微課在高職園藝專業(yè)教學中應用的質(zhì)量保障體系探討

朱麗麗，李井會，姜國立

（松原職業(yè)技術(shù)學院，吉林松原138000）

1 微課在園藝專業(yè)教學中對質(zhì)量保障體系的需求

教學作為一個動態(tài)的活動過程，若要達到既定人才培養(yǎng)目標，必須對整個教學過程進行保障、監(jiān)控和評價。從課前微課制作、學生學習，到課堂教學的開展、課后學生復習，再到課程考核等各教學環(huán)節(jié)，都要納入到教學保障監(jiān)控的范圍。

1.1 完善激勵機制

應用微課進行園藝專業(yè)教學改革任務繁重，對教師要求很高，既需要教師具備扎實的專業(yè)功底，又需要大量的調(diào)研，完成園藝植物生產(chǎn)中的圖形、視頻采集和甄別工作，還需要能夠進行合理、趣味性強的課程設計，以及大量的資源合成、處理和語音錄入工作。因此要完成如此繁瑣的工作任務，一套行之有效的激勵機制是必不可少的。

1.2 改善教學環(huán)境

微課的制作需要大量的硬件和軟件支持。例如微課圖片和視頻的拍攝需要分辨率高的照相、攝像設備，保證拍攝的害蟲及栽培技術(shù)圖片能夠非常真實；在進行微課合成時，為了便于運行圖形圖像處理軟件，需要很高的電腦配置；同時圖片的處理、視頻的剪輯、合成，需要大量軟件的支持。另外微課的實施需要功能完備的網(wǎng)絡平臺供學生觀看及反饋，同時也需要有網(wǎng)絡的環(huán)境供學生免費使用。

1.3 完善學生課前自學效果評價機制

學生在課前應用微課學習后，需要運用網(wǎng)絡平臺完成課前問答，便于督促學生認真觀看視頻，否則會有一部分學生存在僥幸心理，不看或不認真學習微課資源，上課時便跟不上教師的教學進度。對于學生的答案，教師要及時給予評價。

1.4 加強課中及課后學習效果的監(jiān)督和反饋

微課在高職園藝專業(yè)教學中的應用才剛剛起步，部分任課教師對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的理解還很淺顯，對教學過程的組織還有待進一步驗證，因此，完善的課堂教學過程監(jiān)督和反饋機制顯得尤為重要。

微課的教學效果不僅僅限于課前預習，對于不易記憶和較難掌握的知識點、技能操作需要課后反復觀看。如果可以通過網(wǎng)絡平臺監(jiān)控到學生的課后學習情況，就可以方便老師掌握學生的課堂學習效果和對學生學習態(tài)度的評價，以便于調(diào)整課堂組織形式。

2 微課在高職園藝專業(yè)教學中應用的質(zhì)量保障體系構(gòu)建

2.1 教學管理組織體系

建立教學管理組織機構(gòu)，制定教學改革激勵機制和監(jiān)控評價制度，并層層落實工作職責，保障教學各個環(huán)節(jié)的順利開展，并監(jiān)督和評價教學效果。

2.2 教學條件保障體系

2.2.1 加強師資隊伍培養(yǎng)

應用微課進行教學的教師不僅要有扎實的理論基礎、較強的職業(yè)技能，還要有很高的微課制作能力。因此學校應創(chuàng)造條件鼓勵教師下企業(yè)、走農(nóng)戶，進行調(diào)研和學習；還要進行各類軟件的操作培訓，讓教師的課程設計思路得以實施。

2.2.2 完善教學設施

根據(jù)微課制作需要，配備足夠的、能夠滿足制作需求的電腦和錄制教室；購買專業(yè)的音頻、視頻處理、動漫制作及微課交互設計軟件；根據(jù)學校條件應用共享網(wǎng)絡平臺或建設自己的網(wǎng)絡平臺，完善網(wǎng)絡平臺的交互和監(jiān)測作用；創(chuàng)設網(wǎng)絡環(huán)境，便于學生隨時隨地學習。

2.3 教學過程監(jiān)控和評價體系2.3.1完善督導制度

由教學管理經(jīng)驗豐富、責任心強的具有高級職稱的專家、教授組成。負責督查網(wǎng)絡平臺中微課的質(zhì)量以及學生自學情況；檢查課程設計、課堂教學效果，監(jiān)控教師授課及學生學習，發(fā)現(xiàn)問題及時評價和反饋；也可采用師生座談會、調(diào)查問卷等形式對教學效果進行考核。

2.3.2 通過學生信息員和學生評教及時反饋教學效果

學生對教學效果的評價是整體教學效果評價的重要方面，建立學生教學信息員制度能夠隨時反饋教學秩序、教學方法的優(yōu)缺點，及時采取有效措施，解決問題。通過多份學生評教材料可以讓教師授課質(zhì)量評價和教學組織過程評價更具有普遍性，還可以督促教師不斷完善微課、改革課堂教學方法。

2.3.3 建立學生學習效果評價機制

對學生學習效果的評價即是對微課應用效果的檢查，其機制的建立便于推動課堂教學的改革。微課資源的學習效果評價方式的選用取決于網(wǎng)絡平臺的功能，課題組應用的藍墨云班課平臺，實現(xiàn)課前自學效果評價，以及課堂、課后學習效果評價。根據(jù)不同網(wǎng)絡平臺的功能，也可應用紙質(zhì)作業(yè)、實操過程評價的方式來完成。