基于崗位的高職院校物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)探索

潘濤

摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為一門獨立的專業(yè)應運而生。近年來，很多高校相繼開辦物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)，特別是高職院校，作為技能型人才的培養(yǎng)基地也不甘落后，加入了開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)的行列。因此，為了更好地培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)人才，本文從專業(yè)需求出發(fā)，梳理了現(xiàn)有的物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)課程體系，提出了更加合理的專屬于物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)的課程體系，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校；物聯(lián)網(wǎng)；課程體系

0引言

目前，隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)迎來了新的機遇，擁有著極為廣闊的就業(yè)市場。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更是突飛猛進，對人才的素質(zhì)與工作能力要求不斷提高，因此作為培養(yǎng)技能型人才的高職院校，構(gòu)建基于崗位的高職院校物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)課程體系迫在眉睫。

高職院校側(cè)重學生實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)目標為學生可以直接上崗，與企業(yè)間實現(xiàn)無縫對接。因此，為適應新一代信息技術(shù)對人才的需求，必須結(jié)合地域特點與學院特色，設(shè)計一套基于崗位的高職物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)課程體系。

1物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方向

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才培養(yǎng)可以劃分為：傳感采集控制方向、通訊網(wǎng)絡(luò)方向、系統(tǒng)應用方向，如圖1所示。

2物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

2.1“工學交替”人才培養(yǎng)模式

在校企合作的過程中，依據(jù)企業(yè)的需求，靈活安排教學與管理，實現(xiàn)“工學交替”人才培養(yǎng)模式。在企業(yè)緊缺技術(shù)人才時，讓學生到企業(yè)工作，既可以緩解企業(yè)的人員壓力，又可以讓學生在實際的生產(chǎn)過程中進行學習。在企業(yè)生產(chǎn)任務較少時，讓學生回到學校完成理論知識的學習。圖2所示為“工學交替”的人才培養(yǎng)模式。

2.2“訂單式”人才培養(yǎng)模式

根據(jù)企業(yè)的崗位需求，選擇物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，進而設(shè)置課程體系，即“訂單式”人才培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式，將企業(yè)頂崗實習貫穿在學生的整個學習過程中，前兩年學生在學校進行理論的學習，最后一年安排學生到企業(yè)進行頂崗實習和就業(yè)實習。在實習的過程中，企業(yè)可以很好地對學生進行考察，同時學生也可以更好地了解企業(yè)。

3物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建

3.1課程體系設(shè)計

在課程體系建設(shè)上應以工作崗位需求為出發(fā)點，盡可能地覆蓋專業(yè)的知識體系，以崗位工作任務為導向，以學生的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以良好的職業(yè)素養(yǎng)、扎實的崗位職業(yè)技能為根本，實現(xiàn)高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)目標。結(jié)合國家相關(guān)職業(yè)標準，課程設(shè)置分為5個大模塊，分別為公共基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)基礎(chǔ)學習領(lǐng)域課程模塊、職業(yè)技術(shù)學習領(lǐng)域課程模塊、職業(yè)技術(shù)實踐課程模塊、綜合素質(zhì)拓展課程模塊。其中，公共基礎(chǔ)課程模塊主要包括高等數(shù)學、大學英語、計算機基礎(chǔ)等課程，職業(yè)基礎(chǔ)學習領(lǐng)域課程模塊主要包括模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、C語言程序設(shè)計等專業(yè)基礎(chǔ)課程，職業(yè)技術(shù)學習領(lǐng)域課程模塊主要包括單片機原理、RFID技術(shù)及應用等專業(yè)核心課程，綜合素質(zhì)拓展課程模塊主要包括人文科學類、藝術(shù)文化類、數(shù)信技能類等5個模塊，職業(yè)技術(shù)實踐課程模塊主要包括入學教育及軍事訓練、技能鑒定、頂崗實習、就業(yè)實習等模塊。通過五個模塊的學習，培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展，面向物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)生產(chǎn)、開發(fā)、設(shè)計、銷售崗位，能勝任物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品集成與開發(fā)、銷售與維護、設(shè)計與檢測技術(shù)相關(guān)職業(yè)崗位，“道德素質(zhì)強、職業(yè)技能強、吃苦精神強、創(chuàng)新意識強”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

3.2課程體系構(gòu)建

眾所周知，物聯(lián)網(wǎng)涉及電子、通信、計算機網(wǎng)絡(luò)等多個領(lǐng)域，通過射頻識別、傳感器、全球定位系統(tǒng)等信息傳輸設(shè)備，按照約定的協(xié)議，實現(xiàn)智能識別、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)，其主要包括感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應用層3層。

現(xiàn)根據(jù)學生的認知規(guī)律及專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，融入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用行業(yè)標準，對課程教學內(nèi)容進行有序化整合，從三個層次建設(shè)相關(guān)核心課程。如圖3所示。

4結(jié)論

發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)是未來社會發(fā)展的必然趨勢，也是我國當前一項重要的戰(zhàn)略任務，而基于崗位的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)則是一種必然選擇。本文依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)崗位需求，構(gòu)建了基于崗位的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系，對高職院校進行物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程設(shè)置具有一定的指導意義。endprint