以學校為后盾開發(fā)社區(qū)教育新課程

朱華

摘要：宋代朱熹說得好：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！币岣呶覀冮_發(fā)社區(qū)新課程的能力，就要學校引導社區(qū)教師到社區(qū)的廣闊天地去尋找源頭活水，關(guān)心生活、關(guān)注入生，用積極的心態(tài)去投入、去感悟，去發(fā)現(xiàn)可以開發(fā)的課程，提倡“吾手寫吾口”，鼓勵個性化，倡導獨創(chuàng)性，學校應(yīng)做社區(qū)教師的后盾，時刻關(guān)注社會和社區(qū)教育的發(fā)展，時時把握時代跳動的脈搏，讓教師能夠基于自己的知識結(jié)構(gòu)來消化和吸收新的教育理念，并在實際工作中積極運用新的知識和經(jīng)驗開發(fā)新課程。

關(guān)鍵詞：學校;后盾;社區(qū)教師;開發(fā)新課程

隨著我國社區(qū)教育的不斷發(fā)展，其內(nèi)容更加豐富，對從事社區(qū)教育的專職教師來說是一種挑戰(zhàn)，他們要以學校為后盾，不斷地儲備知識、運用知識開發(fā)出新課程。

1 儲備知識，是開發(fā)社區(qū)課程的基礎(chǔ)

知識儲備是開發(fā)社區(qū)課程的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，只有具備廣博的知識，才能在開發(fā)課程中表現(xiàn)出敏銳性、新穎性、獨特性。那種沒有基礎(chǔ)知識談開發(fā)課程，只能是空中樓閣，無源之水。

因此，優(yōu)化知識積累，盡可能地擴大轉(zhuǎn)型教師的知識面是開發(fā)社區(qū)課程的一個重要方面。我們的知識大多數(shù)來自課本，但決不只限于課本，我們要把知識的視野引向廣闊的領(lǐng)域。作為學校應(yīng)該為轉(zhuǎn)型教師積極地創(chuàng)造條件：

（1）在學校設(shè)立圖書一角。每天向老師開放，鼓勵轉(zhuǎn)型教師去看書，給每位老師發(fā)放手抄本，不動筆墨不讀書，這些讀物既充實教師的頭腦，又調(diào)動教師的積極性;既開闊了眼界，又自然會出現(xiàn)“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的奇跡。

（2）學校提供教師交流平臺?？梢酝ㄟ^教研活動的形式，讓已轉(zhuǎn)型的教師與正在轉(zhuǎn)型中的教師以及未轉(zhuǎn)型的教師相互交流，把困難提出來，分組討論，大家一起出謀劃策，既發(fā)現(xiàn)了自己的不足，又給大家傳授了經(jīng)驗。

（3）由學校出面邀請專家上門輔導。在我國社會轉(zhuǎn)型的宏觀背景下，學校被賦予新的時代責任，既然掛牌是社區(qū)學校了，必須對社區(qū)教育負責，教師從一個熟練的崗位到一個陌生的崗位，從不適應(yīng)到適應(yīng)不是一個不尋常的過程，在這個過程中，包含知識轉(zhuǎn)型、心理轉(zhuǎn)型、教學方式轉(zhuǎn)型，學校應(yīng)邀請一些專家定期進行輔導。

以上做法，不但增加了轉(zhuǎn)型教師的知識積累，擴大了知識容量，也為開發(fā)社區(qū)課程打下了堅實的基礎(chǔ)。

2 運用知識，是創(chuàng)新社區(qū)課程的升華

創(chuàng)新是運用知識，對知識進行轉(zhuǎn)化和整合，厚積才能薄發(fā)。社區(qū)教師應(yīng)以解決工作中提出的疑難問題為前提，用獨特新穎的思維方式，運用知識，創(chuàng)造出新觀點，新知識體系，新課程等心理過程。面對一個問題，盡可能提出多種設(shè)想和多種答案，所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，促進求異思維，設(shè)置出不同的社區(qū)課程，具體如下：

2.1 運用知識，激疑設(shè)疑，引發(fā)思考

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”學校應(yīng)激發(fā)轉(zhuǎn)型教師質(zhì)疑，設(shè)置問題情境，給自己造疑，促使轉(zhuǎn)型教師存疑、質(zhì)疑，讓轉(zhuǎn)型教師產(chǎn)生濃厚興趣，引發(fā)他們積極思考、探求、尋找答案，從而達到促進轉(zhuǎn)型教師思維的目的，激發(fā)他們開發(fā)社區(qū)課程的欲望。比如：有些門店打著“幸福幾號”的旗號，美其名曰給社區(qū)朋友免費搞講座，每天給來參加活動的前十個老年朋友每人免費發(fā)放10枚雞蛋，其最終目的是推薦健身器材或保健藥品。我們可以運用知識分析這些參加活動的社區(qū)朋友，他們身體健康嗎？他們?yōu)槭裁从胁〔蝗タ瘁t(yī)生？他們的子女在身邊嗎？等等，先給自己先設(shè)一些問題，然后要作出主觀評價，判斷他們需要什么？最后向?qū)W校建議開設(shè)一些受老年朋友歡迎的課程。

2.2 運用知識，綜合分析，求異求同

學校應(yīng)引導轉(zhuǎn)型教師運用所學知識定期做一些調(diào)查報告，并且對其結(jié)果進行綜合分析、思考，統(tǒng)計，看看社區(qū)學習點需要我們提供哪些課程，同時促進轉(zhuǎn)型教師的發(fā)散思維和集中思維，進而培養(yǎng)他們創(chuàng)造力。如：調(diào)查報告中，多個學習點提出有書畫、舞蹈、養(yǎng)生等課程的需求，學?？梢愿鶕?jù)不同的需求，結(jié)合轉(zhuǎn)型教師的實際情況，送相關(guān)教師去專門培訓，讓部分老師邊充電邊配送一些基礎(chǔ)性的社區(qū)課程。

2.3 運用知識，激發(fā)聯(lián)想，多向思維

學校讓社區(qū)教師從一個問題和多方面去聯(lián)想、探索，通過假設(shè)、驗證來找到解決問題的多種途徑，這種方法能夠增強轉(zhuǎn)型教師充分運用知識去創(chuàng)新，去多向思維。比如：社區(qū)有不少退休的知識分子，他們覺得自己還有余力，想發(fā)揮自己的作用，但“英雄無用武之地”，我們可以把平臺讓給他們自由發(fā)揮，比如小區(qū)里還有退休的律師、會計師、工程師等等，漸漸地我們會積累好多資源，可以運用這些資源，激發(fā)聯(lián)想，將這些資料匯編成一本書。

3 發(fā)展個性，感受開發(fā)社區(qū)課程的樂趣

柳斌同志曾說過：“教育為社會發(fā)展服務(wù)主要是通過為每個人的個性發(fā)展服務(wù)來實現(xiàn)的?！弊鳛樯鐓^(qū)教育，我們充分挖掘轉(zhuǎn)型教師潛在的資質(zhì)。社會不斷發(fā)展，競爭會更強烈，對人的要求越全面，這就要求我們要充分發(fā)展轉(zhuǎn)型教師的個性，賞識其個性，提高其綜合素質(zhì)，并從中體驗開發(fā)創(chuàng)新的快樂。學校應(yīng)常舉辦一些活動，可以是工會活動，可以是教研活動，如書法、詩歌朗誦、演講等等，挖掘轉(zhuǎn)型教師的潛力，讓他們八仙過海，各顯神通，讓他們的個性在活動中得到進一步的張揚和發(fā)展，從而能盡可能多開發(fā)一些新課程。

古人云：“運用之妙，存乎一心”，這就需要我們社區(qū)教師在今后的教學過程中精心實踐，靈活創(chuàng)新，不斷探索，不斷完善，要結(jié)合不同的課程，突出不同的特點，采取不同的方式，以學校為后盾，開發(fā)出更多的、更新穎、更富有活力的社區(qū)教育課程。