淺析小學(xué)班主任管理工作的改進(jìn)策略

白小林

摘 要：班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)也是學(xué)生的榜樣。眾所周知，一個(gè)班級(jí)里有幾十名學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，如何讓這些獨(dú)特的個(gè)體緊密地融合在一起，共同促進(jìn)班級(jí)發(fā)展，是一個(gè)重要的問題。而班主任所做的工作，就是要解決這個(gè)問題。本文簡(jiǎn)要分析小學(xué)班主任在管理工作中的高效方法和策略。

關(guān)鍵詞：班主任；小學(xué)教學(xué)；管理工作

隨著素質(zhì)教育的推行和深入，教育教學(xué)對(duì)班主任提出了更多的要求。班主任要在管理工作中采用科學(xué)合理的工作手段，提高班級(jí)的管理效果，盡可能地照顧到每一個(gè)學(xué)生，讓大家都能在健康、民主、和諧的班級(jí)氛圍中鍛煉自我、發(fā)展自我。下面筆者將提出一些可行性建議，為班主任管理工作提供幾個(gè)更為完善的方式方法。

一、融入學(xué)生群體，獲取學(xué)生信任

正所謂“親其師，信其道”。這句話同樣適用于班主任管理工作，班主任在實(shí)施工作的時(shí)候，首先要獲取學(xué)生的信任，讓學(xué)生對(duì)自己心悅誠(chéng)服，心甘情愿地接受班主任的管理和教育。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的主要服務(wù)對(duì)象，因此無論是在教學(xué)過程中還是在班主任工作管理過程中，都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，以學(xué)生的感受為依據(jù)，以學(xué)生的需求為核心，建立平等、和諧、相互尊重的師生關(guān)系。筆者認(rèn)為，想要獲取學(xué)生的信任，就必須積極主動(dòng)地融入學(xué)生中去，讓學(xué)生感受到班主任的親近。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生對(duì)于班主任的印象都是嚴(yán)肅的、刻板的，這種印象非常不利于班主任在日常教學(xué)中開展管理工作。因此，班主任首先要做的就是改善學(xué)生對(duì)自己的印象，用溫暖、包容的態(tài)度去關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生充分信任自己。我在日常班級(jí)管理過程中發(fā)現(xiàn)一名平時(shí)好動(dòng)的學(xué)生在課堂上突然變得很安靜。于是我及時(shí)把這位學(xué)生叫到辦公室，查看他是否存在身體不舒服的情況，如果是身體不適的原因則要盡快地把他送到醫(yī)院就醫(yī)，并第一時(shí)間通知家長(zhǎng)。

二、全員都是干部，互相管理監(jiān)督

班主任的管理工作涉及很多方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、健康等，都是班主任需要注意的問題。因此，班主任工作內(nèi)容繁雜，工作任務(wù)較重。一名班主任面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生的時(shí)候，總會(huì)出現(xiàn)管理不過來的現(xiàn)象。此時(shí)，我們可以對(duì)管理工作的途徑進(jìn)行完善，讓班里的每一位小學(xué)生都參與到日常的管理與監(jiān)督中。眾所周知，班主任在開展管理工作的時(shí)候會(huì)選擇一些學(xué)生作為班級(jí)干部，協(xié)助班主任完成管理工作。這樣的方法固然得當(dāng)，但是班干部的職位是有限的。因此，班主任要采用全員皆干部的措施，讓班級(jí)里的每一名學(xué)生都可以擁有成為班干部的資格。

例如，在對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律進(jìn)行管理的時(shí)候，我在班級(jí)中設(shè)置了紀(jì)律委員職位，紀(jì)律委員的主要任務(wù)就是協(xié)助班主任管理班級(jí)紀(jì)律，監(jiān)督其他學(xué)生遵守課堂紀(jì)律。除此之外，我還設(shè)置了紀(jì)律小組長(zhǎng)的職位，每個(gè)小組長(zhǎng)要認(rèn)真管理自己的組員。為了能夠形成良好的班級(jí)風(fēng)氣，我采用了班干部輪流制度，每?jī)芍芨鼡Q一次紀(jì)律委員，每周更換一次紀(jì)律小組長(zhǎng)，這樣一來大家就有更多的機(jī)會(huì)實(shí)時(shí)地參與班級(jí)的管理與監(jiān)督，能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，激發(fā)他們的好勝心和表現(xiàn)欲，促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。

三、結(jié)合學(xué)生情況，制訂管理策略

班主任在開展管理工作的時(shí)候并沒有什么確定的方式方法，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都具有自己的特點(diǎn)，學(xué)生是動(dòng)態(tài)的，他們?cè)诓煌臅r(shí)間段里會(huì)有不同的表現(xiàn)。所以，想要完善班主任的管理工作途徑，提高管理工作的效率，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂管理工作的策略。小學(xué)生的自控能力比較差，他們無論在學(xué)習(xí)方面還是在行為方面都有很大的變動(dòng)性，因此班主任如果想要讓管理工作變得更加高效，就需要實(shí)時(shí)考慮到這一特點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，在此基礎(chǔ)上制訂出適合學(xué)生發(fā)展的、學(xué)生能夠接受的班級(jí)管理策略，切記不要為了急于求成而去強(qiáng)制學(xué)生。

在管理工作實(shí)施過程中，筆者發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有一些情況，經(jīng)過了一段時(shí)間的磨合之后，班級(jí)里出現(xiàn)了一些小團(tuán)體，也就是說，學(xué)生會(huì)自由地選擇和誰(shuí)一起相處，久而久之便形成了小團(tuán)體。當(dāng)遇到這種狀況的時(shí)候，我決定讓小團(tuán)體發(fā)光發(fā)熱。首先，我對(duì)班級(jí)里的小團(tuán)體成員進(jìn)行深入了解，有一些小團(tuán)體是因?yàn)槌蓡T性格相似走到一起的，有一些小團(tuán)體是因?yàn)槌蓡T成績(jī)接近走到一起的，還有一些小團(tuán)體是因?yàn)槌蓡T興趣愛好相同走到一起的。例如，有一個(gè)小團(tuán)體中的學(xué)生都喜歡畫畫，于是我就讓他們來?yè)?dān)任班級(jí)里的“板報(bào)團(tuán)體”，讓他們根據(jù)自己的風(fēng)格來設(shè)計(jì)板報(bào)，為教室增添色彩；還有一個(gè)小團(tuán)體學(xué)習(xí)成績(jī)好，我就讓他們擔(dān)任“學(xué)習(xí)小隊(duì)”，帶領(lǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生一起“飛”。

總而言之，班主任的管理工作不僅僅是一項(xiàng)技能，更是一門藝術(shù)。在班級(jí)管理這條道路上，不僅會(huì)有鮮花，同樣也會(huì)有荊棘?？嗯c樂的融合，才是人生百態(tài)。班主任應(yīng)當(dāng)付出心血，以更多的熱情和愛心來面對(duì)學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生。

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