例談小學(xué)信息技術(shù)智慧課堂構(gòu)建策略

李豐葉

智慧課堂是新一代信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的新階段、新形態(tài)。筆者所在學(xué)校是無錫市首批“智慧課堂”試點(diǎn)學(xué)校。筆者在信息技術(shù)教學(xué)中嘗試?yán)酶鞣N新工具、新媒體，提高教學(xué)過程中的數(shù)據(jù)分析、資源推送、交流互動(dòng)和評(píng)價(jià)反饋能力，在促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展方面作了實(shí)踐和探索。下面，筆者以小學(xué)四年級(jí)信息技術(shù)“WPS文字”單元主題活動(dòng)課《制作電子小報(bào)》為例，談?wù)勑W(xué)信息技術(shù)智慧課堂構(gòu)建策略。

巧用QQ平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程結(jié)構(gòu)的合理調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在以往教學(xué)制作電子小報(bào)時(shí)，教師都是基于經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)的直觀感受，選擇一個(gè)制作主題，課前為學(xué)生準(zhǔn)備好制作素材，或者讓學(xué)生根據(jù)制作主題回家搜集素材后用U盤拷貝帶到學(xué)校。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏認(rèn)同感，沒有什么興趣，認(rèn)為這是教師要求制作的，并不是自己想做的。就算是有個(gè)別學(xué)生回家搜集素材，但因?yàn)樵谡n前與學(xué)生缺乏交流與討論，教師并不清楚學(xué)生做得如何。因此，教師首先要解決的問題是對(duì)學(xué)情進(jìn)行深入地調(diào)查分析，讓學(xué)生盡可能認(rèn)同所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。經(jīng)過分析思考，課前筆者運(yùn)用了QQ群平臺(tái)的一些功能，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)流程結(jié)構(gòu)的合理調(diào)整，使得教學(xué)從過去依賴于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向依賴于客觀數(shù)據(jù)，依靠數(shù)據(jù)精準(zhǔn)地掌握學(xué)情，基于數(shù)據(jù)進(jìn)行決策，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。

首先，教師運(yùn)用QQ群投票功能，調(diào)查學(xué)生關(guān)注和喜愛的程度，確定制作主題。

其次，教師利用QQ群作業(yè)功能，向?qū)W生布置如下三項(xiàng)作業(yè)，教師網(wǎng)上批改并點(diǎn)評(píng)作業(yè)。

①搜集一張喜歡的手抄報(bào)或電子小報(bào)作品，提交至QQ群。

②以小組為單位確定主題，可以是“文明江陰”“文明校園”或“文明班級(jí)”，并給小報(bào)取名，如走進(jìn)江陰、文明江陰、魅力江陰、美麗的學(xué)?！业募摇⒖鞓返奈澹?）班等。組長把名稱提交至QQ群作業(yè)。

③根據(jù)主題，用手機(jī)拍攝或網(wǎng)上搜索若干圖片、文字，提交至QQ群作業(yè)，如江陰風(fēng)光圖、校園風(fēng)貌、學(xué)生參加義工活動(dòng)、同學(xué)之間的互助畫面等；瀏覽教師上傳到QQ群中的文字和圖片素材，確定小報(bào)內(nèi)容。

最后，教師運(yùn)用QQ群相冊，及時(shí)發(fā)布展示學(xué)生提交的優(yōu)秀素材。

課前，筆者巧妙運(yùn)用QQ群的功能，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)精確地掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)，與學(xué)生一起確定了“文明”這一小報(bào)主題，通過網(wǎng)絡(luò)搜索小報(bào)作品讓學(xué)生初步感受電子小報(bào)，并指導(dǎo)學(xué)生圍繞自己感興趣的主題搜集并上傳素材。學(xué)生通過平板、手機(jī)或PC完成任務(wù)，教師可以隨時(shí)查看并點(diǎn)評(píng)作業(yè)，進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生通過QQ群作業(yè)可以看到自己的作業(yè)批改情況，也可以在QQ群中發(fā)布自己的學(xué)習(xí)感受與疑問，與老師、同學(xué)討論交流。

《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出：“信息技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生生活中的資源、題材和范例組織學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中的問題的意識(shí)與能力。”因此，小報(bào)主題由學(xué)生自己確定，素材都來源于學(xué)生的生活實(shí)際，能更好地激發(fā)學(xué)生制作的需求，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，為課堂上小報(bào)版面規(guī)劃和編輯排版兩個(gè)重點(diǎn)部分留有更多時(shí)間。

運(yùn)用微課程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)探究的自主靈動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

以往教師在對(duì)“WPS文字”單元的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)或小報(bào)的編輯排版指導(dǎo)時(shí)，采用的多是整齊劃一的集體授課制，教師演示講解操作方法，之后學(xué)生模仿操作。而學(xué)生們在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)風(fēng)格上差異性比較大，致使會(huì)的學(xué)生不愿聽，不會(huì)的學(xué)生又一下子接受不了。教學(xué)沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，無法滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

智慧課堂旨在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)。因此，筆者為學(xué)生提供了形式多樣的微課程，包括微視頻、Flash動(dòng)畫等學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生富有個(gè)性的需要，幫助他們固強(qiáng)補(bǔ)弱，提高學(xué)習(xí)效率。

在執(zhí)教《制作電子小報(bào)》一課，課前復(fù)習(xí)鞏固“WPS文字”單元內(nèi)容時(shí)，筆者通過QQ群發(fā)布自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，要求學(xué)生用手機(jī)識(shí)別任務(wù)單中的相應(yīng)二維碼，這樣設(shè)置不僅讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，選擇性地觀看微視頻，還兼顧到了學(xué)生不同的基礎(chǔ)差異。同時(shí)，認(rèn)識(shí)小報(bào)版面各個(gè)組成部分是本課的重點(diǎn)，如果采用教師講學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，效果肯定不是很好。因此在教學(xué)中，筆者通過“極域電子教室”軟件發(fā)送給學(xué)生Flash學(xué)件，學(xué)生先在學(xué)生機(jī)上自學(xué)瀏覽，再由教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生嘗試用自選圖形在電腦中畫出設(shè)計(jì)好的版面規(guī)劃圖，同時(shí)教師發(fā)布相應(yīng)的二維碼到QQ群中，學(xué)生既可以在電腦上直接嘗試操作，也可以用手機(jī)識(shí)別二維碼，邊觀看微課視頻邊在電腦上操作，還可以詢問教師或和小組同學(xué)討論。這樣的過程將“有教無類、因材施教”的理念落實(shí)到教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，真正解決了學(xué)生的差異問題。

活用電子白板，實(shí)現(xiàn)方法、難點(diǎn)的有效指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

在傳統(tǒng)課堂上，教師一般都是在講臺(tái)上講解小報(bào)的制作流程和版面組成元素，學(xué)生以聽講、看懂作為知識(shí)的獲取方式，沒有經(jīng)歷對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、思考過程，只是簡單地接受，缺乏思維能力的培養(yǎng)。因此在教學(xué)中，筆者以電子白板課件作為多媒體媒介，融合多種新的信息技術(shù)工具，將技術(shù)與教學(xué)緊密結(jié)合，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有思維經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、歸納、評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維能力和解決問題能力的提升。

1.對(duì)接移動(dòng)設(shè)備，靈動(dòng)展現(xiàn)學(xué)習(xí)情境

教師上課時(shí)手執(zhí)平板電腦，運(yùn)用無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和希沃授課助手軟件，實(shí)現(xiàn)平板電腦與教師機(jī)畫面同步，教師不再局限在講臺(tái)周圍，可以靈活地在教室中走動(dòng)，真正地融入到了學(xué)生中間，教學(xué)更民主、更靈動(dòng)。

例如，在《制作電子小報(bào)》導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者通過大屏幕和平板同步展示了QQ群相冊圖片，用生活中的任務(wù)或問題去驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解電子小報(bào)的作用，激發(fā)他們的求知欲望。情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與智慧生成提供了前提。

師：我們江陰市創(chuàng)建全國文明衛(wèi)生城市的活動(dòng)剛剛落下帷幕，同學(xué)們都積極地參與到了這個(gè)活動(dòng)中，并且課前用手機(jī)捕捉到了一幕幕溫馨動(dòng)人的畫面，我們一起來觀看一下。（師生瀏覽QQ群相冊）如何讓更多的人了解我們的城市、學(xué)校和班級(jí)，加入文明的隊(duì)伍呢？endprint

師生討論，引出“電子小報(bào)”主題。

2.電子白板的蒙層功能，靈活呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)

在課堂教學(xué)過程中，研究探討是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)意義的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過與其他同學(xué)的交流探討以及與教師的交互溝通，逐步形成較為完整的知識(shí)認(rèn)知。教師可以利用電子白板軟件的蒙層功能，將答案隱藏，待學(xué)生討論后利用此功能靈活地呈現(xiàn)。例如，在教學(xué)《制作電子小報(bào)》一課時(shí)，筆者在和學(xué)生交流手抄報(bào)或黑板報(bào)的步驟時(shí)，就利用希沃電子白板軟件蒙層效果機(jī)動(dòng)展示相應(yīng)步驟。

3.電子白板的批注功能，有效分析講解

在學(xué)生學(xué)習(xí)完微課程展開互動(dòng)交流或展示和分享學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師可以使用電子白板軟件的批注功能，對(duì)學(xué)生的探究提供指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)意義建構(gòu)。例如，在學(xué)生自學(xué)學(xué)件“認(rèn)識(shí)版面”后，筆者在引導(dǎo)學(xué)生分析電子小報(bào)各個(gè)組成部分編排的內(nèi)容與如何設(shè)計(jì)時(shí)，使用電子白板的聚光燈、激光筆和畫筆等圈畫提示，有助于師生的互動(dòng)交流。在發(fā)現(xiàn)了學(xué)生制作的電子小報(bào)有閃光點(diǎn)和不當(dāng)之處時(shí)，筆者用平板電腦及時(shí)拍攝學(xué)生作品并上傳到大屏幕，邊和學(xué)生分析邊在電子白板中用畫筆圈畫要點(diǎn)，并有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)講解，及時(shí)反饋。

4.電子白板的交互游戲功能，檢測反饋掌握情況

運(yùn)用希沃電子白板軟件可以很方便地設(shè)計(jì)出游戲式的練習(xí)題，學(xué)生完成練習(xí)并提交，可以及時(shí)得到評(píng)價(jià)反饋。隨堂測評(píng)互動(dòng)既可以在教學(xué)過程中進(jìn)行，也可以在教學(xué)任務(wù)完成后進(jìn)行，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)或整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。例如，在學(xué)生自學(xué)完“認(rèn)識(shí)版面”后，筆者請學(xué)生在電子白板上玩“連一連”的游戲，電子小報(bào)的四個(gè)組成部分名稱也可以拖動(dòng)，游戲完成后，電子白板可以即時(shí)判斷正確與否。

5.電子白板的思維導(dǎo)圖功能，有效梳理知識(shí)點(diǎn)

思維導(dǎo)圖是一種集中發(fā)散思維的有效圖形思維工具，能將課堂知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)化地呈現(xiàn)，使知識(shí)內(nèi)容條理清晰，脈絡(luò)分明，從而提升學(xué)生的思維能力。在總結(jié)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納解決問題的思路，讓學(xué)生從多層次、多角度談收獲體會(huì)，教師可以運(yùn)用電子白板軟件的思維導(dǎo)圖功能，邊引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)邊在電子白板上逐步呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖。

學(xué)生自攜設(shè)備，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)評(píng)價(jià)的自主、多元，拓展教學(xué)時(shí)空

在以往教學(xué)中，在呈現(xiàn)學(xué)生作品時(shí)，教師雖然也會(huì)請學(xué)生相互評(píng)價(jià)并推薦優(yōu)秀作品，但最后的決定權(quán)還是在教師手中，教師一般會(huì)采用電子教室教學(xué)軟件轉(zhuǎn)播學(xué)生作品，但因課堂時(shí)間有限，只能簡單評(píng)價(jià)幾幅作品就收場，能關(guān)注到的學(xué)生很少。

因此，在教學(xué)《制作電子小報(bào)》一課時(shí)，筆者要求學(xué)生自帶智能手機(jī)或平板電腦，這樣他們在課堂上的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)就可以離開座位去評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作品，并把自己認(rèn)為的好的作品及時(shí)拍攝下來發(fā)布到QQ群中展示。這樣，不僅把展示的決定權(quán)真正地交到了學(xué)生手上，而且還延展了評(píng)價(jià)的空間和時(shí)間，學(xué)生既可以在課堂上直接參與評(píng)價(jià)討論，也可以在QQ群中發(fā)表觀點(diǎn)，甚至還可以請家人來參與評(píng)價(jià)，師生、生生之間的信息溝通和交流方式多元化，讓評(píng)價(jià)變得更全面、更充分。

小學(xué)信息技術(shù)智慧課堂教學(xué)的探索是一個(gè)嶄新的課題，現(xiàn)在有關(guān)智慧課堂的信息技術(shù)平臺(tái)也在不斷地開發(fā)和更新，但每個(gè)平臺(tái)都不是萬能的，“合適的才是最好的”，教師要根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的教學(xué)平臺(tái)，巧妙利用新工具、新技術(shù)。教師要確立“智慧教學(xué)”“智慧學(xué)習(xí)”觀，優(yōu)化智慧課堂環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容與方法，進(jìn)而變革學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們思維的發(fā)展及智慧的生成。endprint