文獻(xiàn)閱讀在土地資源管理專業(yè)研究型教學(xué)中的應(yīng)用
——以專業(yè)核心課《土地經(jīng)濟(jì)學(xué)》為例

劉寶濤

（吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，吉林長(zhǎng)春130118）

我國已經(jīng)進(jìn)入快速城鎮(zhèn)化時(shí)期，資源與環(huán)境問題日趨尖銳，人地矛盾凸顯[1]。為此，國家深化土地制度改革，提高土地管理工作在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的地位，土地資源管理高等教育事業(yè)也隨之發(fā)展[2]。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國至少有百余所高等院校開設(shè)土地資源管理專業(yè)，設(shè)置《土地經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程，其主要教學(xué)任務(wù)是要求學(xué)生能夠運(yùn)用土地資源管理基礎(chǔ)理論、相關(guān)法律法規(guī)和技術(shù)方法科學(xué)分析和解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的土地資源利用、土地財(cái)產(chǎn)制度和土地資產(chǎn)流轉(zhuǎn)等領(lǐng)域的問題。

近年來，國內(nèi)外學(xué)者針對(duì)《土地經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、考核方式等諸多方面開展了大量研究。但從當(dāng)前土地經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教學(xué)效果來看，傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)方法弊端暴露，相對(duì)先進(jìn)的“探索啟發(fā)式”“互動(dòng)探討式”“案例教學(xué)式”、社會(huì)調(diào)查、討論式教學(xué)、GIS技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)多媒體等教學(xué)方法對(duì)于改善土地經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果產(chǎn)生了明顯的積極作用[3-7]。但由于本學(xué)科性質(zhì)的特殊，導(dǎo)致土地資源管理專業(yè)本科生對(duì)于《土地經(jīng)濟(jì)學(xué)》存在“理論與實(shí)踐”的嚴(yán)重脫節(jié)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)土地管理的新理論、新觀點(diǎn)、新技術(shù)掌握不足，缺乏理論分析能力和管理實(shí)踐能力，難以高效開展土地管理工作。《土地經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為土地資源管理專業(yè)核心課，其本科教學(xué)改革勢(shì)在必行。

文獻(xiàn)閱讀是科學(xué)研究的基本技能，上海大學(xué)錢偉長(zhǎng)校長(zhǎng)最初將其引入到教學(xué)領(lǐng)域，在其倡導(dǎo)下大膽嘗試成為一種新的課程教學(xué)模式[8]。2002年，上海大學(xué)在教學(xué)中引入文獻(xiàn)閱讀研討課，經(jīng)過全校師生共同努力，已經(jīng)發(fā)展成為學(xué)校教學(xué)中獨(dú)具特色的創(chuàng)新型課程。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，文獻(xiàn)閱讀研討課有以下特點(diǎn)：一是以專業(yè)文獻(xiàn)為核心開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容的難度增加，教學(xué)內(nèi)容的廣度也有所擴(kuò)大；二是學(xué)習(xí)活動(dòng)由被動(dòng)聽課學(xué)習(xí)向主動(dòng)研究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。近些年來，文獻(xiàn)閱讀逐漸被國內(nèi)高校教師引入到經(jīng)濟(jì)學(xué)、考古學(xué)、生物學(xué)、地質(zhì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科專業(yè)的教學(xué)改革研究中[9]。鑒于此，筆者嘗試在土地資源管理專業(yè)核心課——《土地經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)中引入文獻(xiàn)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，以有效提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)懂土地資源利用、土地財(cái)產(chǎn)制度、土地資產(chǎn)流轉(zhuǎn)基礎(chǔ)知識(shí)和具有較強(qiáng)研究和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型研究型的土地科學(xué)技術(shù)人才。

1 文獻(xiàn)閱讀訓(xùn)練的意義

科技創(chuàng)新是中華民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石，而科研素質(zhì)為當(dāng)代大學(xué)生必備的重要素養(yǎng)，包括科研意識(shí)、科研方法以及科研精神。科技文獻(xiàn)檢索、專業(yè)文獻(xiàn)閱讀以及文獻(xiàn)資料分析即為科學(xué)研究的起點(diǎn)，但國內(nèi)高等院校對(duì)于本科生在這方面的培養(yǎng)較為薄弱。盡管國內(nèi)多數(shù)高校均在本科階段開設(shè)了文獻(xiàn)檢索課程或經(jīng)濟(jì)論文寫作課程，亦或是規(guī)定本科生在校期間完成至少一篇專業(yè)文獻(xiàn)綜述論文，以此培養(yǎng)本科生掌握各種形式的文獻(xiàn)檢索方法，獲取信息能力以及專業(yè)文獻(xiàn)閱讀分析能力，但是其實(shí)施效果有待商榷。

文獻(xiàn)檢索閱讀與分析能力不應(yīng)該脫離自身專業(yè)和學(xué)科單獨(dú)存在，而應(yīng)該將其與專業(yè)課程（尤其是專業(yè)核心課）緊密結(jié)合，通過實(shí)踐訓(xùn)練逐步形成將文獻(xiàn)檢索閱讀與分析滲透進(jìn)入專業(yè)課堂的新型教學(xué)模式，以培養(yǎng)本科生基本的科研意識(shí)和科研能力。因此，在土地經(jīng)濟(jì)學(xué)本科課堂教學(xué)中開展專業(yè)文獻(xiàn)閱讀具有以下幾方面意義：一是將文獻(xiàn)檢索技能滲透到專業(yè)課教學(xué)中，充分利用專業(yè)課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生掌握國內(nèi)外土地經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)經(jīng)典文獻(xiàn)的檢索方法和技巧，對(duì)于創(chuàng)新專業(yè)核心課的教學(xué)理念具有重要意義；二是充分應(yīng)用檢索的國內(nèi)外土地經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典文獻(xiàn)，集中開展互動(dòng)式的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與分析，培養(yǎng)本科生文獻(xiàn)閱讀與分析能力，對(duì)于拓展專業(yè)核心課的教學(xué)內(nèi)容具有重要意義；三是通過文獻(xiàn)閱讀與分析，指導(dǎo)本科生完成文獻(xiàn)綜述報(bào)告的寫作訓(xùn)練，熟悉文獻(xiàn)閱讀報(bào)告寫作要求和模式，提高學(xué)生的論文寫作能力，為順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)及后期的研究型學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備，為實(shí)現(xiàn)土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 文獻(xiàn)閱讀在《土地經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中的實(shí)施方法

2.1 文獻(xiàn)檢索選取

當(dāng)前國內(nèi)土地經(jīng)濟(jì)學(xué)研究成果尤為豐富，且考慮到我院土地資源管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)際能力，文獻(xiàn)選取須以中文文獻(xiàn)為主，英文文獻(xiàn)為輔。校內(nèi)圖書館資源極其豐富，文獻(xiàn)檢索并非難題，其關(guān)鍵在于土地經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)文獻(xiàn)檢索對(duì)于關(guān)鍵詞的選擇，以便在搜索結(jié)果中找出與主題最相關(guān)且最具代表性的文獻(xiàn)。為此，在教學(xué)過程中，教師需要將國內(nèi)外土地資源管理專業(yè)領(lǐng)域的期刊向大家介紹，具體包括期刊的等級(jí)、類別、刊物特色以及重點(diǎn)欄目等；同時(shí)針對(duì)土地經(jīng)濟(jì)學(xué)的具體研究領(lǐng)域向?qū)W生介紹國內(nèi)該領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物、科研團(tuán)隊(duì)等；據(jù)此，找出該領(lǐng)域發(fā)表在權(quán)威期刊上、具有代表性的高水平文章，快速而又準(zhǔn)確的文獻(xiàn)篩選對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)及研究工作能起到事半功倍的效果。

2.2 文獻(xiàn)閱讀研討

快速、高效的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀是大學(xué)生必備的基本技能。要素提取組合漸進(jìn)式閱讀法。一篇學(xué)術(shù)文章必須包括以下基本要素，即問題產(chǎn)生、理論基礎(chǔ)、研究方法和研究結(jié)果。要求學(xué)生對(duì)一篇文章整體進(jìn)行要素識(shí)別和提取，然后將要素重構(gòu)，采取漸進(jìn)式閱讀法進(jìn)行文獻(xiàn)研讀，每個(gè)要素組合都有不同的閱讀重點(diǎn)。教學(xué)課堂上，有教師準(zhǔn)備一篇土地經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)典中文文獻(xiàn)，難度不宜過大，根據(jù)這篇文獻(xiàn)向?qū)W生演示講授要素提取組合漸進(jìn)式閱讀法。以講授提綱的形式突出以下要素：一是文獻(xiàn)提出的科學(xué)問題是什么，研究背景如何。二是文獻(xiàn)作者為了解決這個(gè)問題，如何研究設(shè)計(jì)。三是文獻(xiàn)研究獲得了什么重要結(jié)論。四是該研究設(shè)計(jì)還存在什么不足。五是有何種啟示？。

在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行文獻(xiàn)討論。集體式閱讀和討論文獻(xiàn)幫助學(xué)生打開思路。在文獻(xiàn)討論階段，安排1～2名同學(xué)作為主講，就某一研究主題的5～6篇文獻(xiàn)，以PPT形式向?qū)W生介紹文獻(xiàn)主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)心得。包括對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)做簡(jiǎn)單的分類和評(píng)述，找出文獻(xiàn)中存在問題與不足，并提出今后可能的研究切入點(diǎn)和創(chuàng)新空間。其他同學(xué)可以自由提問，表達(dá)個(gè)人見解，提出研究建議。最后由教師對(duì)討論內(nèi)容做出總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.3 閱讀報(bào)告撰寫

通過前兩個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生熟悉了土地經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)詞匯，學(xué)習(xí)歸納、分類的方法。同時(shí)也要學(xué)習(xí)文章構(gòu)模、實(shí)證的論證技巧。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生以小組為單位，以專業(yè)文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，可將其中感興趣的內(nèi)容作為切入點(diǎn)，架構(gòu)讀書報(bào)告的框架，進(jìn)行分工書寫、制作及匯報(bào)。書寫格式不做過于機(jī)械的要求，不拘泥于論文形式，但必須明確報(bào)告主題、關(guān)鍵詞和參考文獻(xiàn)（即閱讀書目）。注重所選擇的某一專題在所讀書目和查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，綜合小組所有成員的內(nèi)容、方法和結(jié)果，并明確小組的觀點(diǎn)和分歧。

3《土地經(jīng)濟(jì)學(xué)》專業(yè)文獻(xiàn)的內(nèi)容體系構(gòu)建

土地經(jīng)濟(jì)學(xué)是土地科學(xué)學(xué)科體系的核心專業(yè)課，其研究?jī)?nèi)容可以為土地資源的利用與管理提供重要理論及方法支撐。筆者選擇中國人民大學(xué)出版社出版的《土地經(jīng)濟(jì)學(xué)（第六版）》作為授課參考教材，在本教材中，我國土地經(jīng)濟(jì)學(xué)家周誠提出“內(nèi)容三分法”的創(chuàng)新體系，即將全書劃分為三個(gè)有機(jī)組成部分，設(shè)置土地資源利用、土地財(cái)產(chǎn)制度、土地資產(chǎn)流轉(zhuǎn)三編[10]。基于此，本文也以這三個(gè)方向?yàn)橹髅}絡(luò)，深入土地利用、土地規(guī)劃、土地產(chǎn)權(quán)、土地制度、土地市場(chǎng)、土地價(jià)格、土地金融等多個(gè)細(xì)分主題構(gòu)建《土地經(jīng)濟(jì)學(xué)》專業(yè)文獻(xiàn)內(nèi)容體系。

3.1 土地資源利用相關(guān)研究

側(cè)重于將土地視為稀缺資源和生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的物質(zhì)要素投入，研究其在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同階段、各個(gè)部門間的合理分配和有效利用的實(shí)現(xiàn)，主要研究解決人與土地之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系問題[10]。筆者通過梳理近5年國內(nèi)土地資源利用相關(guān)研究成果，構(gòu)建其專業(yè)文獻(xiàn)檢索的主要內(nèi)容體系。主要集中于以下方面：土地資源配置。當(dāng)前國內(nèi)正值土地整治熱潮，這一過程中涉及權(quán)屬調(diào)整、土地重劃的利益主體與博弈關(guān)系，當(dāng)前研究熱點(diǎn)集中于梳理土地綜合整治與土地資源優(yōu)化配置的內(nèi)在聯(lián)系，探討不同整治類型的土地資源優(yōu)化配置方式；土地生態(tài)研究主要集中于土地生態(tài)安全評(píng)價(jià)和生態(tài)服務(wù)價(jià)值測(cè)算兩方面；土地利用評(píng)價(jià)主要集中在土地集約利用評(píng)價(jià)、土地可持續(xù)利用評(píng)價(jià)等方面。

3.2 土地財(cái)產(chǎn)制度相關(guān)研究

土地財(cái)產(chǎn)制度研究是土地經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)重要核心內(nèi)容。筆者通過梳理近5年國內(nèi)土地財(cái)產(chǎn)制度相關(guān)研究成果，構(gòu)建其專業(yè)文獻(xiàn)檢索的主要內(nèi)容體系。主要集中于以下方面：一是土地產(chǎn)權(quán)相關(guān)研究。主要包括農(nóng)村土地產(chǎn)權(quán)制度、宅基地制度、農(nóng)村集體經(jīng)營性建設(shè)用地入市、我國土地制度的演化和變革研究等方面；二是土地征收相關(guān)研究。主要包括土地征收農(nóng)民利益保護(hù)與補(bǔ)償機(jī)制、土地征收風(fēng)險(xiǎn)以及征地制度改革等方面。

3.3 土地資產(chǎn)流轉(zhuǎn)相關(guān)研究

土地資源的經(jīng)濟(jì)屬性使其具有資產(chǎn)的內(nèi)涵。土地作為資產(chǎn)其權(quán)屬勢(shì)必涉及到在市場(chǎng)中流轉(zhuǎn)，這一過程也會(huì)產(chǎn)生其價(jià)值實(shí)現(xiàn)與分配[10]。在我國，土地資產(chǎn)是國有資產(chǎn)的重要組成部分，也是各級(jí)政府經(jīng)營的主要資產(chǎn)之一。因此，土地資產(chǎn)流轉(zhuǎn)相關(guān)問題一直是學(xué)術(shù)界關(guān)注的熱點(diǎn)。筆者通過梳理近5年國內(nèi)土地資產(chǎn)流轉(zhuǎn)相關(guān)研究成果，構(gòu)建其專業(yè)文獻(xiàn)檢索的主要內(nèi)容體系。主要集中于以下方面：一是土地價(jià)格研究。如城市土地價(jià)格研究，變化規(guī)律、影響因素、區(qū)域差異；及其與房地產(chǎn)價(jià)格的關(guān)系；二是土地市場(chǎng)研究。如國際、國內(nèi)市場(chǎng)需求及空間技術(shù)外溢對(duì)城市土地利用效率的影響；三是土地稅收與土地金融。土地稅收研究包括構(gòu)建土地稅收體系，土地稅收類型研究，如土地增值稅、房產(chǎn)稅等。土地金融研究包括農(nóng)地金融和市地金融。農(nóng)地金融主要涉及土地經(jīng)營權(quán)抵押貸款與融資研究，市地金融主要涉及房地產(chǎn)金融問題，包括房地產(chǎn)金融的理論研究等方面。

4 結(jié)語

文獻(xiàn)閱讀作為一項(xiàng)基本科研技能在科研活動(dòng)中應(yīng)用廣泛。但是作為一種教學(xué)方法、教學(xué)模式，當(dāng)前在國內(nèi)仍處于初級(jí)探索階段，其規(guī)律性尚未被充分研究、認(rèn)識(shí)和掌握。從理論上來看，將文獻(xiàn)閱讀應(yīng)用到土地經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)中有助于本科生將枯燥乏味的專業(yè)理論知識(shí)融入到土地科學(xué)研究中，有利于充分調(diào)動(dòng)本科生自主學(xué)習(xí)積極性，有益于本科生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，這個(gè)過程使學(xué)生的科研思維及閱讀能力得到了鍛煉和提高。

但在未來實(shí)踐過程中，必將存在很多問題有待探討和解決：一是學(xué)生的消極心理，不愿參與。由于部分學(xué)生不具備良好的閱讀習(xí)慣，閱讀興趣難以調(diào)動(dòng)，即使考核機(jī)制嚴(yán)格，仍有部分同學(xué)無法積極投入到文獻(xiàn)閱讀中；二是受課時(shí)限制，開展文獻(xiàn)閱讀法存在一定困難；三是此法對(duì)教師要求較高。雖然教師在“文獻(xiàn)閱讀法”中起到的是輔助作用，但教師必然要對(duì)所安排的文獻(xiàn)先行閱讀，要吃透文獻(xiàn)，準(zhǔn)確理解和把握文獻(xiàn)才能給與學(xué)生高水準(zhǔn)指導(dǎo)，另外，文獻(xiàn)閱讀開展之前，教師要制定文獻(xiàn)閱讀目標(biāo)和任務(wù)，用有效的考核機(jī)制制約學(xué)生的文獻(xiàn)閱讀活動(dòng)。

總而言之，文獻(xiàn)閱讀是引導(dǎo)本科生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)研究過渡的有效手段，是活躍學(xué)術(shù)氣氛、激發(fā)科研興趣、提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。其實(shí)施應(yīng)用對(duì)土地資源管理專業(yè)課程設(shè)置、學(xué)科建設(shè)及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)都提出了更高要求，教學(xué)質(zhì)量和效果的改進(jìn)還需要教學(xué)管理者、教師和學(xué)生多方長(zhǎng)期共同的努力。