現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源管理

妮魯帕爾·艾山江　阿布都熱合曼·阿布都艾尼

摘要：采取有效策略促進(jìn)南疆四地州中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源管理對(duì)于提高南疆四地州中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)和利用的效益具有非常重要的意義。很多時(shí)候，南疆四地州中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的管理滲透到資源運(yùn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)，因而其策略也就會(huì)涉及到這些方面。本論文提出兩種促進(jìn)南疆四地州中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源管理的策略：資源服務(wù)和資源評(píng)估。

關(guān)鍵詞：南疆四地州 資源管理 遠(yuǎn)程教育資源

一、遠(yuǎn)程教育、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

對(duì)于遠(yuǎn)程教育的界定，有很多學(xué)者都提出了各自的定義。以下列舉幾種遠(yuǎn)程教育的定義：

1.憑借教育媒體，師生之間不面對(duì)面接觸所進(jìn)行的教育。2.利用媒體技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)代替教師課堂面授的各類教育的總稱。3.所謂遠(yuǎn)程教育就是為了解決師生雙方由于物理上的距離而導(dǎo)致的、表現(xiàn)在時(shí)空兩個(gè)維度上的教與學(xué)行為間的分離而采取的、重新整合教學(xué)行為的一種教育模式，隨著社會(huì)的發(fā)展，這種教育模式將具有實(shí)踐上的和理論上的表現(xiàn)形式。4.丁興富教授的五項(xiàng)描述性定義：學(xué)生和教師在時(shí)間和空間上處于分離狀態(tài)。以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)的媒體教學(xué)占有主導(dǎo)地位。有組織的系統(tǒng)工程。自學(xué)為主、助學(xué)為輔。在學(xué)生和教師之間存在某種形式上的雙向通信和反饋機(jī)制。5.遠(yuǎn)程教育是一種具有以下特征的教育形式：在整個(gè)學(xué)習(xí)過程期間，教師和學(xué)生處于準(zhǔn)永久性分離狀態(tài)（以此與常規(guī)面授教育相區(qū)別）；教育組織在材料計(jì)劃、準(zhǔn)備和學(xué)生支持服務(wù)準(zhǔn)備兩個(gè)方面的影響（以此與個(gè)別學(xué)習(xí)和自我教育計(jì)劃相區(qū)別）；技術(shù)媒體一印刷媒體、視聽媒體或計(jì)算機(jī)媒體的使用一把教師與學(xué)生聯(lián)系起來并成為課程內(nèi)容的載體，提供雙向通信，使學(xué)生可以在主動(dòng)對(duì)話并從對(duì)話中受益（以此與教育技術(shù)的其他應(yīng)用相區(qū)別）；在整個(gè)學(xué)習(xí)過程期間，準(zhǔn)永久性地不設(shè)學(xué)習(xí)集體，結(jié)果人們通常不在集體中而是作為個(gè)人在自學(xué)，為了教學(xué)和社會(huì)兩方面的目的，有可能召開必要的會(huì)議。

德斯蒙德·基更的遠(yuǎn)程教育定義被認(rèn)為是世界范圍內(nèi)關(guān)于遠(yuǎn)程教育的一個(gè)經(jīng)典性定義，為廣大的遠(yuǎn)程教育工作者和研究者所接受。對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，也有很多定義，眾說紛紜。國際上，一般將遠(yuǎn)程教育的發(fā)展分為三代：函授為第一代，函授加上廣播電視、錄音錄像和部分計(jì)算機(jī)技術(shù)是第二代；第三代則建立在電子通訊和計(jì)算機(jī)技術(shù)（包括音頻會(huì)議、視頻會(huì)議、計(jì)算機(jī)會(huì)議和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)）上，具有雙向通訊的特征。帕一般來說，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就是指第三代遠(yuǎn)程教育，主要是20世紀(jì)90年代以來發(fā)展起來的以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為技術(shù)特征的遠(yuǎn)程教育。由此可以看出，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是在教育教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者與教育機(jī)構(gòu)之間準(zhǔn)永久性分離，通過多種現(xiàn)代傳播媒體與技術(shù)實(shí)現(xiàn)非面對(duì)面的教育教學(xué)形式什么是中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育呢？在本研究中，我們將中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育界定為：主要通過農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程（也包括在研究背景中所指出的其他遠(yuǎn)程教育工程或項(xiàng)目，主要以三種模式為主）開展和進(jìn)行的遠(yuǎn)程教育。其實(shí)質(zhì)是基于農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程三種模式的信息化教育資源傳輸形式。也就是說，中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育其實(shí)質(zhì)不是真正意義上的遠(yuǎn)程教育，而是通過這種資源傳輸形式而在中小學(xué)進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)。西部地區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就是指通過三種模式的資源傳輸形式，而在西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行基于資源的教育教學(xué)活動(dòng)。

二、南疆四地州中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源學(xué)校層面的管理

南疆四地州中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源管理可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分。以管理機(jī)構(gòu)的層次上來分，可以分為國家層面的資源管理、地方層面的資源管理、學(xué)校層面的資源管理。以南疆四地州中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)行的環(huán)節(jié)分，可以分為資源建設(shè)管理、資源傳輸管理和資源利用管理。以管理的對(duì)象來分，可以分為針對(duì)國家資源的管理、針對(duì)地方資源的管理和針對(duì)校本資源的管理。實(shí)際上，我們還可以做出更多劃分。這些劃分之間并不是孤立的，而是相互聯(lián)系、相互交錯(cuò)的，從而可以構(gòu)成我們認(rèn)識(shí)南疆四地州中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源管理的多維框架。我們將上面三種劃分結(jié)合起來構(gòu)成一個(gè)三維框架。這既可以幫助更加清楚地認(rèn)識(shí)南疆四地州中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源管理的內(nèi)容，也為我們分析南疆四地州中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源管理提供了一個(gè)分析框架。

（一）學(xué)校層面的資源建設(shè)管理

學(xué)校層面的資源建設(shè)實(shí)施及管理單位都是學(xué)校，其資源建設(shè)任務(wù)主要是國家或地方資源的篩選、整合和本地化以及校本資源的建設(shè)。學(xué)校層面的資源建設(shè)管理就是對(duì)以上工作的管理。主要包括對(duì)國家、地方資源進(jìn)行篩選、整合等，根據(jù)學(xué)校教學(xué)要求制定本校資源建設(shè)計(jì)劃，鼓勵(lì)和組織教師進(jìn)行資源開發(fā)等。

（二）學(xué)校層面的資源傳輸管理

學(xué)校層面的資源傳輸管理實(shí)際上就是各類資源的接收及管理，主要由學(xué)校技術(shù)管理員負(fù)責(zé)，有時(shí)也可以吸收部分經(jīng)過培訓(xùn)的骨干教師參與。主要包括：1.建立學(xué)校各類資源接收的制度和檔案。2.資源下載并建立資源下載登記檔案或者配發(fā)光盤的接收及登記。3.資源分類整理，分類整理要按教育教學(xué)、為農(nóng)服務(wù)、農(nóng)村黨員教育三個(gè)方面歸類。4.教育資源分類整理一般采用以下三種形式：按學(xué)校教師的名字建立文件夾，歸類收集資源；按學(xué)科、年級(jí)集中分類，采取文件夾嵌套的形式；按學(xué)科、年級(jí)集中分類，采取總體集成的形式。5.歸類整理好的資源應(yīng)集中刻成光盤，并建立資源索引查詢目錄，便于查詢使用。

（三）學(xué)校層面的資源利用管理

學(xué)校是資源利用的主體，南疆四地州中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用主要是在學(xué)校應(yīng)用。學(xué)校層面的資源利用管理主要包括：1.貫徹國家或各地制定的資源利用的相關(guān)政策或措施，制定學(xué)校促進(jìn)資源利用的政策、規(guī)定，如陜西省禮泉縣昭陵初中提出了資源利用的質(zhì)量目標(biāo)：南疆四地州中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源使用率必須達(dá)到90%以上；所有教師每周必須觀看示范課例2節(jié)以上；教師用優(yōu)質(zhì)教育資源備課達(dá)總課時(shí)量的60%以上；每周各班組織學(xué)生收看教育類節(jié)目2節(jié)以上：每學(xué)期每位教師運(yùn)用南疆四地州中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源上2節(jié)以上研討課或觀摩課。2.加強(qiáng)資源利用過程的管理，如安排南疆四地州中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源利用課表，填寫資源使用記錄等，也可以進(jìn)行組織聽課、隨機(jī)聽課等方式進(jìn)行資源利用過程的管理。3.開展相關(guān)資源利用的推動(dòng)活動(dòng)等。如武功縣武功鎮(zhèn)大學(xué)街小學(xué)加大考核力度，及時(shí)了解課堂實(shí)效，依據(jù)考核記錄全面與教師量化考評(píng)掛鉤。endprint