部編版初中道德與法治教材應(yīng)用研究

章池

摘要：初中《道德與法治》教材由國家統(tǒng)編已有四年之多，但許多教師對國家統(tǒng)編的新教材的使用還處在探索和研究之中，本人結(jié)合自己的教學(xué)實際和部編教材的培訓(xùn)工作，從部編教材的意旨、教材的使用、創(chuàng)新教學(xué)方式、教學(xué)情境等方面談一些自己的看法，僅供同行們參考。

關(guān)鍵詞：道德與法治;初中

初中《思想品德》教材已于2017年9月起由國家教育部統(tǒng)編，更名為初中《道德與法治》。我認(rèn)為，這次的統(tǒng)編和修改不是簡單的更名和改版，而是對原來的《思想品德》教材內(nèi)容和教學(xué)意旨的大改革，新編初中《道德與法治》教材將道德、心理健康、法律、國情等知識領(lǐng)域融合起來，囊括了社會主義核心價值觀教育、公民意識教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、法治教育、國家主權(quán)意識教育、國情國策教育、國際交往教育等整體構(gòu)成了教材的內(nèi)容體系。旨在對初中學(xué)生進(jìn)行良好的道德品質(zhì)和法治教育，提升其整體道德素養(yǎng)和法律積淀，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。為此，作為初中的思想品德課教師該如何來適應(yīng)統(tǒng)編教材《道德與法治》的改革，不斷提升自己教育教學(xué)質(zhì)量呢？本人結(jié)合自己的教學(xué)實際和日常的探究，簡單談一些自己的看法，僅供同行參考。

一、初中《道德與法治》部編教材特點

1.教材以核心價值觀為引領(lǐng)，并貫徹始終

以七年級上冊教材為例，誠信、友善……社會主義核心價值觀都在字里行間得以體現(xiàn)。在《少年有夢》這一內(nèi)容中，將少年和國家的夢想融合起來，是愛國主義教育的本質(zhì)體現(xiàn)?！陡惺苌囊饬x》這一內(nèi)容中，教師要從敬業(yè)的態(tài)度帶領(lǐng)學(xué)生體會平凡中的偉大……教材以核心價值觀為引領(lǐng)，將青少年正確價值觀的樹立作為重點內(nèi)容，讓學(xué)生在接受知識的過程中健康成長。

2.教材強調(diào)綜合型，重視學(xué)習(xí)的過程

在《道德與法治》教材中對道德、法律等各方面內(nèi)容進(jìn)行了整合，用各領(lǐng)域知識為學(xué)生思想道德教育提供參考，重視用知識來認(rèn)識、處理生活、學(xué)習(xí)及工作中出現(xiàn)的各種問題，為學(xué)生的健康成長指明方向。如，在七年級下冊教材中，對“行己有恥”這一內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，教材從青少年的心理出發(fā)，揭示文章主題，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到青春不代表肆意妄為，還有一些規(guī)則、界限是不能逾越的，強化學(xué)生的法律意識、道德意識，使學(xué)生能夠自覺去遵守和踐行。教材從學(xué)生的生活實踐入手，更新了傳統(tǒng)簡單知識傳輸?shù)姆绞?，用問題啟發(fā)學(xué)生去思考，開發(fā)學(xué)生的思維，并使他們的情感得以升華，這對學(xué)生的成長發(fā)展是非常有利的。

二、初中《道德與法治》部編教材教學(xué)策略

1.教師要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點與知識盲區(qū)來設(shè)計問題

根據(jù)初中《道德與法治》教材特點，問題本身就是教師進(jìn)行教學(xué)材料的收集、思考問題的方向，好的問題可以引起學(xué)生的注意，引發(fā)他們的好奇心，為更好地進(jìn)行課堂互動教學(xué)創(chuàng)造條件。當(dāng)學(xué)生對教材中所設(shè)置的問題感到疑惑、不解時，教師可以將問題分解或者是轉(zhuǎn)化。當(dāng)然，所設(shè)計的道德與法律方面的問題針對性要求，能夠啟發(fā)學(xué)生，而不是空泛的提問;對生活中比較常見的現(xiàn)象、問題等可以換一個角度來進(jìn)行提問，引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)會反思;對于同一件事情可以多角度地去分析、提問，更新學(xué)生看問題的角度，讓他們可以從多個層面去分析、思考問題。

2.教師要營造溫馨、開放的課堂氛圍

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、知識的傳輸者，要想提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，就需要師生間、學(xué)生間的互動交流，讓師生能夠敞開心扉，彼此去分享、交流。這個過程不只是簡單的提問、回答，還體現(xiàn)在相互間的分析、傾聽、評價等。要達(dá)到這一效果，就必須要營造溫馨、開放的課堂氛圍，而該種氛圍的營造教師發(fā)揮著重要的作用。溫馨、開放的課堂氛圍的營造可以通過各種互動活動完成，如，可以進(jìn)行知識競賽、角色扮演等，增進(jìn)師生間、同學(xué)間的感情，當(dāng)學(xué)生與教師真正融為一體時，彼此之間的信任、接納才更有利于課堂教學(xué)活動的開展。

3.教師要理解和尊重學(xué)生間的個體差異

在一個班級中，學(xué)生成績有好有壞，每個人都有自己獨特的個性，有自己的主見、看法，教師要肯定每個學(xué)生，相信他們有巨大的能量，只有通過科學(xué)有效的教學(xué)手段才能將這種能量激發(fā)出來，引領(lǐng)他們茁壯成長。教師在教學(xué)的過程中，要將核心價值觀正面引導(dǎo)的作用發(fā)揮出來，而不是將唯一標(biāo)準(zhǔn)答案告知學(xué)生，要給予學(xué)生一定的思考空間，尊重每個學(xué)生。課堂的互動交流并不單單是為了消除差異，而是要理解、尊重差異。各種觀點的存在正表明問題的復(fù)雜性，說明需要去交流、探索答案。在課堂教學(xué)的過程中，教師要用平等的態(tài)度去看待每一位學(xué)生，去聆聽他們的想法、意見，不急于追求正確答案，也不隨意否定學(xué)生的觀點，反而要去鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，給予學(xué)生更多發(fā)表意見的機(jī)會。這就需要教師在堅持核心價值觀引導(dǎo)的同時，要形成多元視角，教師還可以為學(xué)生提供更多解決問題的方法，尊重學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為學(xué)生更好地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，充實道德與法治教學(xué)內(nèi)容

良好的課程導(dǎo)入方式只是教學(xué)成功的一個基礎(chǔ)，教學(xué)主體內(nèi)容才是課程教學(xué)的一個更為重要的環(huán)節(jié)。初中道德與法治教材中的內(nèi)容大多來源于生活，編者希望學(xué)生通過分析案例獲得道德與法治方面的啟示。然而，教材中的案例有時不夠切合初中生的實際生活，這種脫節(jié)降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以營造有趣的生活化場景進(jìn)行教學(xué)。比如，在“網(wǎng)絡(luò)交往新時空”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生排演網(wǎng)絡(luò)交往情景劇，讓學(xué)生演繹網(wǎng)絡(luò)交往中可能會發(fā)生的一些典型事件。生動活潑的表演能夠加深學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)交往安全性的認(rèn)識，實現(xiàn)了道德與法治這門課教學(xué)內(nèi)容的生活化，有助于學(xué)生更好地理解道德與法治的知識。

5.開展生活化的課外實踐活動，提升初中生的道德與法治素養(yǎng)

課外生活化實踐活動是初中道德與法治教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，它可以將知識延伸到課堂外，強化了學(xué)生對知識的理解。一方面，學(xué)生能參與各種形式的社會實踐，另一方面，學(xué)生可以在生活實踐中梳理并印證課堂上所學(xué)的知識。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“生命的思考”一單元時，可以組織學(xué)生參觀抗震紀(jì)念館。學(xué)生一邊參觀抗震救災(zāi)英雄人物的英勇事跡，一邊可以感受到生命的力量，并從心底油然而生一種對生命的敬畏。這種實踐活動有效地避免了課程學(xué)習(xí)的枯燥，深化了學(xué)生對生命的思考，從而收獲了課本之外的獨特體會。

綜上所述，初中道德與法治教育作為一項重點教學(xué)工作，直接關(guān)系到學(xué)生的整體人文素養(yǎng)，對其今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。教師務(wù)必要關(guān)注學(xué)生的道德建設(shè)，提高學(xué)生的法治意識，盡可能創(chuàng)設(shè)條件提供實踐平臺，在親身體驗中讓學(xué)生感受道德與法治的重要性，不斷深化自身綜合素質(zhì)，從而來推進(jìn)道德與法治的教學(xué)改革，促進(jìn)教育教學(xué)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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