與其抱怨，不如合作

孫開霞

今年上半年。我和往年一樣，利用每周星期六的晚上在高三年級開展學(xué)生的個別心理輔導(dǎo)工作。在所有來訪的學(xué)生中，有兩個學(xué)生給我留下了非常深刻的印象。

這兩個學(xué)生在高考前一個月，還在抱怨他們的老師教得不好，一位是抱怨歷史老師，一位是抱怨政治老師。前者認(rèn)為歷史老師把知識講得太碎，后者抱怨政治老師不列知識體系給他們。我特意詢問了他們的學(xué)科成績。如我所預(yù)料的一樣。都不是很好，且他們學(xué)習(xí)該科目的熱情也不是很高。

他們來做心理輔導(dǎo)的目的，是希望盡快改善這個局面，重新對兩門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。并在高考中取得好成績。雖然我給他們做的是個別心理輔導(dǎo)，但是面對這兩個學(xué)生，我還真是沒有辦法給出合適的建議，因為他們的期望太強烈了，短短五十分鐘的心理輔導(dǎo)根本滿足不了這么迫切的需求。所以，我也只能在傾聽了他們的心聲后，建議他們認(rèn)可老師的教學(xué)方式，盡量和老師步調(diào)一致，并強調(diào)師生合作的重要性。輔導(dǎo)結(jié)束后，我把他們送出輔導(dǎo)室?？粗麄冸x去的背影，我心里也是遺憾頓生：一是覺得我的建議很蒼白，遠(yuǎn)水解不了近渴：二是如果早點討論這個話題，或許我更能幫助他們。

學(xué)生抱怨老師教得不好，源自他們內(nèi)在的自我保護的需要。這樣，他們就可以以“老師教得不好”來削弱因自身成績不好而帶來的愧疚感和自責(zé)感。在困境面前，通過抱怨來推卸個人責(zé)任，是一件成本很低的事情。因為如果在自我身上找原因的話，他們就要面對自己的不完美，承認(rèn)需要進行自我調(diào)整和整合，所以還不如抱怨來得直接和簡單。其實，稍微抱怨一下，也是可以理解的，但長時間地去抱怨，就絕對得不償失了。

盡管我在心理輔導(dǎo)中，嚴(yán)格遵守了價值中立的原則。但是在把這么多個個案匯集到一起思考時，我的內(nèi)心還是產(chǎn)生一些非常強烈的感受?，F(xiàn)在，我將自己的感受寫出來，供正在讀高三的學(xué)生參考。

一、抱怨是最無效的解決問題的方式

在高三的學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)師生不匹配的情況在所難免。因為高三年級部在配備師資的時候，不可能去征詢每一位學(xué)生的意見。問題是，當(dāng)出現(xiàn)不匹配的時候，學(xué)生以什么樣的方式去克服這個困難。有的學(xué)生選擇適應(yīng)，跟著老師走；有的學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)。減少對老師的依賴：有的學(xué)生如來訪學(xué)生一樣，選擇抱怨。抱怨只能發(fā)泄情緒，強化頭腦中對老師的負(fù)面評價，不會產(chǎn)生任何積極的效果。

二、接納老師在教學(xué)中的不完美

能被安排擔(dān)任高三教學(xué)工作的老師，可以說，教學(xué)能力都很強。但是，盡管他們很優(yōu)秀，在教學(xué)中也會存在不完美的地方。這是任何一位老師都無法避免的。從學(xué)生的角度來講，在發(fā)現(xiàn)有這樣的不完美存在之后。要盡快進行自我調(diào)整，并接納現(xiàn)實。因為老師不能以一人之力應(yīng)對班上所有學(xué)生的期望。學(xué)生只有接納老師在教學(xué)中存在的不完美，才能在學(xué)習(xí)中有的放矢地進行查漏補缺。進行學(xué)業(yè)上的自我提升。

三、主動和老師建立良好的合作關(guān)系

在高三，無論是學(xué)生還是老師，都有著共同的心愿，那就是學(xué)生通過努力，在高考中取得好成績。這就注定了在高三這一年的學(xué)習(xí)中，師生之間有著共同的奮斗目標(biāo)。既然如此，那么就需要雙方有良好的合作關(guān)系。因為老師是處于一對多的位置，照顧不到每一位學(xué)生，所以更需要學(xué)生有主動合作的意識。有合作意識和合作行為的學(xué)生。會認(rèn)可老師的教學(xué)，會把精力集中在學(xué)習(xí)上，相應(yīng)地更容易在高考中取得優(yōu)異的成績。

（責(zé)任編校/周峰）endprint