以“真”為本繼續(xù)前行

文/廣州市越秀區(qū)鐵一小學(xué) 王洪華

以“真”為本繼續(xù)前行

文/廣州市越秀區(qū)鐵一小學(xué) 王洪華

時(shí)光如水流逝，轉(zhuǎn)眼從教多年。身為一名老師，依然未變初心。著名的教育家陶行知先生曾說過“千教萬教，教人求真。千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。作為一名老師，每一日與孩子們朝夕相處，每一件細(xì)微的事情，都有可能讓一朵花兒綻放，讓一顆心靈成長。在育人的道路上，讓我們以“真”為本，繼續(xù)前行。

真實(shí)——為師求真

梁啟超曾說：“師范也者，學(xué)子之根核也。師道不立，而欲學(xué)術(shù)之能善，是猶種稂莠而求稻苗，未有能獲也?！崩蠋熅褪菍W(xué)生的引路人，老師的思想和行為、語言和表現(xiàn)會(huì)直接影響學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，故為師者，應(yīng)當(dāng)求真。

1.話語真實(shí)

“學(xué)高為師、身正為范”。教師是人類靈魂的工程師，是傳播文明的使者。作為老師，我們要用文明、規(guī)范、真實(shí)的語言來感染、影響并規(guī)范學(xué)生。作為班主任在班隊(duì)會(huì)上、品德課上，或者作為語文老師在課堂中，更有平時(shí)在課后教育學(xué)生亦或與學(xué)生閑談時(shí)，我們都要注意講真話，說實(shí)話，給學(xué)生一個(gè)明確的導(dǎo)向，為人要誠實(shí)。就像一篇課外閱讀文章中的老師一樣，把“醞釀”的“釀”字念成地方方言“yàng”了，東東同學(xué)指出來了。老師回去查證后在全班同學(xué)面前謝謝東東，并歡迎大家?guī)退恼e(cuò)誤。話音一落，掌聲四起。老師此話不僅得到了同學(xué)們的掌聲，更得到了同學(xué)們心里的認(rèn)同，也為學(xué)生出錯(cuò)后勇敢承認(rèn)，及時(shí)改正做了良好的示范。在教育教學(xué)生活中，老師的語言教育力量是很強(qiáng)的，也是最常用的教育方式。我們要用真實(shí)的話語循循善誘，悉心引導(dǎo)。

2.做事真干

教師的言行舉止，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育效果。記得剛接手現(xiàn)在的班級(jí)時(shí)，孩子們自我管理能力較弱，一次走進(jìn)教室，看見地面上一片狼藉，而學(xué)生熟視無睹，依然在教室里開心地笑著，叫著，玩著。我隨意地叫了一位同學(xué)去打掃，可他竟然說：“又不是我丟的，為什么要我去打掃？”其他同學(xué)也都停了下來，看著我和那位同學(xué)。我靜靜地停了三秒鐘，不再說話，走到教室后面拿起掃把開始打掃起來。這時(shí)，兩位同學(xué)馬上也拿起掃把加入打掃行列，更多的同學(xué)開始彎下腰去撿拾地面上的垃圾。有的同學(xué)對(duì)那位同學(xué)說：“你看，這也不是老師丟的，老師也打掃了。”那位同學(xué)聽著話語，看著一切，臉也紅了，主動(dòng)向我道歉并開始加入我們的隊(duì)伍。這樣的事例相信許多老師經(jīng)歷過，無論是在打掃衛(wèi)生時(shí)，還是在班級(jí)活動(dòng)時(shí)，或者是在大課間鍛煉時(shí)，孩子們也會(huì)有惰性和偷懶的心理時(shí)，老師的真干、實(shí)干示范作用尤為重要，這是最直接和最真實(shí)的教育。

3.心靈真摯

課堂上，教師不只是教書，還要育人。我們還要用健康的心理去調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，用健康的心靈去引導(dǎo)學(xué)生，用真摯的心靈去感化學(xué)生。

“隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲”。在當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)中，孩子們的心靈有些更加脆弱，當(dāng)遇到一些挫折或者打擊時(shí)，有些孩子表現(xiàn)的十分沖動(dòng)。就像我班上的一個(gè)男孩，活潑聰明，調(diào)皮好動(dòng)，但是一到批評(píng)他的時(shí)候，或者和同伴爭吵時(shí)，他就會(huì)勃然大怒，嚎啕大哭，甚至有時(shí)還會(huì)說出一些消極悲觀的話語。為了讓他心理更健康，我和其父母溝通，商量好引導(dǎo)、教育、應(yīng)對(duì)的方法措施，后來慢慢發(fā)現(xiàn)，平時(shí)多與他溝通聊天、老師講講自己的心靈故事、和他談?wù)勅松绕鋵?shí)也有一些效果，還有就是動(dòng)作的安撫在他生氣時(shí)也挺管用，慢慢的，孩子的情緒越來越穩(wěn)定了，心理也越來越陽光了。

真誠——待生以愛

陶行知先生指出“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈的深處”。唯有真誠地對(duì)待學(xué)生，包容學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)態(tài)度、處事方法、性格特征，學(xué)生才會(huì)有真進(jìn)步。

1.關(guān)愛在于全員化

“做為一名教師要用平等的眼光對(duì)待學(xué)生，特別是那些學(xué)習(xí)、生活中有困難的同學(xué)，不能因?yàn)閷W(xué)生的成績和出身門第的問題而厚此薄彼”。在工作中，我時(shí)刻把這些話記在心里。我班有兩位同學(xué)，父母離異，家里沒人管理、更不會(huì)輔導(dǎo)功課，孩子成績十分不理想。我經(jīng)常利用課余時(shí)間手把手地教，進(jìn)行家訪，與家長溝通，提出指導(dǎo)意見。我的責(zé)任感感染了家長，家長輔導(dǎo)孩子的時(shí)間多起來了，他們逐漸對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了興趣。老師的愛應(yīng)該像陽光一樣，灑滿教室的每個(gè)角落。

2.關(guān)愛在于細(xì)微處

“教育無小事”。拓展教育空間，拉近師生距離，得到孩子信賴，往往就是在于小事的處理上。我們班有位學(xué)生在上課時(shí)有點(diǎn)不舒服，同學(xué)帶她到醫(yī)務(wù)室后發(fā)現(xiàn)沒什么問題又回來上課了。上課時(shí)，我留意著她的情況，下課后，又帶她去泡了一杯蜂蜜水，放學(xué)后，與家長通了電話告知情況。家長十分感激，說孩子回家沒有異常，可能是稍微有點(diǎn)低血糖，感謝老師無微不至的關(guān)心。后來這個(gè)孩子特別親近老師，各方面的表現(xiàn)進(jìn)步很大。

責(zé)任編輯 龍建剛