打擊樂在幼兒園生活化教學中的應用初探

丁苑媚

摘 要：在現(xiàn)代音樂教育活動中，打擊樂是幼兒最容易掌握的內(nèi)容之一。在我國幼兒園音樂教育活動中，打擊樂演奏活動與唱歌等其他活動一樣，享有同等重要的地位。

關(guān)鍵詞：打擊樂；幼兒園；生活化教學

幼兒園一日生活中的所有環(huán)節(jié)都可以促進幼兒的健康發(fā)展，教師必須將促進幼兒發(fā)展的目標分解、滲透到自己的每一項具體工作中，打擊樂教學也不例外。在開展打擊樂教學生活化的初期，教師需要做到以下幾點。

首先，教師應明確藝術(shù)領(lǐng)域中的打擊樂演奏的教育內(nèi)容，主要包括打擊樂曲、演奏的知識技能、演奏常規(guī)等。打擊樂曲通常由兩個部分組成，一部分是某些特定的歌曲、樂器歌曲，另一部分則是根據(jù)這些音樂創(chuàng)作的演奏方案。演奏的知識技能主要有樂器、樂器演奏知識技能、指揮知識技能。打擊樂的常規(guī)一般為活動開始常規(guī)和活動結(jié)束常規(guī)、演奏常規(guī)、樂器取放常規(guī)。

其次，開展的打擊樂活動應符合幼兒的實際能力。第一，選擇與幼兒能力操作相匹配的樂器；第二，音樂旋律適合演奏方案，其復雜程度應在每個年齡段幼兒能夠接受的范圍內(nèi)；第三，有一定的藝術(shù)性，即樂器產(chǎn)生的效果應該與音樂表達的情緒、風格一致，樂器產(chǎn)生的效果既要有變化又要有整體統(tǒng)一感。

最后，教師要通過理論學習、案例分析、實踐反思三個途徑，一方面收集有關(guān)開展活動的資料，共同梳理、分享、討論在觀察記錄過程中遇到的困惑，提高觀察、分析幼兒的能力；另一方面，在對音樂活動課題的研究中，運用有效的觀察手段，分析教師有效的“教”與幼兒有效的“學”之間的關(guān)系，提高實踐研究意識，促進對教育行為進行價值判斷的能力，從而提高教育工作的理性，使教育活動更趨專業(yè)化，更好地促進幼兒的發(fā)展。

一、提供生活化的打擊樂材料，激發(fā)興趣

幼兒園教育指導綱要指出，教育內(nèi)容應貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題來拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。在生活中，幼兒總喜歡敲敲打打，如敲打瓶子、罐子、棍子，還有身體的各個部位，當這些物體發(fā)出的聲音與音樂融合在一起時，很容易引發(fā)幼兒的興趣。

二、從模仿中提升幼兒的節(jié)奏感

打擊樂演奏的基礎(chǔ)是掌握節(jié)奏，掌握好節(jié)奏就掌握了打擊樂演奏的途徑。例如，升旗儀式時，鼓隊演奏X X∣X X∣XXX-∣XXX-∣，筆者讓幼兒邊聽音樂節(jié)奏邊做打鼓的模仿動作；又如，筆者配合《小兔子》中的XXXX∣XXXX∣節(jié)奏，讓幼兒做兔子跳的動作，XX∣XX∣的節(jié)奏型學青蛙跳的動作，X--∣X--∣學大象走路。通過模仿活動，幼兒自然而然地掌握了節(jié)奏，而且還感受了音樂的性質(zhì)及音樂的特點。

三、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，合理利用一日生活過渡環(huán)節(jié)

創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到溫馨、優(yōu)美的良好環(huán)境十分重要。一日活動各環(huán)節(jié)過渡中提供的音樂，不僅能在潛移默化中激發(fā)幼兒的興趣，還能培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)意識及對音樂的感受能力。把教學中的歌曲融入一日生活中，能讓幼兒感受節(jié)奏、旋律。例如，早上幼兒園入園樂曲以《玩具兵》《小星星》這樣輕快類型的兒童樂曲為主；吃點心的時候應該播放一些優(yōu)美的輕音樂；飯前、飯后時間領(lǐng)著幼兒進行身體節(jié)拍練習；幼兒離園的時候，選取一些柔和的現(xiàn)代音樂，使幼兒可以多方面地認知和熟悉音樂，讓幼兒與家長都能感受音樂的魅力。

四、開展區(qū)域游戲活動，提升自主探索能力

區(qū)域活動是幼兒園教學中幼兒最喜歡的活動之一。開展活動時，幼兒可以按照自己的意愿主動選擇音樂，這里的“音樂”可以是好聽的樂曲，也可以是幼兒自己主動選擇樂器發(fā)出的聲響。區(qū)域活動能滿足幼兒表達自己的情感、理解和想象的需求。幼兒園應在音樂表演區(qū)中設(shè)置幼兒常用的打擊樂器，讓他們自由探索；將與生活密切相關(guān)的物品，如勺子、玻璃瓶、石頭等作為節(jié)奏樂器，輔助幼兒進行打擊樂活動；將教學活動中的圖譜放入活動區(qū)，觀察、鼓勵幼兒積極邀請同伴進行演奏。

五、加強幼兒與同伴之間合奏能力的培養(yǎng)

教師可以將幼兒喜歡的音樂作品用于合作協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)中，讓幼兒通過反復欣賞感知音樂的節(jié)奏以及性質(zhì)。教師需要注重培養(yǎng)的漸進性，先從動作模仿開始，再到獨立操作。比如在欣賞打擊樂《小星星》的時候，教師先讓幼兒對拍手、拍腿進行模仿，然后根據(jù)音樂節(jié)奏進行動作模仿，同時教會幼兒怎樣使用樂器，最后讓幼兒進行實際的操作及練習，使幼兒從易到難領(lǐng)悟樂器演奏的過程，調(diào)動幼兒的演奏積極性。

綜上所述，要想在幼兒園實踐活動中進行打擊樂教學，教師需要對幼兒的實際能力進行分析，在此基礎(chǔ)上進行多渠道的訓練，使幼兒的樂曲感知、欣賞及理解等能力得到初步的建立和發(fā)展，讓幼兒在演奏練習中提高協(xié)調(diào)技能、合作意識、創(chuàng)造能力及探索精神。

參考文獻：

[1]劉云艷.幼兒園教學藝術(shù)[M].重慶：西南大學出版社，2001.

[2]李漫.幼兒園音樂教育活動新設(shè)計[M].南京：南京師范大學出版社，2008.endprint