教學課堂中的師生沖突問題

摘要：師生沖突是課堂教學中常見的問題。沖突的發(fā)生既有老師的原因，也有學生的原因。本文通過對課堂師生沖突現(xiàn)象的分析，提出了應(yīng)對課堂師生沖突的策略，旨在為建立和諧的師生關(guān)系和和諧的校園提供一點幫助。

關(guān)鍵詞：教學；課堂；師生沖突

師生沖突是個老生常談的問題。自從課堂出現(xiàn)的那時起，師生沖突就隨之而生。這種教師和學生間的對立沖突，隨著學生年齡的增長呈上升趨勢，初高中的教學課堂中頻率要高于小學，中職學校的學生高于一般的公立學校。近年來，受素質(zhì)教育的改革以及張揚個性思潮的影響，師生沖突的案例層出不窮。一些學生誤以為個性就是與“老師對著干”，再加上老教師觀念守舊，主體權(quán)威思想嚴重；而新教師教學經(jīng)驗不足，策略應(yīng)用不當，在多種原因的催促下，師生沖突升級，很多課堂沖突由師生間的言語沖突上升為肢體沖突。不僅嚴重影響正常的教學秩序，打擾課堂紀律，而且非常不利于良好師生關(guān)系的塑造。因此，研究教學課堂中師生沖突問題，具有很重要的教育價值。

一、 對課堂師生沖突概念的界定

沖突是一種社會現(xiàn)象，是社會學研究的一個重要領(lǐng)域。美國社會學者喬納森·H·特納認為：“沖突是雙方之間公開與直接的互動，在沖突的每一方的行動都是力圖阻止對方達到目標?！鄙鐣_突的理論對于我們認識課堂中師生沖突具有重要的借鑒意義。

二、 師生沖突的類型

師生沖突是社會沖突的一種特殊形式，是存在于教師與學生之間的一種緊張狀態(tài)。歸納起來有三大類型：

1. 語言沖突。

2. 行為沖突。

3. 心理沖突。

三、 師生課堂沖突反應(yīng)方式

課堂中師生沖突由于條件、情境不同而類型各異。師生課堂沖突可分為一般性沖突和對抗性沖突。

1. 一般性沖突

一般性是指在課堂上師生之間出現(xiàn)的可由教師控制的對立或?qū)剐袨?。一般性行為沖突常常表現(xiàn)為教學課堂中的小插曲，例如上課講話、吃東西、惡作劇、交頭接耳等一系列影響正常上課秩序的小動作。這些小動作基本上在教師的掌控范圍之內(nèi)，有經(jīng)驗的教師可以恰當?shù)奶幚聿⒕S護課堂秩序。如果處理不當或者教師經(jīng)驗不足也可引發(fā)對抗性沖突。

2. 對抗性沖突

對抗性沖突是指在課堂上教師和學生之間發(fā)生的激烈的對抗性失控行為，它通常表現(xiàn)為教師和學生均以非理智的態(tài)度和行為來表示對對方的敵視以及對對方的攻擊或詆毀。隨著學生年齡的增長，對抗性沖突的頻率就越高。小學發(fā)生的概率較低，高中和中職院校頻率較高。

四、 師生沖突的應(yīng)對策略

師生沖突并不是不可避免，也不是頑疾。雖然師生沖突是由老師和學生雙向原因造成，我們可以采取適當?shù)牟呗员M量避免沖突的發(fā)生，或?qū)_突發(fā)生的概率降到最小。

1. 制定校規(guī)班規(guī)，讓學生學會為自己的行為負責

現(xiàn)代家庭子女多為獨生子女，嬌生慣養(yǎng)已成常態(tài)，很多孩子沒有明確的行為規(guī)則。學校作為教育的規(guī)范著，應(yīng)從言行舉止各方面嚴格要求學生，讓學生學會對自己的行為負責任。針對特殊學生可采取多面的輔導(dǎo)，引導(dǎo)其行為的規(guī)范。

2. 合理組織教學，活躍課堂氣氛

學生在課堂無事可做，才容易滋生“搗亂”的想法。有些教師的課堂枯燥、沉悶，教學方式死板、單一，都很容易造成課堂沖突。教師在平時的授課過程中，可以豐富教學內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學方式，提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。同時，教師要學會靈活處理各種一般性的沖突，避免發(fā)生對抗性沖突，維持正常的上課秩序，保證課堂質(zhì)量。

3. 針對“特殊學生”及早干預(yù)

“特殊學生”多數(shù)為易發(fā)生行為問題的學生，也可是心理發(fā)育不成熟的學生。這類學生易出現(xiàn)問題，一方面可能是自身心理發(fā)育不成熟；另一方面也許是原生家庭所給學生帶來的不良影響。教師應(yīng)探明具體原因，及早進行干預(yù)，采取言語與非言語溝通等形式，對“特殊學生”給予必要的輔助和指導(dǎo)。

4. 加強師生與生生交流

教師的冷漠、不負責任并不會消除課堂沖突。相反，有愛心、和藹可親、循循善誘、負責任的老師更會得學生的支持和喜愛。師生間的言語交流能夠增加彼此的了解，改善師生關(guān)系，有利于建立和諧的師生關(guān)系，減少沖突的發(fā)生概率。在學生中開展形式各樣的活動，展現(xiàn)學生的不同特長，幫助他們樹立自信心。通過活動，既可以增加學生間的交流又可以宣揚良好的行為準則，讓問題學生受到正確的引導(dǎo)和自我規(guī)范。

5. 加強“家+?！钡呐浜吓c溝通

學校是教書育人的主戰(zhàn)場，但是這個主戰(zhàn)場必須要有家長的參與才能事半功倍，達到預(yù)期的理想效果。每位家長教育方式不同，家庭環(huán)境也不盡相同，及時有效的溝通，能夠更好地幫助學生的成長，不能一味丟給學校。學校也要建立溝通交流機制，將學生的在校表現(xiàn)反饋給家長，并針對問題及早處理。

6. 加強校園文化建設(shè)，營造良好的學習氛圍

學校在加強校園物質(zhì)文化的同時，開展豐富多彩的文化活動，營造輕松愉快的學習氛圍。其次，加強班級文化建設(shè)，大力宣傳文明標兵，踐行行為規(guī)范與準則。

師生沖突是正常教學中必可避免會出現(xiàn)的現(xiàn)象。它所折射出來的是現(xiàn)代社會中，新時代老師與新時代學生之間的矛盾；是新舊兩種教育理念的矛盾；是當下各種社會思潮在教學課堂上的矛盾。對于教學上的沖突，我們應(yīng)該正確對待，準確歸因，采取合適恰當?shù)牟呗酝咨铺幚韼熒鷽_突，將負面影響最小化。

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作者簡介：

秦曉旭，山東省滕州市，山東省滕州市至善中學。endprint