淺議高中歷史復(fù)習(xí)的教學(xué)方法

程長元

歷史復(fù)習(xí)指的是高中生在學(xué)習(xí)完歷史課本上的知識之后而進(jìn)行夯實(shí)基礎(chǔ)、提高歷史知識能力運(yùn)用的教學(xué)方法。歷史一般是指人類的社會歷史，它記錄著人類從古至今的文明發(fā)展演進(jìn)，具有厚重的文化積淀和年代氣息。歷史不僅可以讓人了解過去，還可以讓人更好地面向未來。就古代而言，用歷史當(dāng)鏡子，君主便可以知道國家興亡的原因，因而歷史學(xué)科的重要性也就不言而喻了。下面筆者就來談?wù)劯咧袣v史復(fù)習(xí)的策略與方法。

一、了解高中歷史的復(fù)習(xí)種類，重視階段性復(fù)習(xí)特征

歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)與其他學(xué)科復(fù)習(xí)大同小異，分為平時(shí)復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和最后沖刺階段的總復(fù)習(xí)，不同種類的歷史復(fù)習(xí)任務(wù)和復(fù)習(xí)要求是不一樣的。例如，在高中歷史的平時(shí)復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生們所要做的便是課后溫習(xí)和鞏固歷史課堂上所講到的新的知識點(diǎn)，筆記的整理和完善；階段性復(fù)習(xí)歷史是比較系統(tǒng)的，結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)也相對來說較為清晰，一個(gè)階段接一個(gè)階段的歷史更有針對性，學(xué)生可以對某個(gè)朝代某個(gè)歷史時(shí)期的歷史現(xiàn)象發(fā)生的背景、時(shí)間、影響和意義有了更為深刻的認(rèn)識；歷史總復(fù)習(xí)是把一個(gè)學(xué)期或者一個(gè)學(xué)年所學(xué)歷史知識全面把握，總復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)計(jì)劃需要長時(shí)間的著手準(zhǔn)備，以便對過去的歷史知識查漏補(bǔ)缺。近年來的高考?xì)v史日益注重整體知識的考查，也越來越注重時(shí)事熱點(diǎn)問題。歷史復(fù)習(xí)任務(wù)重、時(shí)間緊的特點(diǎn)一直是提高歷史復(fù)習(xí)效率的一道鴻溝，橫亙在師生之間，有時(shí)又讓人進(jìn)退兩難。

二、高中歷史復(fù)習(xí)要樹立史論觀，學(xué)會把握歷史長河中事物的聯(lián)系

無論是高中歷史課本的學(xué)習(xí)還是歷史知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，都離不開課本目錄的把握和全球史觀、近代化史觀、文明史觀、革命史觀等史論觀點(diǎn)。許多同學(xué)不太喜歡學(xué)習(xí)歷史是因?yàn)樗枰痴b和記憶的東西太多，尤其是復(fù)習(xí)起來讓人更加吃力，如果沒有理清思路就很容易感覺到頭腦一片混亂，各本書的知識點(diǎn)雜亂無章，因此，教師們需要教授學(xué)生有規(guī)律地歸納記憶方法，采取聯(lián)想及對比等記憶策略讓歷史銘記心間。在復(fù)習(xí)工業(yè)革命這一歷史章節(jié)時(shí)，我們常常脫口而出的便是生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑等模式性話語。歷史在不斷地進(jìn)步，我們看待歷史的眼光也要不斷地進(jìn)步和更新，復(fù)習(xí)歷史其實(shí)并不會有想象中的那么難，學(xué)生們既可以把時(shí)間當(dāng)成線索，也可以把生產(chǎn)工具當(dāng)成線索，用這些線索串聯(lián)起歷史史實(shí)，方便記憶理解，畢竟有些歷史人物和歷史史實(shí)是存在一定爭議的，我們在復(fù)習(xí)歷史的時(shí)候保持客觀的態(tài)度就好，以免讓自己陷入不必要涉入的誤區(qū)之中。

三、復(fù)習(xí)高中歷史知識要學(xué)會養(yǎng)成良好的習(xí)慣

習(xí)慣是一個(gè)亙古不變的話題，而高中歷史復(fù)習(xí)的好習(xí)慣更是可以為整個(gè)高中科目的學(xué)習(xí)注入動(dòng)力源泉。眾所周知，一門課程的開設(shè)和學(xué)習(xí)都有相對應(yīng)的步驟和過程，在拿到一本歷史課本時(shí)，它是全新的，那么就預(yù)示著它需要學(xué)習(xí)者在課前要提前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，偶爾一次的預(yù)習(xí)不能算是一種習(xí)慣，長期的堅(jiān)持預(yù)習(xí)才能算得上是為復(fù)習(xí)做鋪墊的好習(xí)慣。課堂教學(xué)是歷史復(fù)習(xí)的又一重要前奏，學(xué)生聽課是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生們可以在課堂中獲取他們不知道的信息，因?yàn)榻處焸兯鶞?zhǔn)備的歷史資料來源廣而全面。除了正常的聽課習(xí)慣之外，學(xué)生們還要養(yǎng)成多思考勤于記筆記的習(xí)慣，歷史之所以需要復(fù)習(xí)大多原因是學(xué)生們沒有養(yǎng)成自己獨(dú)立思考的好習(xí)慣。因而高中生們要學(xué)會有自己的一套獨(dú)立的數(shù)字和文字符號，記錄的筆記其他人可能看不懂，但卻是自己了然于心的知識框架，相信通過一些這樣的方式，學(xué)生的歷史復(fù)習(xí)一定會達(dá)到事半功倍的效果。

四、教師們要注重高中歷史史料的補(bǔ)充和其他學(xué)科知識的外滲

高中歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)不應(yīng)該是孤立的，而應(yīng)該是章節(jié)與章節(jié)之間要建立起相應(yīng)的聯(lián)系，并且要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)補(bǔ)充一些課外的外國的史料論證，這樣才能使歷史事件更加完整。例如，在學(xué)習(xí)英國大革命、法國大革命以及俄國大革命時(shí)，可以借鑒《俄國史》和《民法典》等書籍來豐富知識點(diǎn)。高中歷史算得上是一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，在高考這樣的高壓形式下，良好的歷史復(fù)習(xí)策略是學(xué)生們的必備打算，高中歷史教材的新編也漸漸加大了歷史復(fù)習(xí)的難度，那些被刪掉的歷史教材也是需要學(xué)生課外補(bǔ)充的復(fù)習(xí)知識點(diǎn)。

總而言之，高中歷史復(fù)習(xí)是一項(xiàng)長期的任務(wù)目標(biāo)，教師們要在平時(shí)的教學(xué)過程中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，與此同時(shí)，高中歷史知識的復(fù)習(xí)需要重視知識的遷移，需要通過背景條件來揭露政治、經(jīng)濟(jì)、文化之間的聯(lián)系，當(dāng)然最好是要有拓展知識的意識，既在復(fù)習(xí)中知其然又知其所以然地理解歷史現(xiàn)象。endprint