一名中國高中生眼中的美國圣保羅中學(xué)

張默竹

2017年1月14日至26日。我參加了學(xué)校組織的赴美國明尼蘇達(dá)州圣保羅中學(xué)的交流訪學(xué)活動。交流訪學(xué)的時(shí)間雖短，但我的收獲頗多。

在圣保羅中學(xué)，學(xué)生可以把手機(jī)帶入學(xué)校，但在除圖書館以外的其他教學(xué)區(qū)域內(nèi)一律不得使用手機(jī)。上課時(shí)，學(xué)生也只有在老師允許的情況下才可以使用手機(jī)。學(xué)校對學(xué)生用來完成作業(yè)和提交作業(yè)的私人電腦不作特別管理。由此能夠看出，學(xué)校十分信任學(xué)生的自我管理能力。除此之外，該校的校紀(jì)校規(guī)與中國高中的校紀(jì)校規(guī)相比并沒有太大區(qū)別。

在班會課上，我向班里的其他九個(gè)美國同學(xué)提出許多疑惑。當(dāng)我問到關(guān)于學(xué)校大考及對考試成績的處理時(shí)，一個(gè)戴眼鏡的女孩回答了我的問題。與中國高中一樣，他們也有很多考試。但學(xué)校從不會對學(xué)生的考試成績進(jìn)行排名，或者說不會將排名面對全校公開。學(xué)生的郵箱里只會收到自己的那份成績單。沒有分?jǐn)?shù)上的評比，自然也就不存在“三好學(xué)生”和“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎”了。女孩含笑補(bǔ)充道：“也許學(xué)校是不想讓我們在過多的比較中學(xué)習(xí)，不帶太大壓力吧?！?/p>

由于美國高中采用的是走班教學(xué)模式（學(xué)生流動，老師有固定教室），且每節(jié)課的學(xué)生人數(shù)平均不到30人，所以老師對自己的學(xué)生都有很深的了解，也就使得師生關(guān)系更加親密、融洽。老師的授課方式也很平等、民主，這樣上課時(shí)學(xué)生沒有畏懼、羞怯之心，能大膽地提出疑問，舉一反三。

下課后，老師和學(xué)生便成了可以互相調(diào)侃的朋友。在走廊上或在食堂里，總能看到老師和同學(xué)們圍成一團(tuán)，聊得熱火朝天。

記得在上History of Race（《種族歷史》）一課時(shí)，老師讓我們每個(gè)人以“什么時(shí)候我開始意識到種族之間的差異”為題寫一篇小作文，限時(shí)七分鐘。七分鐘后。老師沒有急著看我們的作文，而是給我們講了一個(gè)他的故事。

他的父親是黃種人。母親是白種人。黃皮膚的他從出生起就一直在美國生活。雖然他是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的美國公民，但因?yàn)樽约旱哪w色與別人的不同。在學(xué)校里他漸漸變得自卑。在上中學(xué)之前，他還沒有把自己的膚色與周圍的小朋友不同這件事放在心上。直到上八年級時(shí)，他明顯感受到一些白種同學(xué)對他的冷漠與排擠，才開始意識到自己與他人的種族差異。慢慢地，他變成了一個(gè)十分自卑的人，不再主動去和周圍的白種人交朋友，也不敢在眾人面前發(fā)言。之后的高中生活，他嘗試著把自己活成了一個(gè)隱形人。

讓他正確看待種族差異并潛心研究種族歷史的，是大學(xué)時(shí)遇到的一個(gè)黑人女孩。“What are you？”女孩的一句話讓他從多年的自卑中逃離了出來，真正認(rèn)識自己。認(rèn)識自己與別人的差異。并尊重與接受差異。

大部分美國高中都有四個(gè)學(xué)年。在畢業(yè)的前一年，學(xué)生要開始填報(bào)大學(xué)，規(guī)劃自己的未來走向。學(xué)校也會根據(jù)學(xué)生在前三年里選修的興趣課程，在不同科目拿到的等第、所獲得的獎項(xiàng)和參加過的比賽等，綜合在一起做成一份“私人訂制”的未來職業(yè)規(guī)劃——包括升學(xué)、擇校及就業(yè)。盡量讓每一個(gè)學(xué)生都充分利用好自身優(yōu)勢，將優(yōu)勢最大化。

除學(xué)校教學(xué)和課外閱讀紙質(zhì)書外，上網(wǎng)查找資料成為美國高中生獲取知識的又一重要途徑。值得一提的是，學(xué)校會為學(xué)生準(zhǔn)備個(gè)人的筆記本電腦，學(xué)生可通過電腦訪問學(xué)校網(wǎng)站。登錄自己的賬號后可以在網(wǎng)頁上接收學(xué)校通訊、完成作業(yè)、查看自己的課表等。自習(xí)課時(shí)，學(xué)生在圖書館里學(xué)習(xí)便可以上網(wǎng)查找資料。

幾天觀察下來。我發(fā)現(xiàn)美國高中生的學(xué)習(xí)心態(tài)普遍較好。雖然他們也偶爾抱怨作業(yè)寫不完、考試難度太大，但他們始終不覺得學(xué)習(xí)是“被逼的”。他們把學(xué)習(xí)當(dāng)作生活，而事實(shí)上學(xué)習(xí)就是他們的生活。占據(jù)了他們生活的每個(gè)角落。滑雪、溜冰、足球、籃球、爵士樂、合唱、舞蹈、攝影、程序設(shè)計(jì)……當(dāng)課程與愛好重合時(shí)。學(xué)習(xí)就沒有痛苦可言了。再加上每個(gè)學(xué)生的課程安排都不是一模一樣。也就沒有太多比較了。

美國父母對孩子的家教，可以用兩個(gè)字來概括：民主。這種“民主”不等于無條件、無底線的放任。而是建立在相互信任基礎(chǔ)上的自由。家長不會強(qiáng)制性地把孩子的課余時(shí)間用補(bǔ)習(xí)填塞滿，而讓孩子自己安排合理的活動。

在住家家中的那幾天，下午三點(diǎn)放學(xué)后，我的兩個(gè)住家（哥哥17歲，在讀高三；妹妹14歲，在讀高一）通常都不會回家。他們要么去看冰球比賽，要么在學(xué)校音樂社排練。只要將自己安排好的活動發(fā)信息告知家中的母親，并說明會不會回家吃晚飯即可。父母們除了要知道孩子在哪兒，在干什么，是否安全，其他也不會再多管多問。

當(dāng)然，父母與孩子相處的時(shí)間也不少。到了周末，也會有家里的party或戶外的skiing等親子活動，在玩樂之中增進(jìn)父母與子女之間的感情。每天的早餐和晚餐都是全家人一起吃。飯桌上每一位家庭成員都自由發(fā)言，你一句我一句聊著，說一些工作上、學(xué)校里的趣事。嘴里嚼著美味的培根，聽著住家爸爸的“自制”段子。享受著這段輕快愜意的共餐時(shí)光，這樣的日子令人回味無窮。

“勞逸結(jié)合”是大多數(shù)美國高中生所青睞的學(xué)習(xí)方式。我周圍的那些美國同學(xué)都屬于超會學(xué)也超愛玩的“學(xué)霸”。他們絕不會把放學(xué)后（下午三點(diǎn)到晚上十一點(diǎn)前）的大部分時(shí)間全部用在完成家庭作業(yè)上，他們會抽出兩到三個(gè)小時(shí)去做自己喜愛的事情。有時(shí)是和哥們兒打一場球賽，有時(shí)會和姐妹相約去看電影，因人而異。這樣既愉悅了身心，又可以緩解學(xué)習(xí)的疲倦，提高學(xué)習(xí)效率。

出乎我意料的是，在美國幾乎沒有哪個(gè)家庭不養(yǎng)寵物。他們像愛自己的家人一樣去愛寵物，對寵物給予無微不至的照顧。他們還會給寵物取名字，使寵物成為家中的一員。通常情況下。美國家庭都會養(yǎng)一到兩只狗，個(gè)別的還會養(yǎng)兔子、貓、鳥、金魚等其他寵物。和各種萌寵在一起，生活也是一種美妙的體驗(yàn)。把各種萌寵養(yǎng)在家里，也給生活增添了許多色彩。

因?yàn)閷W(xué)校對穿著打扮方面沒有規(guī)定，所以高中生不論是在校內(nèi)還是校外，都可以盡情地釋放自己的個(gè)性。他們不會因?yàn)榇蟊姷难酃夂拖埠萌ジ淖冏约旱淖非?，即便沒有一個(gè)人肯定，他們也會堅(jiān)持自己的想法。他們不會在日常生活上過度依賴家長和老師。他們把上學(xué)學(xué)習(xí)看作自己一個(gè)人的事，課外活動也是自主安排。高中生已經(jīng)有了很強(qiáng)的獨(dú)立意識和自主能力。他們認(rèn)為自己的事就得自己去解決，向老師和家長尋求幫助是下下策。

在本次的美國圣保羅中學(xué)交流訪問中，我全方位地感受了美國高中生的生活。感受到中美文化帶來的高中教育的差異。美國高中學(xué)校更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和個(gè)人興趣愛好，圍繞著讓學(xué)生發(fā)展的中心。學(xué)生自主選擇課程和安排課外活動。學(xué)習(xí)和生活融為一體。這些理念和制度值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。

（責(zé)任編校/彭益）