建設(shè)類高職院校專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革探索與實踐

蔣 斐

（江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院 江蘇 常州 213147）

專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革是高職教育生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。高職人才培養(yǎng)在教育部文件(教高[2006]16號)的指導(dǎo)下，把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院依據(jù)各專業(yè)具體教學(xué)實踐，形成了多種院校合作、工學(xué)結(jié)合、各具特色的人才培養(yǎng)模式。

1 改革思路

1.1 以市場需求為導(dǎo)向，明確專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革的整體思路，不斷進行教育教學(xué)改革，突出職業(yè)教育的特點，努力培養(yǎng)高端技能型人才。

1.2 充分發(fā)揮各專業(yè)建設(shè)委員會的協(xié)作、指導(dǎo)、咨詢作用，不斷創(chuàng)新，開放辦學(xué)，形成院校合作、工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化的人才培養(yǎng)模式，落實“五個對接”。

2 建設(shè)目標

2.1 總體目標。認真貫徹 《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》精神，以加強專業(yè)建設(shè)、深化院校合作、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，以深化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革為重點，以推進人才培養(yǎng)模式改革為核心，進一步加強實驗實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量保證體系建設(shè)、擴大對外交流與合作和社會服務(wù)能力建設(shè)。

2.2 具體目標

2.2.1 完善人才培養(yǎng)模式。各專業(yè)成立專業(yè)建設(shè)委員會，聘請行業(yè)專家指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，使本專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)模式符合行業(yè)需求及行業(yè)未來發(fā)展方向。廣泛進行專業(yè)調(diào)研，通過座談、走訪、調(diào)查問卷等形式探索各級各類建筑單位對高素質(zhì)建筑技術(shù)人才所必備的知識、能力和素質(zhì)要求，與行業(yè)專家共同探索符合行業(yè)崗位要求、滿足本地區(qū)需求的人才培養(yǎng)模式，制定人才培養(yǎng)方案及課程標準。積極進行教學(xué)改革，探索符合高職辦學(xué)特點和行業(yè)需求的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，加強實踐能力培養(yǎng)。

創(chuàng)新建筑專業(yè)人才培養(yǎng)模式，與專家共同制定“校院合作、分段實施、雙證并舉”的“1.5+1.5”人才培養(yǎng)方案，校企雙方共同制定專業(yè)課程體系標準，共同修訂教學(xué)大綱內(nèi)容，共同制定教學(xué)監(jiān)督評價體系，實現(xiàn)部分學(xué)生的“訂單式”培養(yǎng)。建筑類專業(yè)以“院校合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式為切入點，以“綜合素質(zhì)高、基礎(chǔ)寬、專業(yè)知識夠用、實踐技能實用”為專業(yè)人才培養(yǎng)理念，以崗位需求設(shè)計課程體系；以職業(yè)標準選取教學(xué)內(nèi)容；以“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”設(shè)計課程思路。通過對專業(yè)工作崗位群及工作任務(wù)論證分析，確立“(2+2+4)周”(第一、第二學(xué)年2周集中見習(xí)+實習(xí)40周)的集中實訓(xùn)項目，使人才培養(yǎng)過程與單位職業(yè)崗位需求“三貼近”：教學(xué)內(nèi)容貼近、實踐教學(xué)貼近、職業(yè)環(huán)境貼近，實現(xiàn)教學(xué)過程和工作過程的“零距離”對接。

2.2.2 基于行業(yè)對人才的要求重新修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)架新的課程體系。課程設(shè)置方面除了要求學(xué)生掌握必要的專業(yè)理論和基本知識外，在專業(yè)能力上側(cè)重技能培訓(xùn)；素質(zhì)上注重職業(yè)道德、社會公德和學(xué)生身心健康養(yǎng)成。在加強實踐教學(xué)的同時，積極探索“行業(yè)引領(lǐng)、崗位對接”的培養(yǎng)模式，充分利用企業(yè)資源，頂崗實習(xí)，把學(xué)生的技能訓(xùn)練貫穿在整個實踐環(huán)節(jié)中。

3 建設(shè)保障

3.1 建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，強化特色專業(yè)建設(shè)

3.1.1 調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)布局。緊跟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的形勢，重點設(shè)置區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展急需的鼓勵類產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，減少或取消設(shè)置限制類、淘汰類產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，注重傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)改革和建設(shè)，服務(wù)傳統(tǒng)專業(yè)向高端化、低碳化、智能化發(fā)展。主動適應(yīng)新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)發(fā)展實際，努力形成與區(qū)域產(chǎn)業(yè)分布形態(tài)相適應(yīng)的專業(yè)布局。

3.1.2 打造優(yōu)勢專業(yè)，強化專業(yè)特色。通過校企合作、工學(xué)結(jié)合，充分利用區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，將建筑工程技術(shù)等專業(yè)重點實施特色(骨干)專業(yè)建設(shè)，力求在校企合作體制機制建設(shè)、系列模式建設(shè)、“雙師型”教學(xué)團隊建設(shè)、信息化建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、社會服務(wù)能力建設(shè)、專業(yè)文化建設(shè)等方面尋找差異性發(fā)展道路，豐富專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵。采取分步實施、強化考評、年度驗收、經(jīng)費投入與建設(shè)質(zhì)量掛鉤等措施，強化專業(yè)建設(shè)水平。

3.1.3 強化專業(yè)負責人制度，加強專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提高各專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培育優(yōu)勢特色專業(yè)，“十三五”期間，進一步強化專業(yè)負責人制度，加強專業(yè)帶頭人培養(yǎng)引進。每個高職專業(yè)設(shè)專業(yè)負責人1名，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1～2名，督促專業(yè)負責人、帶頭人不斷提升專業(yè)水平和專業(yè)能力，激勵專業(yè)負責人創(chuàng)造性開展工作。

3.2 深化校企協(xié)同育人，改革人才培養(yǎng)模式

3.2.1 調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)定位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。以區(qū)域產(chǎn)業(yè)或行業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)定位，明晰人才培養(yǎng)目標，積極探索與實踐“產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、知行合一”的人才培養(yǎng)模式，推進實施訂單式人才培養(yǎng)；試行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織模式；積極與政府部門、行業(yè)組織、知名企業(yè)合作，推行“三證書”制度。

3.2.2 推進產(chǎn)教深度融合，深化校企協(xié)同育人。創(chuàng)新產(chǎn)教融合、校企合作制度和實現(xiàn)形式，探索校企共建具有混合所有制特征二級學(xué)院，積極推動校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的現(xiàn)代學(xué)徒制試點，探索聯(lián)盟制、集團化等發(fā)展模式，形成校企互融、專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步協(xié)調(diào)的運行機制。以重點建設(shè)特色專業(yè)和專業(yè)特色為依托，整體推進與行業(yè)龍頭企業(yè)或骨干企業(yè)合作，將企業(yè)資源、標準等融入人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、實習(xí)實訓(xùn)與真實項目、專業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師對接。

3.3 完善激勵考核機制，加強教師隊伍建設(shè)

3.3.1 完善激勵考核機制，調(diào)動教師工作積極性。建立符合專業(yè)特色的教師管理制度，實行教師崗位管理、動態(tài)管理，建立健全雙師素質(zhì)教師隊伍成長的激勵機制，建立專業(yè)專任教師培養(yǎng)培訓(xùn)機制、兼職教師教學(xué)能力提升機制，修訂專業(yè)帶頭人選撥標準，雙師型教師及骨干教師認定標準、新進教師準入標準、兼職教師聘任標準，完善教師考核辦法，定期評選、表彰“優(yōu)秀教師”、“教學(xué)名師”等；努力創(chuàng)造名師、能師、優(yōu)師脫穎而出的環(huán)境與氛圍，提高教師工作積極性、主動性和創(chuàng)造性。

3.3.2 加大培養(yǎng)引進力度，提升師資隊伍水平?！笆濉逼陂g，學(xué)校著力推進教師學(xué)歷提升工程、實踐能力提高工程、“三高”人才引進工程、教壇新秀培育工程、名師工作室建設(shè)工程等，通過采取以老帶新、企業(yè)實踐、社會實踐、國內(nèi)培訓(xùn)、國外學(xué)習(xí)、校企交流等多種形式，組織在職教師培訓(xùn)，不斷提升教師實踐能力、教學(xué)能力、社會服務(wù)能力和信息化教學(xué)水平。