提分攻略

材料豐富

一、擴(kuò)展時(shí)空，增大跨度

考生選材時(shí)不要局限于一時(shí)一地的材料。論據(jù)的選材，從時(shí)間上說(shuō)，可以有古代的，有現(xiàn)代的；從空間上說(shuō)，可以有國(guó)內(nèi)的，有國(guó)外的；從界別上說(shuō)，可以有政界首腦，有作家學(xué)者，有娛樂(lè)偶像，有體壇明星，有平民百姓。增大選材的時(shí)空維度，既可體現(xiàn)考生開(kāi)闊的視野，也能把讀者帶入更為廣闊的時(shí)空里。

二、廣開(kāi)源頭，豐富內(nèi)容

要做到材料豐富，就要廣開(kāi)材料的來(lái)源。新聞時(shí)事、寓言故事、人物經(jīng)歷、奇聞逸事、名言警句，都可以拿來(lái)為作文的中心服務(wù)，不要囿于同一類(lèi)材料。一篇作文里，可以有自然現(xiàn)象，有社會(huì)問(wèn)題，有歷史人物，有寓言故事，有科學(xué)理論，有民間諺語(yǔ)。豐富的材料可以使作文搖曳多姿，讓人滿眼生輝，應(yīng)接不暇。

論據(jù)充實(shí)，論證充分

一、巧妙分類(lèi)，避免堆砌

材料要豐富，但要避免堆砌材料。這就要求考生學(xué)會(huì)巧妙地對(duì)材料進(jìn)行分類(lèi)?？忌梢詮墓沤?、中外、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、藝術(shù)、體育等不同的角度分類(lèi)，然后加以精要分析、歸納，亮明觀點(diǎn)。在具體選用論據(jù)以及進(jìn)行論證時(shí)，考生需要做到以下十二個(gè)字：選材嚴(yán)，開(kāi)掘深，善歸類(lèi)，巧構(gòu)思。所謂“選材嚴(yán)”，就是要精心選材，使材料具有代表性、典型性、說(shuō)服力，做到寧缺毋濫。所謂“開(kāi)掘深”，就是深入挖掘材料內(nèi)涵，挖出其包含的時(shí)代意義、普遍意義、哲理意義，做到振聾發(fā)聵。所謂“善歸類(lèi)”，就是要對(duì)材料整合到位，古今中外、正面反面，力爭(zhēng)有條不紊。所謂“巧構(gòu)思”，就是精心打造中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)，合理安排行文結(jié)構(gòu)，紅線串珠，使材料有所依附，增強(qiáng)作文的說(shuō)服力。

二、觀點(diǎn)引路，增加層次

要學(xué)會(huì)分解中心論點(diǎn)。在中心論點(diǎn)提出之后，將其分解為幾個(gè)分論點(diǎn)，然后針對(duì)每一個(gè)分論點(diǎn)擺事實(shí)，講道理，逐一進(jìn)行闡述論證。每一個(gè)分論點(diǎn)下須有一兩個(gè)事實(shí)論據(jù)，分論點(diǎn)統(tǒng)率事實(shí)論據(jù)，事實(shí)論據(jù)緊扣分論點(diǎn)，從而有力地證明分論點(diǎn)的正確性，而分論點(diǎn)的確立，可以很好地支撐中心論點(diǎn)。

三、點(diǎn)面結(jié)合，內(nèi)容充實(shí)

以“點(diǎn)”詳細(xì)交代主要材料，以“面”概括論述次要材料。這種由點(diǎn)到面的做法，既可以使作文內(nèi)涵更加豐富，又可以使作文詳略得當(dāng)。詳略結(jié)合，有詳有略，詳有深度，略有廣度，深度和廣度相結(jié)合，作文內(nèi)容就顯得豐富而又恰到好處。尤其是運(yùn)用“面”例論證時(shí)，考生要將材料極度濃縮化，在最短的文字里，融入最多的內(nèi)涵，容量大，信息廣，充分展示考生的視野，讓論證具有不可辯駁的說(shuō)服力。

四、舉例簡(jiǎn)明，充分論證

舉例只是議論的手段，說(shuō)理才是議論的目的。一個(gè)事例包含“敘例”和“議例”兩個(gè)方面?！皵⒗本褪菍?duì)所選事例根據(jù)論點(diǎn)的需要進(jìn)行敘述，做到簡(jiǎn)明概括；“議例”就是通過(guò)所選事例對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行論證，使事例與說(shuō)理水乳交融。事例切忌全面介紹、詳盡敘述，否則作文就會(huì)變成“四不像”。

考生可以用概括的筆墨敘例，增大議論、分析、說(shuō)理的空間，從而透徹地論證論點(diǎn)。當(dāng)然，議論句式的運(yùn)用要在寫(xiě)作中不斷創(chuàng)新。比如“君不見(jiàn)……君不見(jiàn)……”“想起了……想起了……”“曾記否……曾記否……”“為什么……為什么……”等句式，都是很好的表達(dá)形式。

形象豐滿，意境深遠(yuǎn)

所謂“形象豐滿”，主要是針對(duì)記敘性作文，要求考生能使用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像等多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物，做到描寫(xiě)具體生動(dòng)，形象典型真實(shí)；敘事具體完整，點(diǎn)面結(jié)合；情節(jié)曲折有致，對(duì)讀者有強(qiáng)烈的吸引力。所謂“意境高遠(yuǎn)”，主要是針對(duì)散文、詩(shī)歌、小說(shuō)等文藝性更強(qiáng)的作文，要求考生能巧妙運(yùn)用藝術(shù)手法表現(xiàn)主題，運(yùn)用隱喻、象征、渲染、借景抒情等表達(dá)技巧營(yíng)造意境，以境動(dòng)人心。

一、注重描寫(xiě)，以形傳神

表現(xiàn)人物，要少些概念化的評(píng)述，多綜合運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)手法。特別要注意的是，恰當(dāng)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能將人物描寫(xiě)得更生動(dòng)。如高考佳作《我終于讀懂了你》：

爺爺似乎老了許多，原本顯得年輕的臉上已布滿皺紋，那一頭烏黑、濃密的頭發(fā)，而今看來(lái)如此蒼白與稀少，那曾經(jīng)直挺的腰桿彎了，硬朗的身子單薄了。聽(tīng)爸爸說(shuō)，爺爺?shù)母哐獕河址噶恕疫@才意識(shí)到，我有好久沒(méi)仔細(xì)看過(guò)爺爺了。

見(jiàn)到我回來(lái)，爺爺仍沒(méi)有太多話語(yǔ)，只是應(yīng)了我一聲，就徑直走出門(mén)去。大概是忙著去干農(nóng)活了吧！我有些失落。奶奶放下手中的活，坐下和我說(shuō)話。過(guò)了一會(huì)兒，爺爺從外面回來(lái)，拎著一只雞，交代奶奶煮雞，就又走了出去。“原來(lái)爺爺是去殺雞了，我最喜歡吃雞的。對(duì)！他知道?！蔽野底愿吲d。爺爺?shù)诙位貋?lái)，帶了一筐青菜和一籃桃子。他放下籃子，挑了個(gè)最大的桃子，洗了遞給我：“吃吧，自家樹(shù)上的，甜得很！”

我愣了一下。雞、青菜、桃子，這擺在我面前的，都是我的最?lèi)?ài)。平時(shí)沉默寡言甚至嚴(yán)厲的爺爺，此刻顯得如此和藹與慈祥。雖然只是一句簡(jiǎn)單的話，幾個(gè)小小的舉動(dòng)，但我分明能真切地感受到其中蘊(yùn)含的真情。

這里有對(duì)爺爺?shù)男は衩鑼?xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)以及對(duì)“我”的心理描寫(xiě)。多種描寫(xiě)手法綜合運(yùn)用，使得人物形象栩栩如生。

二、正面描寫(xiě)，側(cè)面烘托

考生要克服單一的表現(xiàn)手法，采用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法來(lái)強(qiáng)化人物形象。如高考佳作《魚(yú)的淚·水的心》：

聽(tīng)爸爸說(shuō)：當(dāng)年?duì)敔敿液芨F，三十歲了還娶不起老婆；奶奶是地主家的女兒，丈夫早死，改嫁給了爺爺。由于是改嫁，爺爺嫌棄她，而奶奶也嫌爺爺窮。但他倆仍這樣生活了下來(lái)。

奶奶最喜歡吃山芋。因?yàn)楫?dāng)年?duì)敔敱蛔チ藟讯?，奶奶找算命的算了一卦，說(shuō)是吃一個(gè)月山芋就能保佑爺爺平安。于是奶奶賣(mài)光家具，天天吃山芋。沒(méi)想到，爺爺還真借上廁所的機(jī)會(huì)跑回了家。從那以后，奶奶愛(ài)上了山芋，甚至比愛(ài)爺爺還強(qiáng)烈?？上麄儧](méi)有從此過(guò)上快樂(lè)的日子，反而開(kāi)始了一生的吵罵生活。

考生敘寫(xiě)了爺爺奶奶“一生的吵罵生活”，但在這吵罵生活中，我們卻看到了潛藏其中的濃濃的愛(ài)意。上面的文段就是文中運(yùn)用側(cè)面烘托的手法配合正面描寫(xiě)的部分。這一細(xì)節(jié)的安排，使得人物的情感得以凸顯。在爺爺被抓了壯丁以后，奶奶聽(tīng)了算命先生的話，居然賣(mài)光家具，天天吃山芋，硬是把爺爺給“吃”了回來(lái)，并且從此愛(ài)上了山芋。這種庸常人生中的大愛(ài)、至愛(ài)，與影視作品、小說(shuō)中那種表面上轟轟烈烈的愛(ài)，那種“夢(mèng)一般的情景”構(gòu)成了鮮明的比照。

三、強(qiáng)化對(duì)比，反面襯托

在正面表現(xiàn)人物形象時(shí)，先描寫(xiě)一個(gè)與其相反的人物形象，借以構(gòu)成鮮明的對(duì)比。如高考佳作《這也是一種幸?！罚?/p>

爸是醫(yī)生，媽是護(hù)士。兩人在同一所醫(yī)院上班，科室僅隔了三層樓，幾乎每天都是一同騎著自行車(chē)去上班，又一同回來(lái)。

然而，我向來(lái)不肯承認(rèn)他們的愛(ài)情或是他們的婚姻是幸福的。

他們的愛(ài)情，太平凡，太普通；他們的婚姻，太匆忙，太急迫。這樣的愛(ài)情，這樣的婚姻，又怎能擔(dān)得起“幸?！边@樣一個(gè)甜蜜的詞匯呢？

在我看來(lái)，要愛(ài)，便當(dāng)如唐玄宗與楊貴妃般，“在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝”，這才是轟轟烈烈的幸福；要愛(ài)，便當(dāng)如焦仲卿與劉蘭芝，“孔雀東南飛，五里一徘徊”，這才是生死與共的幸福；要愛(ài)，便當(dāng)如張愛(ài)玲之于胡蘭成，敢愛(ài)敢恨，縱然最后揮劍斬情絲，不也有一種曾經(jīng)愛(ài)過(guò)而痛徹心扉的別樣的幸福嗎？

然而媽聽(tīng)完我的話后，笑著拍著我的頭說(shuō)：“你還太小，不懂什么叫幸福。媽幸福著呢！”說(shuō)完她就笑了，笑得似乎那份甜蜜從心里一直溢了出來(lái)，又流了滿地。

考生先寫(xiě)了自己認(rèn)為“愛(ài)”就應(yīng)該轟轟烈烈，下文再寫(xiě)父母的“愛(ài)”雖然平凡卻相濡以沫，幸福美好。這樣兩相對(duì)比，突出了中心思想——“不是每一份愛(ài)都需要‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處的苦苦追尋；不是每一份情，都需要‘十年生死兩茫茫，不思量，自難忘的肝腸寸斷；執(zhí)子之手，與子偕老，這也是一種幸福！”

【崔翔/供稿】endprint