職業(yè)學(xué)校教學(xué)大賽的理念與追求

忻葉

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校教學(xué)大賽；以賽促研；質(zhì)量提升

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）76-0019-03

對(duì)于通過教學(xué)大賽提升職校教師的教學(xué)水平，我們目前有哪些計(jì)劃和舉措？

答：作為我省職業(yè)教育的一項(xiàng)重要教學(xué)制度設(shè)計(jì)，將過去的職業(yè)學(xué)校“兩課”（研究課與示范課）評(píng)比改成“課堂教學(xué)大賽”，并與職業(yè)學(xué)?！靶畔⒒虒W(xué)大賽”“微課大賽”等整合成“江蘇省職業(yè)學(xué)校教學(xué)大賽”，是從2015年開始實(shí)施的，每年一屆。目前是由省教育廳、省總工會(huì)、省婦聯(lián)、團(tuán)省委四家聯(lián)合主辦，省教科院職教所具體承辦。這項(xiàng)重要賽事設(shè)計(jì)的基本宗旨是服務(wù)于“江蘇省職業(yè)教育質(zhì)量提升工程”，引導(dǎo)廣大職業(yè)學(xué)校教師回歸真實(shí)課堂，聚力教學(xué)創(chuàng)新，向課堂45分鐘要質(zhì)量。我們想把省職業(yè)學(xué)校的教師教學(xué)大賽做成與學(xué)生技能大賽并駕齊驅(qū)的兩個(gè)“車輪”之一。教師教學(xué)水平的提升有教學(xué)大賽，學(xué)生技能水平的提升有技能大賽，雙輪驅(qū)動(dòng)，能有效地促進(jìn)全省職業(yè)教育質(zhì)量全面提升，有效地推進(jìn)江蘇職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)。

省政發(fā)〔2018〕68號(hào)《省政府關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化》的文件精神明確了教學(xué)大賽的辦賽宗旨：“要進(jìn)一步完善立德樹人系統(tǒng)化落實(shí)機(jī)制。全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，踐行適合教育理念，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制。把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過程，把產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化、職業(yè)文化全方位融入學(xué)校文化建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力等關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。注重因材施教，實(shí)施差異化教學(xué)，建立學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，重視開發(fā)學(xué)生特長(zhǎng)潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化多樣化發(fā)展?！薄爸新氄n堂教學(xué)要對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)智能化流程，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，建設(shè)智慧課堂，適應(yīng)學(xué)生智能化學(xué)習(xí)需求，推行翻轉(zhuǎn)課堂、行走課堂、慕課教學(xué)、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)、在線學(xué)習(xí)，構(gòu)建線上線下協(xié)同教育新體系。特別是要建立省、市、校三級(jí)競(jìng)賽機(jī)制，提升教師教學(xué)水平。”

我們計(jì)劃，自2016年起的5年內(nèi)，全省職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)大賽努力做到兩個(gè)“全覆蓋”。一是比賽范圍覆蓋中職和五年制高職所有專業(yè)（學(xué)科）、所有的課程；二是比賽對(duì)象覆蓋我省職校所有45周歲以下的教師（45周歲以上的教師，鼓勵(lì)他們以上校內(nèi)公開課的形式積極參與）。要在“十三五”期間，把教學(xué)大賽發(fā)展成江蘇省職業(yè)教育最重要的群眾性教研活動(dòng)，以大賽為抓手，真正做到“以賽促研、以賽促教、以賽促學(xué)”，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的全面提升。我們要求做到“人人參與、校校發(fā)動(dòng)、層層選拔”，省、市、校、教研室四級(jí)聯(lián)合舉辦教學(xué)大賽，省賽分初賽和復(fù)賽，復(fù)賽按專業(yè)大類集中到賽點(diǎn)學(xué)校舉行，由教研專家基于課標(biāo)規(guī)定的科目和內(nèi)容現(xiàn)場(chǎng)命題。復(fù)賽現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)要求貫徹最新的教學(xué)理念，體現(xiàn)最新的教學(xué)思維，取得良好成效。這幾年，全省職業(yè)學(xué)校教師通過教學(xué)大賽賽出了真水平，日常課堂教學(xué)的課堂生態(tài)得以改觀，課堂教學(xué)模式得到創(chuàng)新；在省賽的基礎(chǔ)上推薦參加全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽的教師選手也屢創(chuàng)佳績(jī)、連年奪冠。

我們希望，通過職業(yè)學(xué)校教學(xué)大賽推動(dòng)廣大職校教師學(xué)習(xí)最新的職業(yè)教育課程教學(xué)理念。比如：基于標(biāo)準(zhǔn)、以學(xué)習(xí)者為中心；以學(xué)定教，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)；融于情境，寓于活動(dòng)；理實(shí)一體，工學(xué)交替，做學(xué)教合一；關(guān)注學(xué)生發(fā)展必備的價(jià)值觀念、關(guān)鍵能力及必備品質(zhì)、核心素養(yǎng)等，促使選手真正理解并將這些新理念付諸教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)也希望通過教學(xué)大賽引導(dǎo)全省職業(yè)學(xué)校教師在日常教學(xué)中，重視將教學(xué)內(nèi)容回歸學(xué)生的生活世界，貼近學(xué)生將來的職場(chǎng)生活。比如英語(yǔ)教學(xué)不能只關(guān)注純粹的學(xué)科英語(yǔ)內(nèi)容，而應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)樯钣⒄Z(yǔ)或職場(chǎng)英語(yǔ)。引導(dǎo)廣大教師將信息技術(shù)與課堂教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新課程教學(xué)策略與模式，比如線上線下交互式、混合式學(xué)習(xí)，等等。

為了進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)大賽的組織程序，我們將在組織全省評(píng)審專家認(rèn)真研討的基礎(chǔ)上，出臺(tái)更為完備的職業(yè)學(xué)校教學(xué)大賽指導(dǎo)手冊(cè)；同時(shí)，建立省內(nèi)外相結(jié)合的評(píng)審專家?guī)?，?shí)行更加嚴(yán)格的評(píng)審專家回避制度；進(jìn)一步完善教學(xué)大賽信息化評(píng)審平臺(tái)，最大限度地保證公平公正公開。大賽舉辦期間，賽點(diǎn)學(xué)校還展示與所承辦賽項(xiàng)相關(guān)專業(yè)或課程的教學(xué)成果，立足學(xué)校，面向大市，采取公開課、成果宣講、實(shí)物展覽、學(xué)生活動(dòng)等方式進(jìn)行全方位展示，有效促進(jìn)了優(yōu)秀教學(xué)成果的推廣與轉(zhuǎn)化，這項(xiàng)舉措今后也將制度化。此外，我們還有全省信息化教學(xué)大賽成果巡講、分片區(qū)課堂教學(xué)教研交流活動(dòng)等。近期計(jì)劃把全省職業(yè)學(xué)校教學(xué)大賽的獲獎(jiǎng)作品以典型課例的形式，進(jìn)一步開發(fā)成職業(yè)學(xué)校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程資源，通過全省教師培訓(xùn)，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，發(fā)揮教學(xué)大賽促進(jìn)與引領(lǐng)全省職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的效益。

教學(xué)大賽暴露出來的當(dāng)前職校課堂教學(xué)問題主要有哪幾類，如何加以解決？

答：第一類問題是，職校教師在教學(xué)中“基于標(biāo)準(zhǔn)”的意識(shí)還不強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)還不夠。雖然一直以來我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)課程與教學(xué)改革要“基于課標(biāo)”，但這一塊的意識(shí)還需要強(qiáng)化。理論上講，教師教學(xué)一定要基于標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)包括人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)和傳統(tǒng)大綱不一樣的地方就在于新課標(biāo)不僅關(guān)注“教什么”“怎么教”，還關(guān)注了“為何而教”和“教到什么程度”，也就是對(duì)于課程內(nèi)容學(xué)生需要掌握的程度。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)理應(yīng)是教師備課、上課，考試命題以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的依據(jù)和尺度，這是符合職業(yè)學(xué)校教學(xué)規(guī)律的必然邏輯。而且人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)一經(jīng)公布，就要求廣大教師應(yīng)忠實(shí)地貫徹、創(chuàng)新性地落實(shí)，這既是教學(xué)管理的基本要求，也是教師專業(yè)精神的體現(xiàn)。然而目前職業(yè)學(xué)校無視課程標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅性，有標(biāo)不依、無標(biāo)教學(xué)、非標(biāo)教學(xué)的情況較為嚴(yán)重。一種現(xiàn)象是教師把教科書作為課程唯一的載體，導(dǎo)致教師們習(xí)慣于照本宣科地“教教材”，學(xué)生們習(xí)慣于被動(dòng)機(jī)械地“學(xué)教材”。另一種現(xiàn)象是教師教學(xué)“基于經(jīng)驗(yàn)”，造成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量的不穩(wěn)定。

第二類問題是，部分職校教師教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法手段落后。即便部分教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用了新興的信息化教學(xué)手段，或者注重運(yùn)用信息技術(shù)的形式包裝，所使用的信息化教學(xué)平臺(tái)或數(shù)字化教學(xué)資源還很高級(jí)，教學(xué)課件設(shè)計(jì)、制作得美輪美奐，近乎好萊塢大片，但是隱藏在其背后的教學(xué)理念、教學(xué)方法仍然是落后的。課堂上充斥的仍然是傳統(tǒng)的以教師為中心，灌輸式、填鴨式的教學(xué)，根本體現(xiàn)不出“以學(xué)生為中心，以學(xué)定教，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)新理念，體現(xiàn)不出“啟發(fā)式”的教學(xué)思維。其實(shí)，即使是教學(xué)大賽中信息化教學(xué)項(xiàng)目，要比的也并不是教學(xué)手段多么高科技，而是比教學(xué)理念、教學(xué)素養(yǎng)和信息化教學(xué)應(yīng)用的能力。

第三類問題是，職校教師對(duì)先進(jìn)教學(xué)理論和教學(xué)模式的理解有待進(jìn)一步深化，實(shí)踐與應(yīng)用還缺乏鍛煉。比如對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的理解、對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的理解、對(duì)情境教學(xué)的理解等，相當(dāng)一部分教師一知半解，有些還是生吞活剝，不能融會(huì)貫通，甚至連這個(gè)“半解”也是片面的、錯(cuò)誤的。比如許多教師以為翻轉(zhuǎn)課堂就是玩技術(shù)，就是要用信息化平臺(tái)、微視頻、云技術(shù)，把本應(yīng)在課堂上教學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)完成。其實(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，是借助信息化教學(xué)平臺(tái)讓這個(gè)目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)。教師通過信息化平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，基于掌握的學(xué)情重新定位教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而對(duì)后續(xù)教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)程及策略等進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

針對(duì)上述這幾類問題，第一，要進(jìn)一步倡導(dǎo)加強(qiáng)全省職校教師對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀、培訓(xùn)、研討和使用。基于標(biāo)準(zhǔn)的課程教學(xué)改革是符合職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律的必然選擇。目前，教育部教材局統(tǒng)一制定的中職公共課新課標(biāo)將陸續(xù)修訂出臺(tái)；我省已開發(fā)出各專業(yè)大類的幾百門主干課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，還將進(jìn)一步完善，爭(zhēng)取做到全覆蓋；同時(shí)積極開發(fā)專業(yè)課的技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和考試標(biāo)準(zhǔn)。健全標(biāo)準(zhǔn)是前提，用好標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵。當(dāng)前要針對(duì)教師的無標(biāo)、非標(biāo)教學(xué)進(jìn)行糾正，通過培訓(xùn)、研討引導(dǎo)教師積極行動(dòng)起來，在全省職業(yè)學(xué)校掀起“學(xué)課標(biāo)、研課標(biāo)、用課標(biāo)”的熱潮，真正將基于標(biāo)準(zhǔn)的課程與教學(xué)改革推向深入。

第二，要進(jìn)一步增強(qiáng)市、校層面的教研力量，特別是進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研，真正做到“以賽促研、以賽促教、以賽促學(xué)”。針對(duì)我省基層職教教研力量比較薄弱的現(xiàn)狀，縱向上建立省、市、校三級(jí)教研機(jī)構(gòu)，橫向上建立30多個(gè)教科研中心組，構(gòu)成網(wǎng)格化的職教教研管理機(jī)制。目前校一級(jí)教研組織這一層面還相對(duì)薄弱，要加強(qiáng)對(duì)校本教研的指導(dǎo)和引領(lǐng)，通過校本教研的推動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

第三，針對(duì)在教學(xué)大賽中出現(xiàn)的功利性操作的問題，一方面要加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，淡化對(duì)大賽獎(jiǎng)項(xiàng)本身的宣傳，重在引導(dǎo)教師正確看待比賽，認(rèn)識(shí)到大賽是為了促進(jìn)全省職業(yè)教育課程教學(xué)改革，將大賽的獲獎(jiǎng)成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)生產(chǎn)力；另一方面要完善教學(xué)大賽制度，在評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向上進(jìn)行調(diào)整，不把教學(xué)比賽的重心放在追求形式、追求技術(shù)“新、奇、特”這些表面功夫上，以免本末倒置。

對(duì)提升個(gè)體（教師）及集體（學(xué)校）的職業(yè)教育教學(xué)水平，有什么建議？

答：在教師個(gè)人層面，首先應(yīng)該是進(jìn)一步增強(qiáng)改革創(chuàng)新的意識(shí)，積極參與教學(xué)大賽；第二，建議從努力更新教學(xué)理念開始，主動(dòng)學(xué)習(xí)最新教學(xué)理論，主動(dòng)參加各種培訓(xùn)和教研活動(dòng)，創(chuàng)新自己的教學(xué)思維；第三，教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)決定了教師的專業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)該從做中學(xué)，教學(xué)水平的提升只能基于豐富的課堂教學(xué)實(shí)踐，倡導(dǎo)教學(xué)做合一；第四，加強(qiáng)與同伴的交流與研討，主動(dòng)、積極地觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)踐，通過同伴學(xué)習(xí)促進(jìn)自身技能的提升；最后，建議教師積極參與學(xué)校的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，主動(dòng)爭(zhēng)取校內(nèi)外專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

在學(xué)校層面，第一，希望職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)特別是一把手領(lǐng)導(dǎo)要像重視技能大賽一樣重視教學(xué)大賽，真正把教師教學(xué)大賽作為抓內(nèi)涵發(fā)展、抓質(zhì)量提升的抓手和契機(jī)。第二，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)校整體的教研氛圍。第三，積極組建校內(nèi)學(xué)習(xí)和研究團(tuán)隊(duì)，建立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，引起教師的重視，吸引廣大教師參與。第四，重視校本研究，同時(shí)積極爭(zhēng)取在省、市各級(jí)教學(xué)改革課題規(guī)劃中申報(bào)專項(xiàng)課題，引導(dǎo)廣大教師聚焦課堂教學(xué)真問題，做能解決教學(xué)問題的真研究，而不是僅為了大賽獲獎(jiǎng)而做虛功夫，從而引導(dǎo)教師邊實(shí)踐邊研究，邊研究邊實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)理念與模式，提升教學(xué)整體水平與質(zhì)量。