互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校音樂(lè)教學(xué)的審美教育功能實(shí)現(xiàn)路徑研究

劉佳

[摘要]互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，“音樂(lè)+互聯(lián)網(wǎng)”的結(jié)合不僅可以顛覆傳統(tǒng)的音樂(lè)傳播方式，使高質(zhì)量歌曲得以迅速傳播，更可以推動(dòng)音樂(lè)版權(quán)的合法化與正規(guī)化傳播與發(fā)展。本文主要基于高校音樂(lè)教學(xué)審美教育功能的定義及內(nèi)涵，著力探析高校音樂(lè)教學(xué)審美教育功能的重要性及互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，最終對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校音樂(lè)教學(xué)的審美教育功能實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行研究。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境 高校音樂(lè) 教學(xué) 音樂(lè)審美教育

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的日新月異，互聯(lián)網(wǎng)全球化下的音樂(lè)軟件及產(chǎn)品如雨后春筍般崛起。全球化經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)音樂(lè)帶來(lái)的“音樂(lè)+互聯(lián)網(wǎng)”徹底顛覆了傳統(tǒng)的音樂(lè)傳播方式與欣賞方式，使高質(zhì)量歌曲得以迅速傳播，推動(dòng)了音樂(lè)版權(quán)的合法化與正規(guī)化。那么在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，又如何科學(xué)、合理地對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行審美性教育？高校音樂(lè)審美教育功能的意義又是什么呢？

音樂(lè)審美教育的定義及內(nèi)涵

音樂(lè)的審美教育主要是借助音樂(lè)教育，挖掘和喚醒人類(lèi)精神層面上美好、雄偉或充滿(mǎn)幻想、期待的理念與思想，從而在音樂(lè)教育中保持精神層面受感染的體驗(yàn)。因此，音樂(lè)審美教育是指，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)中的教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)操作因素，來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活并傳遞人與人之間的情感，將整個(gè)音樂(lè)教學(xué)中充滿(mǎn)美的欣賞、美的表現(xiàn)以及美的創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)中“內(nèi)在美+外在美”的統(tǒng)一、“邏輯美+形式美”的統(tǒng)一以及“動(dòng)態(tài)美+靜態(tài)美”的統(tǒng)一。

音樂(lè)審美教育的內(nèi)涵主要包括三個(gè)方面：音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)、音樂(lè)審美能力以及音樂(lè)審美情趣。首先，音樂(lè)教育通過(guò)審美教育功能可以給被教育者積累豐富的音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)。如冼海星的《二月里來(lái)》可以傳遞出解放時(shí)期新鮮的空氣與泥土的芬芳，聽(tīng)者能感染到解放時(shí)期的解放氣息與蓬勃朝氣；同時(shí)，克桑先生的《梭羅河》可以傳遞出故鄉(xiāng)之情，往往激發(fā)聽(tīng)者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的思念及熱愛(ài)之情。

其次，音樂(lè)教育通過(guò)審美教育功能可以提高被教育者的音樂(lè)審美能力。高校音樂(lè)教育通過(guò)審美教育功能來(lái)實(shí)現(xiàn)被教育者觀感、情感與理性方面的遞進(jìn)式升華。被教育者不僅通過(guò)高校音樂(lè)教育獲得視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的藝術(shù)享受，同時(shí)還要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，了解并熟練掌握音樂(lè)的作者、作曲原因、時(shí)代背景、音樂(lè)語(yǔ)言的變現(xiàn)功能、題材以及曲式，實(shí)現(xiàn)從觀感、情感到理性方面遞進(jìn)式的音樂(lè)升華，從而提高聽(tīng)者的音樂(lè)審美能力。

最后，音樂(lè)教育通過(guò)審美教育功能可以提升被教育者的音樂(lè)審美情趣。高校通過(guò)音樂(lè)審美教育功能可以挖掘被教育者內(nèi)心的情感，發(fā)揮聽(tīng)者的想象力與聯(lián)想能力進(jìn)行形象思維活動(dòng)，使被教育者對(duì)每一音樂(lè)作品產(chǎn)生自己的理解及看法，使得自己與音樂(lè)作品產(chǎn)生情感與共鳴，從而提升被教育者的音樂(lè)審美情趣。

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校音樂(lè)審美教育過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.高校音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，生硬地使用語(yǔ)言來(lái)解讀與講解音樂(lè)?；ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下的音樂(lè)內(nèi)容是豐富多彩的，任何時(shí)代、任何作者的音樂(lè)作品都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索到。一方面，高校內(nèi)的音樂(lè)課程主要以介紹西方音樂(lè)為主，很少對(duì)我國(guó)悠遠(yuǎn)的音樂(lè)歷史及內(nèi)容進(jìn)行介紹及講解。這種單一的教學(xué)內(nèi)容不僅使得高校大學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，更會(huì)造成大學(xué)生崇洋媚外的音樂(lè)審美態(tài)度。另一方面，高校音樂(lè)教學(xué)過(guò)多地使用語(yǔ)言來(lái)講解與解讀音樂(lè)，未解讀音樂(lè)當(dāng)前的歷史背景及人物性格，使學(xué)生不能清晰地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)本身存在的價(jià)值，難以到達(dá)音樂(lè)審美教育功能的目的。

2.高校音樂(lè)教學(xué)方式過(guò)于單調(diào)，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的教育功能而非審美教育功能?；ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下的音樂(lè)教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，而高校音樂(lè)教學(xué)方式卻過(guò)多地使用語(yǔ)言來(lái)解讀與傳遞音樂(lè)。大部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，習(xí)慣于墨守陳規(guī)地沿用文化理論來(lái)講解與傳授高校音樂(lè)理論知識(shí)，而沒(méi)有多方面地從藝術(shù)性角度出發(fā)去傳授學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)高校音樂(lè)審美教育功能?；ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下的高校音樂(lè)是一門(mén)極具藝術(shù)性的課程，應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種多樣的藝術(shù)角度來(lái)講解、傳授音樂(lè)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的窘境。

3.高校音樂(lè)教學(xué)訓(xùn)練方式過(guò)于傾向于技能訓(xùn)練，而非側(cè)重于全面發(fā)展的審美教育功能。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式較為側(cè)重于技能訓(xùn)練與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)高校音樂(lè)的認(rèn)知功能。較多的高校教師受傳統(tǒng)模式影響，一味地教育學(xué)生將全部精力放在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能上，難以形成學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美認(rèn)知能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，傾向于高校音樂(lè)技能訓(xùn)練、重技輕藝的訓(xùn)練方式難以培養(yǎng)出全面發(fā)展的音樂(lè)人才?；ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下的音樂(lè)是充滿(mǎn)技術(shù)性的學(xué)科，不僅需要扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能以及深厚的理論知識(shí)背景，還要增加音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)，提高音樂(lè)審美能力以及提升音樂(lè)審美情趣。

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校音樂(lè)教學(xué)審美教育功能的實(shí)現(xiàn)路徑

1.在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的高校音樂(lè)教育背景下，審美教學(xué)是高校音樂(lè)教育的核心，須提高對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校音樂(lè)審美教育重要性的認(rèn)識(shí)。各大高校以及相關(guān)部門(mén)須意識(shí)到高校音樂(lè)審美教育的重要性，從思想上提高對(duì)音樂(lè)審美教育的重視。音樂(lè)審美教育通過(guò)音樂(lè)教學(xué)中的教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)操作因素，來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活并傳遞人與人之間的情感，將整個(gè)音樂(lè)教學(xué)中充滿(mǎn)美的欣賞、美的表現(xiàn)以及美的創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)中“內(nèi)在美+外在美”的統(tǒng)一、“邏輯美+形式美”的統(tǒng)一以及“動(dòng)態(tài)美+靜態(tài)美”的統(tǒng)一。高?？煞e極鼓勵(lì)教師通過(guò)多樣化的教學(xué)模式增加音樂(lè)審美教育，并通過(guò)新設(shè)的音樂(lè)審美教育課程來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

2.在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的高校音樂(lè)教育背景下，須豐富音樂(lè)內(nèi)容，改進(jìn)高校音樂(lè)課程設(shè)置?；ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，流行音樂(lè)對(duì)高校大學(xué)生的影響非常大。音樂(lè)審美教育提升大學(xué)生的音樂(lè)審美能力，增加音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的藝術(shù)感知認(rèn)識(shí)、藝術(shù)感性認(rèn)識(shí)。首先，要豐富高校學(xué)生的課余生活；其次，在音樂(lè)內(nèi)容上適當(dāng)增加民族特色音樂(lè)、歷史古典音樂(lè)、器樂(lè)表演以及音樂(lè)鑒賞課等選修課或必修課，豐富高校學(xué)生的音樂(lè)課程及音樂(lè)知識(shí)；最后，學(xué)校以及宿舍區(qū)在早間廣播、午間廣播及晚間廣播時(shí)應(yīng)選擇健康、積極向上的音樂(lè)，潛移默化地培養(yǎng)高校大學(xué)生的音樂(lè)審美能力與綜合素質(zhì)。同時(shí)，還可以通過(guò)創(chuàng)辦與發(fā)展音樂(lè)社團(tuán)、增設(shè)與豐富音樂(lè)課程等方法來(lái)提升高校學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

3.高校音樂(lè)教師須提升自身音樂(lè)綜合素質(zhì)與能力，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式創(chuàng)新教學(xué)。高校音樂(lè)教師的音樂(lè)審美能力以及專(zhuān)業(yè)技能水平很大程度上影響著高校學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境之下，不僅要求高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師擁有扎實(shí)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能水平，豐富的音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)及優(yōu)異的音樂(lè)審美能力，還需要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境時(shí)代的潮流?；ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下音樂(lè)作品傳播速度快，流行音樂(lè)受到追捧。高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)流行音樂(lè)有一定的認(rèn)識(shí)及學(xué)習(xí)，并能夠形成自己獨(dú)特的審美見(jiàn)解。因此，高校音樂(lè)教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再墨守陳規(guī)地拘泥于傳統(tǒng)方式講解與傳授高校音樂(lè)理論知識(shí)，而要通過(guò)創(chuàng)新性的教學(xué)模式讓學(xué)生接觸不同風(fēng)格、不同種類(lèi)的音樂(lè)作品，感受不同音樂(lè)的魅力，促使高校學(xué)生形成自己獨(dú)立的審美能力。

4.在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的高校音樂(lè)教育背景下，須改變高校音樂(lè)教學(xué)觀念，豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下的音樂(lè)教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，而高校音樂(lè)教學(xué)方式卻過(guò)多地使用語(yǔ)言來(lái)解讀與傳遞音樂(lè)，使用太多的理論知識(shí)進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式的講解。因此，高校音樂(lè)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變音樂(lè)審美教育觀念，綜合運(yùn)用音樂(lè)語(yǔ)言、普通語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、視頻語(yǔ)言等教學(xué)表達(dá)方式，通過(guò)多種創(chuàng)造性、藝術(shù)性的教學(xué)方式向高校學(xué)生講解與解讀音樂(lè)作品，傳遞音樂(lè)審美教育理念，樹(shù)立人性化、現(xiàn)代化的教學(xué)審美理念，從而培養(yǎng)全面綜合發(fā)展的音樂(lè)人才。

結(jié)語(yǔ)

全球化經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)音樂(lè)帶來(lái)的“音樂(lè)+互聯(lián)網(wǎng)”徹底顛覆了傳統(tǒng)的音樂(lè)傳播方式與欣賞方式。音樂(lè)審美教育功能不僅可以增加音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)，還可以提高音樂(lè)審美能力以及提升音樂(lè)審美情趣。因此，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的高校音樂(lè)教育背景下，應(yīng)該明確審美教學(xué)是高校音樂(lè)教育的核心，須提高對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校音樂(lè)審美教育重要性的認(rèn)識(shí)，豐富音樂(lè)內(nèi)容，改進(jìn)高校音樂(lè)課程設(shè)置，提升高校教師自身音樂(lè)綜合素質(zhì)與能力，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變高校音樂(lè)教學(xué)觀念，改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)模式，豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高校音樂(lè)審美教育功能的作用，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性音樂(lè)人才。endprint