芻議提高初中思品復(fù)習(xí)課效率的途徑

魏思進(jìn)

摘 要：復(fù)習(xí)是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。要在有限的時間內(nèi)提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須選擇正確有效的方法。本文從保持新穎，克服機(jī)械重復(fù)；突出重點(diǎn)，克服面面俱到；理解記憶，克服死記硬背；穩(wěn)打穩(wěn)扎，克服浮躁心態(tài)；培養(yǎng)能力，克服盲目猜題五方面入手，闡述了如何提高初中思品復(fù)習(xí)課效益的途徑。

關(guān)鍵詞：初中思品；復(fù)習(xí)課效益；提高途徑

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）23-125-1

隨著新課程改革的深入，近幾年初中思想品德課程采取開卷考的形式，學(xué)生認(rèn)為開卷考試時可以帶教材和資料進(jìn)考場，解題時可直接在書上抄到答案，殊不知中考試題具有原創(chuàng)性，要求學(xué)生在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題，書上是沒有現(xiàn)成答案的。那么，如何提高初中思品復(fù)習(xí)課的教學(xué)效益呢？在此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

一、要保持新穎，克服機(jī)械重復(fù)

孔子曰：“溫故而知新”?！皽毓省本褪菑?fù)習(xí)學(xué)過的舊知識，“知新”的“新”不是說在原來學(xué)習(xí)的知識體系之外再新補(bǔ)充新知識，而是指對原有的學(xué)習(xí)有新的理解、新的收獲、新的提高。這就決定了復(fù)習(xí)要具有新穎性，也要求教師在上復(fù)習(xí)課時，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，啟發(fā)、引導(dǎo)、組織復(fù)習(xí)活動，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，更要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。因此，教師應(yīng)給學(xué)生更多的復(fù)習(xí)時間，讓學(xué)生自己去“生疑”、“釋疑”、思索、歸納、概括、整理等，使學(xué)生又生新趣味，又有新收獲。

二、要突出重點(diǎn)，克服面面俱到

就思想品德課來說，重點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容中最重要、最關(guān)鍵、最有現(xiàn)實(shí)意義的部分。復(fù)習(xí)時必須抓住重點(diǎn)、提煉重點(diǎn)、突出重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。圍繞重點(diǎn)來組織一些練習(xí)活動，通過提問、反問、提示等多種形式，以幫助學(xué)生鞏固并加深對重點(diǎn)知識的掌握。如果覺察到學(xué)生理解還不夠，可以再作補(bǔ)充講解。對于與重點(diǎn)相關(guān)的難點(diǎn)也需要多加關(guān)照，給予剖解。

面面俱到是復(fù)習(xí)中常見的一種毛病，教師在復(fù)習(xí)中把以往的知識全部再來一遍，或者按照課本上的內(nèi)容重講重讀重看，要求學(xué)生泛泛記憶。這種復(fù)習(xí)方法加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，會使學(xué)生對政治失去興趣，同時看似內(nèi)容多，但不精；看似要求全面，但沒有重點(diǎn)；看似知識點(diǎn)都顧及到了，但尚存難點(diǎn)或疑點(diǎn)沒有抓住，沒有做到查漏補(bǔ)缺。這樣的復(fù)習(xí)不能做到抓住復(fù)習(xí)內(nèi)容的根本，突出重點(diǎn)，會影響復(fù)習(xí)的效果。

三、要理解記憶，克服死記硬背

在開卷考試中，記憶是不可缺少的學(xué)習(xí)方法。正如有句話所說“先死后活”，對于教材中的一些重要知識點(diǎn)，必須要求學(xué)生記憶，一則可以節(jié)省答題時間，二則可以有政治術(shù)語進(jìn)行答案，提高得分。但這種記憶應(yīng)當(dāng)是在理解基礎(chǔ)上的用科學(xué)方法的記憶。這就要求教師在復(fù)習(xí)時要創(chuàng)設(shè)條件，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，如課堂提問、練習(xí)、討論、背誦、寫筆記、自我反思等，幫助學(xué)生加深對教材知識點(diǎn)的理解，把記憶建立在真正理解的基礎(chǔ)上，而不是生吞活剝，提高記憶效率。

死記硬背是影響復(fù)習(xí)效果的又一常見毛病，就是在復(fù)習(xí)時要求學(xué)生把并不理解的，尚未弄懂的內(nèi)容死記，囫圇吞棗式的硬記。教師不給正確的指導(dǎo)，而是要學(xué)生在課本上畫“條條”，筆記本上記“條條”，交給學(xué)生一個個問題的現(xiàn)成答案，不管學(xué)生懂不懂，要學(xué)生一字不差地記住，并在復(fù)習(xí)中提問一個又一個學(xué)生，讓其背誦，檢查記憶情況，這種做法勢必助長學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，防礙學(xué)生的智力開發(fā)和能力培養(yǎng)，也不能真正達(dá)到思想品德課復(fù)習(xí)的目的。

四、要穩(wěn)打穩(wěn)扎，克服浮浮躁躁

在復(fù)習(xí)中，應(yīng)堅持“與其傷其十指，不如斷其一指”的策略思想，不拼進(jìn)度、搶時間，不追求復(fù)習(xí)的遍數(shù)，而是穩(wěn)打穩(wěn)扎，講究復(fù)習(xí)的質(zhì)量，掃除進(jìn)一步學(xué)習(xí)的障礙。教師在復(fù)習(xí)某個知識點(diǎn)時，可以先提出要復(fù)習(xí)的內(nèi)容的總題目，或者提出幾個能夠含蓋復(fù)習(xí)內(nèi)容的帶有啟發(fā)性的問題，這些問題過去未接觸過或者在書上找不到現(xiàn)成的答案，教師再提出復(fù)習(xí)要求，同時指點(diǎn)復(fù)習(xí)方法，然后由學(xué)生通過看書，回顧學(xué)過的內(nèi)容，自己進(jìn)行歸納總結(jié)，最后由教師作概括性的總結(jié)。這樣，學(xué)生就加深了對原來所學(xué)的知識的理解。

而在復(fù)習(xí)過程中，有些老師將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容大略地向?qū)W生提一下，約略的說一說，對學(xué)生應(yīng)掌握的內(nèi)容簡單地點(diǎn)一點(diǎn)，并不對學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)提出要求、進(jìn)行具體指導(dǎo)以及復(fù)習(xí)過程中的引導(dǎo)和幫助，就讓學(xué)生看書或做練習(xí)，對學(xué)生的練習(xí)既不作認(rèn)真指導(dǎo)，又不認(rèn)真批改或講評。這樣浮光掠影式的復(fù)習(xí)，學(xué)生不容易明確復(fù)習(xí)的目標(biāo)和具體任務(wù)，也不容易進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，因而復(fù)習(xí)的動力不足，勁頭不大。

五、要培養(yǎng)能力，克服盲目猜題

不少教師在復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想上單純地為了幫助學(xué)生應(yīng)付考試，在復(fù)習(xí)過程中經(jīng)常說：“這個問題可能考、肯定考，大家要多看多背”、“這個問題考試時應(yīng)如何回答”之類的話。為了應(yīng)付考試，一些教師就同一內(nèi)容做不同類型的大量題目，甚至給學(xué)生擬定出所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。這正好迎合了學(xué)生思想上已有的“為了考試而復(fù)習(xí)”的想法，使學(xué)生頭腦中充斥著“考”和“題”，而忽視了自己思考和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。其實(shí)，這樣的復(fù)習(xí)，可能一兩次碰上了，弄了個考試的好成績，但從長遠(yuǎn)看，學(xué)生沒有打好基礎(chǔ)，抓好雙基，教學(xué)質(zhì)量并不高，也不會有真正的考試好成績，因而就不可能達(dá)到思想品德課的教學(xué)目的。

總之，科學(xué)地組織復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，對于提高思想品德課的復(fù)習(xí)效益非常重要。要做好初中思想品德課的復(fù)習(xí)工作，必須采用科學(xué)合理的方法和策略，這樣才能有效地提高復(fù)習(xí)的實(shí)效，為在中考中取得優(yōu)異的成績奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師一定要重視這個教學(xué)環(huán)節(jié)，提煉教學(xué)內(nèi)容，精心選擇復(fù)習(xí)方法，細(xì)致安排，使復(fù)習(xí)課上得既深刻扎實(shí)，又生動活潑，從而上出真正的效益。endprint