(guān)注。大學(xué)生可以先了解幼兒的興趣愛好，并且組織主題實踐活動，比如可以組織幼兒參演兒童音樂劇，通過對劇情的了解融入情感。例如可以帶領(lǐng)兒童演出《白雪公主》這一音樂劇，讓幼兒扮演不同的角色，在演出的同時演唱兒歌，教師在旁為其伴奏，通過彈唱的方式讓幼兒能夠真正融入情感，以此提高大學(xué)生教學(xué)水平。此外，為了提高兒歌彈唱情感處理水平，學(xué)生也可以在歌曲中加入舞蹈，一方面可以提高幼兒的審美水平，另一方面，通過舞蹈的設(shè)計，也可以幫助幼兒掌握演唱的情感、音樂和舞蹈本身共屬于藝術(shù)領(lǐng)域，且二者雖然有各自的特點，但是卻密不可分。在兒歌彈唱中加入舞蹈，可以全面放大藝術(shù)的魅力，使幼兒能夠更加深入的理解歌曲。以《小燕子》為例，對這首兒歌進(jìn)行彈唱教學(xué)時，便可以在其中加入舞蹈設(shè)計，讓幼兒模仿小燕子的動作，一方面有利于活躍課堂氛圍，另一方面則幫助幼兒緩解緊張的情緒，更加深入的掌握演唱情感，提高彈唱教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，在兒歌彈唱教學(xué)中，處理好幼兒的情感，能夠提高學(xué)前教育質(zhì)量，提高幼兒對于歌曲這一藝術(shù)形式的理解，同時，對于大學(xué)生而言，也有利于提高其專業(yè)水平，為今后就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張婧.學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)要點探究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017，16（17）：171-172.

[2]張曉艷.中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策——兒歌彈唱新理念[J].音樂時空，2015（22）：188.

[3]符曉燕.中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策——兒歌彈唱新理念[J].品牌（下半月），2015（03）：129.

（作者單位：沈陽師范大學(xué)）