切勿神話“一塊屏幕”作用

張兵

姑且不論88人考上名校是否完全歸功于一塊屏幕，互聯(lián)網(wǎng)作為一種工具，單單依靠一塊屏幕遠(yuǎn)不能解決當(dāng)下中國(guó)教育的全部問題。

最近，朋友圈被一篇題為《這塊屏幕可能改變命運(yùn)》的報(bào)道刷了屏。

據(jù)該報(bào)道，成都七中開設(shè)網(wǎng)絡(luò)直播班16年來(lái)，為248所中國(guó)貧困地區(qū)高中、7.2萬(wàn)名學(xué)生提供遠(yuǎn)端同步學(xué)習(xí)服務(wù)，使得88人考上清華、北大，不少人因之“改變命運(yùn)”。

有人稱“這可能是現(xiàn)在中國(guó)最純粹的應(yīng)試教育”；有人提出靠“機(jī)器”教學(xué)的方式“違背人性”；有專家言稱“不可夸大技術(shù)的作用”；還有人開始“深扒”直播教學(xué)背后的“生意經(jīng)”……

“很感動(dòng)，有人在直播上揮金如土打賞那些賣弄風(fēng)姿的網(wǎng)紅；有人在直播上尋找改變命運(yùn)的救命稻草。貧困與富有，底層與中產(chǎn)，如果在知識(shí)上能夠做到無(wú)階層流動(dòng)，便是科技帶來(lái)的最大的恩賜了?！薄澳欠N感覺就像往井下打了光，丟下繩子，井里的人看到了天空，才會(huì)拼命向上爬?！弊鳛閯?lì)志的案例，這些語(yǔ)言能夠引發(fā)情感共鳴，我深以為然。

然而，必須指出的是，姑且不論88人考上名校是否完全歸功于一塊屏幕，互聯(lián)網(wǎng)作為一種工具，單單依靠一塊屏幕遠(yuǎn)不能解決當(dāng)下中國(guó)教育的根部問題。

指望一塊屏幕改變命運(yùn)，可沒有這么簡(jiǎn)單。我們的知識(shí)與能力都是通過從小的學(xué)習(xí)和積累而來(lái)的，每個(gè)人生長(zhǎng)環(huán)境的不同決定了他的知識(shí)面寬廣和能力的大小，網(wǎng)絡(luò)課程再好，如果我們不用心去學(xué)習(xí)，也只是一個(gè)擺設(shè)。

這塊屏幕究竟有什么神奇魔力？我相信，7.2萬(wàn)名學(xué)生更有發(fā)言權(quán)。好成績(jī)需要付出辛苦?！皩W(xué)習(xí)靠自己，氛圍很重要，自己不努力、周圍環(huán)境都是宣揚(yáng)學(xué)習(xí)無(wú)用論，請(qǐng)來(lái)哈佛的教授都沒用?！币晃欢啻螀⒓痈呖甲罱K金榜題名的學(xué)子振振有詞。

學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步在于教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生認(rèn)真學(xué)，教師好好教。一塊屏幕是要帶給學(xué)子向前拼了老命的精氣神，而不能被誤解為靠技術(shù)就可以解決教育資源的不均衡。

貧困地區(qū)教育資源匱乏，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育資源均衡化，這是不能回避的現(xiàn)實(shí)。解決教育公平問題，辦法有很多種，比如，打破教育城鄉(xiāng)分割格局，推進(jìn)教師資源配置的均衡化，比如加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入，讓教育資源流向“洼地”，比如加大幫困力度，保障弱勢(shì)群體學(xué)生的受教育權(quán)利。

在農(nóng)村普遍有一種現(xiàn)象，教得稍微好點(diǎn)的老師不是被上一級(jí)調(diào)走，就是改行做公務(wù)員，導(dǎo)致當(dāng)?shù)貛熧Y力量嚴(yán)重匱乏，我們應(yīng)該重視提高鄉(xiāng)村教師待遇，讓好的老師愿意留下來(lái)。

當(dāng)然，對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村來(lái)說(shuō)，“一塊屏幕”的資源，有總比沒有好。在這塊屏幕帶給貧困地區(qū)希望的同時(shí)，我們也要看到，由于這塊屏幕需要地方財(cái)政埋單，各地也要量力而行，不必大規(guī)模強(qiáng)行推廣，否則又背上負(fù)擔(dān)或有可能造成大量的資源浪費(fèi)，屏幕裝了以后怎么用？當(dāng)?shù)卦趺唇?？這也需要更多的配套。

不容置疑，決定命運(yùn)的因素太多，并非一次考試就能完全決定。即便考上大學(xué)，如果不繼續(xù)努力，命運(yùn)如何也很難說(shuō)。