高校網(wǎng)絡(luò)媒體與思想政治教育的互動研究

賈先果?

摘 要：信息時代，網(wǎng)絡(luò)作為一種核心生產(chǎn)力正以摧枯拉朽之勢改變著人類的生存發(fā)展方式。大學(xué)生是最有好奇心、最易接受新事物的受眾群體，與網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系和接觸也是最為緊密的。在這樣的社會發(fā)展背景下，充分利用高校網(wǎng)絡(luò)媒體與大學(xué)生的親密互動，以議程設(shè)置理論切入點，從理論、模式、內(nèi)容三方面全方位思考當(dāng)下大學(xué)生思想政治教育的有效途徑，具有一定意義。

關(guān)鍵詞：高校網(wǎng)絡(luò)媒體；思想政治教育；互動研究

中圖分類號：G41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2017）12-0035-02

新媒體時代的到來給高校思想政治教育帶來新契機的同時也迎來了諸多挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)意義上的校園媒體如校園廣播、校報、海報、宣傳欄等正在向BBS論壇、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺延伸發(fā)展。因勢利導(dǎo)地創(chuàng)新高校思想政治教育工作，完成對大學(xué)生政治導(dǎo)向、思想教育、信息傳播、審美教育、知識普及、文化傳播、人格塑造等多重使命，就必須順應(yīng)校園網(wǎng)絡(luò)媒體的新變化，這是高校育人的一個關(guān)鍵點。

一、議程設(shè)置的理論內(nèi)涵

議程設(shè)置理論最早是美國傳播學(xué)家M·E·麥庫姆斯和唐納德·肖提出的。他們在《大眾傳播的議程設(shè)置功能》一文中就傳播媒介的選舉報道對選民的影響進行了調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)，選民對當(dāng)前重要問題的判斷與大眾傳媒反復(fù)報道和強調(diào)的問題之間有高度的對應(yīng)關(guān)系。即大眾傳媒作為“大事”加以報道的問題，同樣也會作為“大事”反映在公眾的意識當(dāng)中，傳媒給予的強調(diào)越多，公眾對該問題的重視程度也就越高。兩位傳播學(xué)者認為，大眾傳播具為公眾設(shè)置議事日程的功能，傳媒的新聞報道和信息傳達活動賦予了各種“議題”不同程度的顯著性，從而影響著人們對周圍世界“大事”及其重要性的判斷。[1]

議程設(shè)置的本質(zhì)是通過大眾媒體為公眾提供“議事日程”，將想要呈現(xiàn)給公眾的話題擺到公眾面前，形成輿論，引起公眾關(guān)注和探討。20 世紀90年代，麥庫姆斯和肖在以前的理論基礎(chǔ)上提出：“議程設(shè)置的過程，影響人們思考什么問題，同時也影響人們怎樣進行思考”。[2]可見，人們的態(tài)度和意見受到議程設(shè)置效果的影響。大眾傳播中的議程設(shè)置之所以重要在于：媒介設(shè)置議程影響了公眾議程。

二、高校網(wǎng)絡(luò)媒體的議程設(shè)置功用與特性

隨著新媒體時代的到來，傳統(tǒng)媒體環(huán)境下形成的議程設(shè)置功能對網(wǎng)絡(luò)媒體而言，依然行之有效。與傳統(tǒng)媒體相比，網(wǎng)絡(luò)媒體議程設(shè)置呈現(xiàn)出速度快、內(nèi)容新、形式多、互動強的特點。由于網(wǎng)絡(luò)媒體本身即時性的顯著特性，網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中議程設(shè)置的速度也呈現(xiàn)出即時性。往往事件一發(fā)生，通過網(wǎng)絡(luò)媒體的報道，很快就能引起公眾關(guān)注，形成公眾議題。網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)置議題，大多融入了俏皮、搞怪、詼諧的內(nèi)容風(fēng)格，形成公眾議題后，一些詞語很容易為受眾所接受并廣泛使用，諸如“很傻很天真”、“××的小船說翻就翻”等，很多網(wǎng)絡(luò)流行語就是在議題設(shè)置的過程產(chǎn)生的。網(wǎng)絡(luò)媒體也是多媒體，通過網(wǎng)絡(luò)媒體呈現(xiàn)的議程設(shè)置形式也是多種多樣的，文字、圖片、音頻、視頻等都可以成為展現(xiàn)議程設(shè)置內(nèi)容的載體。網(wǎng)絡(luò)論壇、微博、微信平臺的強大互動功能也是網(wǎng)絡(luò)的議程設(shè)置表現(xiàn)出不可忽視的強互動特征。在網(wǎng)絡(luò)議程設(shè)置的主導(dǎo)下，形成的公眾議題可以突破網(wǎng)絡(luò)受眾的文化、年齡、地域的限制，交流互動更為廣泛深入。

（一）高校網(wǎng)絡(luò)媒體議程設(shè)置功能

無論是傳統(tǒng)媒體還是網(wǎng)絡(luò)媒體，在新媒體環(huán)境下，對網(wǎng)絡(luò)受眾都具有議程設(shè)置的功效。[3]高校網(wǎng)絡(luò)媒體也不例外，也具有議程設(shè)置的功能。新媒體時代，校園媒體逐漸從廣播、櫥窗展覽、校報延伸拓展到校園官方微博、微信，BBS論壇等網(wǎng)絡(luò)媒體，并為廣大學(xué)生所接受，成為他們交流思想、聯(lián)系情感、討論事件的重要平臺。高校網(wǎng)絡(luò)媒體的議程設(shè)置具有面向社會的所有網(wǎng)絡(luò)媒體所具有的明顯特征，充分利用這些特征，就能使校園網(wǎng)絡(luò)媒體議程設(shè)置發(fā)揮最大效用，為思想政治教育工作提供參考路徑。

對于高校網(wǎng)絡(luò)媒體而言，議程設(shè)置最主要的功用就是為大學(xué)生提供及時、新鮮的內(nèi)容信息，以學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)出來，并充分利用互動性使大學(xué)生投入到交流的輿論領(lǐng)域當(dāng)中，進一步引導(dǎo)大學(xué)生對已形成的公眾議題進行思考和表達。

（二）高校網(wǎng)絡(luò)媒體議程設(shè)置具有特殊性

高校網(wǎng)絡(luò)媒體議程設(shè)置要想在思想政治教育中發(fā)揮預(yù)期作用，就需要注意在議題設(shè)置過程中把握以下兩個重要特性：

第一，議程設(shè)置的主客體是在校大學(xué)生。傳統(tǒng)媒體時代，大眾傳媒單方面的為公眾設(shè)置議題，議程設(shè)置的主體是大眾傳媒，其客體是公眾。在大眾傳媒和網(wǎng)絡(luò)共同構(gòu)建起來的新型媒介環(huán)境中，由于網(wǎng)絡(luò)的“分權(quán)”，信息的發(fā)布和傳播權(quán)不再集中于傳統(tǒng)媒體，每一個人都可能是信息的發(fā)布和傳播者。所以，議程設(shè)置過程中，公眾和媒體結(jié)合成為共同主體。一方面，媒體對公眾的議程設(shè)置，離不開公眾的參與和回應(yīng)。而另一方面，由于網(wǎng)絡(luò)特性導(dǎo)致了公眾具有雙重身份，既是議程設(shè)置主體又是議程設(shè)置客體。因而，借助網(wǎng)絡(luò)，公眾完全可以自我設(shè)置議題。[4]

對于高校網(wǎng)絡(luò)媒體而言，在校大學(xué)生是其議程設(shè)置的主體同時也是客體。無論是學(xué)校的BBS論壇，還是官方微博，微信，最主要的參與者都是學(xué)生。只有當(dāng)盡可能多的學(xué)生聚集在這個公共平臺，交流溝通，才有可能將一個議題引發(fā)成公眾議題，吸引更多的人參與到思考討論的環(huán)節(jié)當(dāng)中來。

第二，議程設(shè)置的發(fā)展趨勢不可控性凸顯。在新的媒介環(huán)境中，大學(xué)生有了更多的信息來源，傳播權(quán)不再集中于傳統(tǒng)大眾傳媒而是極度分散。每人都能表達自己的愿望和看法，并依據(jù)自己的愿望和觀點尋找關(guān)注的對象。在網(wǎng)絡(luò)媒體中，點贊與吐槽并存，敘事與抒情結(jié)合，每個參與其中的學(xué)生積極踴躍、不亦樂乎，雖然每個人都擁有為他人設(shè)置議題的可能和機會，但每個人又都沒法完全獨立的控制議題發(fā)展，更決定不了哪個議題能夠成為公眾議題。

在校園里，公眾議題形成的過程或方式主要是通過互動形成的。在校園的網(wǎng)絡(luò)媒體中，學(xué)生在互動中選擇哪些事情或議題，哪些議題就有可能被廣泛討論繼而形成公眾議題?；拥倪^程是一個相當(dāng)開放的過程，各種信息和觀點都必然不盡相同，此過程中，議題可能向任何一個方向發(fā)展，路徑不確定并且經(jīng)常進行轉(zhuǎn)換，原有議題往往可以衍生出多個相關(guān)甚至是是無關(guān)的議題。[5]endprint

三、基于議程設(shè)置的高校網(wǎng)絡(luò)媒體與思想政治教育的互動模式

新媒體環(huán)境下，要充分利用高校網(wǎng)絡(luò)媒體的議程設(shè)置功能，把握高校網(wǎng)絡(luò)媒體議程設(shè)置的特征、尊重議程設(shè)置的內(nèi)在運行規(guī)律，既尊重大學(xué)生群體的主動性和創(chuàng)造性，又發(fā)揮把關(guān)人的作用，疏導(dǎo)結(jié)合，這樣的議程設(shè)置和思想政治教育才能有效互動，為做好大學(xué)生思想政治教育工作開辟出一條新的路徑。

根據(jù)新媒體時代的媒介環(huán)境，校園網(wǎng)絡(luò)媒體的獨特性，大學(xué)生群體的接受效果，高校網(wǎng)絡(luò)媒體與大學(xué)生思想政治教育工作互動模式可以建構(gòu)以下模型。

在第一階段，高校思想政治教育者需把握新媒體時代社會媒介環(huán)境，做好信息的把關(guān)人。以做好大學(xué)生思想政治教育工作為目標(biāo)，充分把握時代特色，弘揚社會主旋律，圍繞社會主義核心價值觀，做社會主義道德原則的守護者。在這一階段，是議題初選的關(guān)鍵階段，是第二階段中形成公眾議題的前提準(zhǔn)備，在信息的選擇和把關(guān)上尤為重要。例如，定期開展主流文化、社會主義核心價值觀的宣傳教育專題，將理論的延展性和現(xiàn)實的針對性相結(jié)合，凝練而成大學(xué)生關(guān)注的議題。

接下來，第二階段高校思想政治工作者要掌握高校網(wǎng)絡(luò)媒體議程設(shè)置中的兩個特性，做幫助大學(xué)生樹立崇高理想信念的領(lǐng)航員。把關(guān)人議題初選并在校園網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布，但接下來能否形成公眾議題，取決于大學(xué)生參與討論的數(shù)量和討論的積極性。在討論的過程中，由于議程設(shè)置的主客體都成為接受思想政治教育的對象——大學(xué)生，并且議程設(shè)置的發(fā)展方式不可控性凸顯，議程設(shè)置的效果被消弱。此時，不僅需要在網(wǎng)絡(luò)互動過程中的刻意引導(dǎo)，還需要在課堂教學(xué)中設(shè)置議程進一步介入。

課堂教學(xué)中是否存在議程設(shè)置問題呢？Raquel Rodriguez 曾跳出大眾媒介議程設(shè)置功能的框架，研究了課堂教師對本科學(xué)生教育議程的議題設(shè)置效果。最終結(jié)果顯示，構(gòu)成學(xué)生議程的許多話題和教授們與此相關(guān)的教導(dǎo)雖然不是百分之一百的吻合，學(xué)生們還是認為教授對于他們新聞職業(yè)理念的熏染有著重要影響。[6]同樣的道理，思想政治教育的課堂中，也存在議程設(shè)置問題。因而，在這一階段，高校思想政治教育者要充分發(fā)揮課堂議程設(shè)置的功能，組織學(xué)生進行課堂討論和互動，先亮出不同觀點，然后通過不同學(xué)生的陳述，組織形成正反方的辯論，最后教師在此基礎(chǔ)上進行引導(dǎo)、歸納、整理，從而形成教學(xué)成果。經(jīng)過課堂的充分引導(dǎo)，學(xué)生的意見和思想在網(wǎng)絡(luò)平臺又會趨向一致，此時，整合意見，反饋至網(wǎng)絡(luò)平臺，線上、線下互動，課內(nèi)、課外互補，有助于進一步議題發(fā)酵、形成輿論漩渦，促進形成公眾議題的形成。

高校思想政治教育能否自覺引導(dǎo)、動員、推動大學(xué)生在社會實踐中向正確方向前進，關(guān)系到高校思想政治教育的成敗，也關(guān)系到黨的事業(yè)發(fā)展的全局。履行高校思想政治教育的社會責(zé)任，關(guān)鍵在于將系統(tǒng)的思想和開放的觀念與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，形成高校思想政治教育的合力。[7]總之，議程設(shè)置理論作為傳播學(xué)的一項重要理論，在新媒體背景下，將其與高校思想政治教育工作結(jié)合起來，探討高校網(wǎng)絡(luò)媒體與思想政治教育的有效互動模式，值得探討和付諸實踐。

參考文獻：

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[3] 蔣忠波，鄧若伊.國外新媒體環(huán)境下的議程設(shè)置研究[J]，國際新聞界.2010：6.

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[5] 袁曉文.論議程設(shè)置假說在新時代的嬗變[D].吉林大學(xué)，2007.

[6] 郭鎮(zhèn)之，鄧理峰譯.議程設(shè)置理論概覽：過去，現(xiàn)在與未來[J].新聞大學(xué)，2007：3.

[7] 駱郁廷.改革開放以來高校思想政治教育的基本經(jīng)驗[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2008：10.

[責(zé)任編輯：思涵]endprint