合作探究法在初中地理課的應用

摘要：教師要重視學生的主體地位，讓學生成為課堂的真正主人，把時間充分還給學生。本文寫了合作探究法的定義，實施合作探究法要注意的事項，合作探究法在課堂中的作用，同時，以一節(jié)《節(jié)約保護水資源》為例，舉例合作探究法在初中地理課的應用。讓學生通過主動的探究與合作去探索與認知水資源的問題，知道我國水資源時空分布不均的特點，對我國社會經(jīng)濟發(fā)展的不利影響及采取的有力措施。鼓勵學生大膽發(fā)言，培養(yǎng)學生惜水、節(jié)水的美德，增強學生保護水資源責任感和緊迫感。

關(guān)鍵詞：合作探究法；初中；地理

一、 合作探究法的定義

合作探究就是在某一項學習任務過程中，不是一個人的學習，而是一個小組分工合作，共同完成的。通過小組內(nèi)的活動，明確分工，激發(fā)其他同學的學習興趣，使每個學生積極主動去交流探索，達到會學的目的，是一種在教師指導下，以學生為主體，科學有效的學習方法。

二、 實施合作探究法要注意的事項

在教學中要讓合作探究學習真實有效，要做到下面兩點。

1. 合理分配學習小組。要合理地進行學生學習小組的分配，盡力做到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。即在小組合作時，要讓基礎好和基礎不好搭配，愛發(fā)言和不愛發(fā)言的搭配，有主見和沒主見的搭配，這樣，讓小組間的學習差異形成互補，使得小組內(nèi)學習活動的開展確實有意義、有效果。做到了組間同質(zhì)，是為了讓小組同時競爭更具有公正、公平性，也更具有挑戰(zhàn)性。

2. 控制好學生的討論進程。學生進行小組討論時教師一定要控制好學生討論的進程，盡力克服掉以下幾種情況，否則合作學習只是一種形式，收不到真正的實效。

三、 合作探究學習的意義

合作探究學習是人才成長的必由之路。合作學習包括生生合作、師生合作和師師合作三種類型。在合作學習中，大家形成一種伙伴關(guān)系，優(yōu)勢互補，資源共享，在具有和諧、民主的氛圍中進行交流和討論，借助集體的智慧提高自身的科學素質(zhì)。當然，合作學習是以獨立學習和獨立思考為基礎的，沒有獨立學習做基礎的合作學習猶如空中樓閣。探究學習的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。因此，合作探究學習是人才成長的必由之路。

四、 合作探究法在《節(jié)約保護水資源》中的應用

1. 創(chuàng)設情景，導入新課。多媒體播放干旱的視頻，視頻反映了我國北方的干旱場景。提出我們要節(jié)約和利用水資源。學生認真觀看視頻，感受“水是生命之源”的含義，明確水對人類生存的重要性。觀看視頻激發(fā)學生濃厚的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

2. 穿越“時空”，認識規(guī)律。在講解水資源的時間分布特點時，多媒體展示“長江宜昌水文站逐月徑流量變化”圖和“宜昌的氣溫降水曲線圖”，總結(jié)水資源的季節(jié)變化特點。學生通過課件中提供的信息，自主學習尋找答案。同時將自己不能解決的問題標記出來。師生共同得出6～10月徑流量大，夏秋季降水多，水資源豐富；冬春季降水少，水資源貧乏。在講解水資源的空間分布特點時，多媒體展示“中國的徑流帶分布”圖，總結(jié)水資源的空間分布特點。學生得出南多北少，東多西少。在講“中國南、北方耕地與水資源對比”圖中，學生交流討論后回答，南方水多地少，北方地多水少，水土匹配不合理。北方耕地多，水資源不足，農(nóng)業(yè)灌溉用水減少，導致農(nóng)作物減產(chǎn)，并影響到我國糧食安全。這個環(huán)節(jié)學生學會識圖，從眾多信息中提取有用信息，培養(yǎng)學生的分析歸納能力，也讓學生養(yǎng)成同組合作探究的學習習慣。

3. 順應規(guī)律，“渠”成水到。在合理配置水資源這個環(huán)節(jié)，查看圖文資料，思考如何解決我國水資源時空分布不均的問題。學生通過課件中提供的信息，自主學習尋找答案。學生討論交流后得出，對于時間分布不均，主要解決途徑是興修水庫，有三峽水利樞紐；對于空間分布不均，主要解決途徑是跨流域調(diào)水，有南水北調(diào)。接著多媒體播放視頻，并展示“南水北調(diào)線路示意”圖，讓學生閱讀課本及地圖到講臺上指圖介紹南水北調(diào)工程及東線中線調(diào)水的目的地。南水北調(diào)工程是把長江水系的水輸送到缺水嚴重的華北和西北地區(qū)，有東線、中線、西線三條輸水線路。東線從揚州江都抽水，沿京杭大運河輸水，終點是天津。中線從漢江上的丹江口水庫調(diào)水，終點是北京和天津。學生交流討論、回答。南水北調(diào)工程可以大大緩解北方地區(qū)干旱缺水環(huán)境惡化等問題。小結(jié)：南水北調(diào)是一個龐大的工程，我們在取得巨大收益的背后，也付出了很大的代價，同時工程建設也會帶來一些問題，請大家課下搜集相關(guān)資料，更全面的了解這個工程。通過讓學生觀看視頻，了解南水北調(diào)工程的概況，通過指圖介紹，提高學生的學習積極性和培養(yǎng)學生的語言表達能力。培養(yǎng)學生綜合分析獲取知識的能力。

4. 保水護水，清水長流。結(jié)合圖文資料，思考導致水資源短缺的主要原因。結(jié)合生活實際，談一談我們應如何保護水資源引導學生聯(lián)系生活實際，需求量越來越大，浪費和污染嚴重。推廣節(jié)水技術(shù)；防治水污染；增強節(jié)水意識。列舉生活節(jié)水小竅門。多媒體展示節(jié)水標志，了解中國節(jié)水標志的含義。

5. 角色體驗，增強責任。播放調(diào)整水價聽證會，讓學生進行角色體驗。小組討論后任選一個角色，從角色的心理需求提出建議，說出理由。角色有地方官員、自來水廠經(jīng)理、環(huán)保人士、種地農(nóng)民、污水處理廠工人。如應該大幅度提高工業(yè)、商業(yè)用水價格，穩(wěn)定生活用水價格，或是為了減少浪費，應該對用水量進行分段計價，對超出部分應加倍收費，或是水是每個人生活中不可缺少的，要保證低價供應給居民，特別是生活困難的家庭，或是水需要加工處理才能使用，要按生產(chǎn)成本定價。在水價中還應該加入污水處理的費用。體驗式的選擇符合學生的心理特點，學生希望能夠與同伴分享自己的感受，使不同層次的學生都有收獲。

總之，在教學中用“合作探究”的方式進行學習，重視學生的主體地位，讓學生成為課堂的真正主人，把時間充分還給學生，讓學生通過主動的探究與合作去探索與認知水資源的問題，知道我國水資源時空分布不均的特點，對我國社會經(jīng)濟發(fā)展的不利影響及采取的有力措施。鼓勵學生大膽發(fā)言，培養(yǎng)學生惜水、節(jié)水的美德，增強學生保護水資源責任感和緊迫感。

參考文獻：

[1]張莉.生命的魔方——基于生命教育的小學合作探究型課程的構(gòu)建與實施[M].上海：上海社會科學院出版社，2015.

[2]李家清.中學地理教學設計與案例研究[M].科學出版社有限責任公司，2017.

作者簡介：

莊逸群，福建省泉州市，泉州市明新華僑中學。endprint