淺析工匠精神在高職“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的研究

摘 要：工匠精神要求從業(yè)人員要大力提升專業(yè)素養(yǎng)，秉持求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，全身心投入實(shí)踐，力求做到精于工、匠于心、品于行。這與高職院校的"雙創(chuàng)"人才培養(yǎng)有很多相通之處。所以，我們就要以聯(lián)系的目光，積極對(duì)接兩者，大力推動(dòng)高職院校的"雙創(chuàng)"人才培養(yǎng)發(fā)展。本文將著眼于此，淺析工匠精神在高職"雙創(chuàng)"人才培養(yǎng)方式。

關(guān)鍵詞：工匠精神；高職院校；雙創(chuàng)人才培養(yǎng)

隨著國(guó)家全面深化改革工作的開展，李克強(qiáng)總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”以及“工匠精神”的觀點(diǎn)。這在社會(huì)領(lǐng)域中引起了重大反響。教育作為人才培養(yǎng)的搖籃，要敏銳地把握社會(huì)熱點(diǎn)，將之對(duì)接到實(shí)踐，以培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才。高職院校承擔(dān)著技術(shù)性人才培養(yǎng)的重任，而這其中最重要的培養(yǎng)途徑就是積極實(shí)踐。我們就可以上述觀點(diǎn)為指導(dǎo)，把工匠精神滲透到高職院校的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)中。這既能鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、科學(xué)實(shí)踐，還能提高他們追求工作精益求精的覺悟。所以高職院校要關(guān)注于此，在準(zhǔn)確把握工匠精神的基礎(chǔ)上，大力實(shí)施“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。筆者將在下文對(duì)此展開具體分析。

一、工匠精神與高職“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)概述

1.工匠精神的時(shí)代內(nèi)涵

工匠精神是李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中提出的，這是對(duì)從事各行各業(yè)人員的一種普遍性的行為要求。由此，它一經(jīng)提出，就獲得了社會(huì)各方面的極大關(guān)注。我們現(xiàn)在通常認(rèn)為，工匠精神就是要求從業(yè)人員要以極高的專業(yè)素養(yǎng)、飽滿的工作熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，認(rèn)真投入到自身的工作中去。工作人員要耐得住寂寞，積極對(duì)工作負(fù)責(zé)，迎難而上，不斷追求技術(shù)或工作的精進(jìn)。工匠精神更多地強(qiáng)調(diào)用于制造業(yè)，但是其內(nèi)涵是包含著所有工作的普遍性，所以其他行業(yè)也要積極領(lǐng)悟。

2.高職院?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)運(yùn)用工匠精神的必要性

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家永葆生機(jī)的不竭動(dòng)力，所以我們要重視創(chuàng)新研發(fā)，鼓勵(lì)人們從事于此。高職院校人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)技術(shù)型人才。而技術(shù)的研發(fā)需要大力創(chuàng)新，所以，在高職院校中，積極給學(xué)生灌輸創(chuàng)新意識(shí)是非常重要的。不僅如此，高職院校相對(duì)于綜合性大學(xué)，往往會(huì)給學(xué)生拓展更多的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)率也比較高。目前，我國(guó)的高職院校在人才培養(yǎng)中，普遍提倡走“雙創(chuàng)”培養(yǎng)道路。這也就是要大力激發(fā)學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。這增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)展的活力，為社會(huì)提供了高質(zhì)量的專業(yè)人員。在此，我們來關(guān)注工匠精神實(shí)施的必要性。

首先，工匠精神符合高職院校人才培養(yǎng)的需要。制造業(yè)在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，占有重要地位?，F(xiàn)在我國(guó)正不斷由“中國(guó)制造”到“中國(guó)質(zhì)造”方向邁進(jìn)。這就需要以創(chuàng)新為根本，依據(jù)工匠精神，大力推進(jìn)人才培養(yǎng)。高職院校就可以承擔(dān)該任務(wù)。這樣的人才培養(yǎng)就大大契合了社會(huì)發(fā)展的需要，能夠推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。

其次，工匠精神符合人才職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的需要。工匠精神對(duì)學(xué)生發(fā)展提出了專業(yè)與態(tài)度的雙要求，所以高職院校要在“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)中，科學(xué)貫徹工匠精神。教師可以引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí)，幫助他們?cè)趯?shí)踐中感悟，以形成他們對(duì)專業(yè)的科學(xué)認(rèn)知。這有利于提高他們的職業(yè)素質(zhì)，以意識(shí)帶動(dòng)實(shí)踐，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生專業(yè)態(tài)度與專業(yè)技能的發(fā)展。

最后，工匠精神是職業(yè)技能發(fā)展的需要。工匠精神要求專業(yè)人員要時(shí)刻保持著發(fā)展的活力，不斷在實(shí)踐中推陳出新。這就與職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。職業(yè)教育發(fā)展的目標(biāo)就是培養(yǎng)這類創(chuàng)新式的技術(shù)人才。所以，高職院校要積極將工匠精神落實(shí)到日常教育中，以創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)學(xué)生職業(yè)技能的發(fā)展。

二、工匠精神在高職“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)中實(shí)施方式

工匠精神與高職院校的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)工作有著密切的聯(lián)系。我們要積極審視目前的高職院校人才培養(yǎng)工作，以工匠精神為科學(xué)指導(dǎo)，推動(dòng)人才培養(yǎng)的科學(xué)發(fā)展。對(duì)此，筆者將根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)資料，提出幾點(diǎn)關(guān)于工匠精神在高職“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)中實(shí)施方式。

1.重視“雙創(chuàng)”體系建設(shè)，科學(xué)融入工匠精神

“雙創(chuàng)”的人才培養(yǎng)模式是依據(jù)社會(huì)發(fā)展的人才需要而提出來的。目前，高職院校是實(shí)施這個(gè)模式的有效平臺(tái)。所以，我們要大力關(guān)注高職院校的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)。工匠精神的提出對(duì)于從業(yè)人員算是一種普遍意義上的職業(yè)規(guī)范，它是有著深厚的文化淵源的。自古以來，我國(guó)的社會(huì)發(fā)展就有很多不重名利，為學(xué)術(shù)科研獻(xiàn)身的人。我國(guó)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，速度跟上的同時(shí)，我們就要緊抓質(zhì)量。由于文化淵源、歷史傳統(tǒng)以及現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，我們需要這樣一種力量，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展取得實(shí)效。工匠精神的貫徹，就能夠?qū)崿F(xiàn)于此。所以我們可以看出，工匠精神符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的潮流。這樣，如果在人才培養(yǎng)工作中，我們積極以此為指導(dǎo)，人才的培養(yǎng)就會(huì)滿足當(dāng)今社會(huì)的需要。也就是說，我們要積極在高職院校的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)中融入工匠精神。

2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，打造具有工匠精神的教師隊(duì)伍

教師在很大程度上決定著教育的質(zhì)量。所以，在高職院校的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)中，科學(xué)貫徹工匠精神也要做好教師工作。高職院校要大力加強(qiáng)教師培訓(xùn)，打造具有工匠精神的專業(yè)教師隊(duì)伍。學(xué)校可以創(chuàng)辦講座、開展研討會(huì)、到訪其他學(xué)校等方式，激發(fā)教師隊(duì)伍對(duì)工匠精神的追求。教師之間也要相互交流，主動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟工匠精神。只有教師自身具有工匠精神，在教學(xué)中他們才會(huì)傳遞給學(xué)生。就目前的高職學(xué)校師資情況來看，師資不足的問題比較突出，還有不少教師教學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)。這都阻礙了高職教師隊(duì)伍的發(fā)展，不利于激發(fā)工匠精神以及建設(shè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)。所以，高職院校要把教師隊(duì)伍建設(shè)提上日程。高職院校要積極轉(zhuǎn)變思想，建構(gòu)起以工匠精神為基礎(chǔ)的師資力量。除了上述學(xué)校、教師方面的舉措，學(xué)校還可以積極引進(jìn)專業(yè)人才，聘請(qǐng)工匠精神專職名譽(yù)教師。這樣，學(xué)生就可近距離實(shí)際的建構(gòu)關(guān)于工匠精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。這對(duì)學(xué)生發(fā)展來說，具有很強(qiáng)的引導(dǎo)作用。

3.積極對(duì)接社會(huì)實(shí)踐，塑造“雙創(chuàng)型”人才工匠

在高職院校中“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)中灌輸工匠精神，最主要的就是要做好學(xué)生工作。高職學(xué)校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)特別注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生能夠更多的參與到實(shí)踐當(dāng)中去。這種學(xué)習(xí)方式就決定了工匠精神的灌輸途徑。我們要把握其中重要的節(jié)點(diǎn)，也就是在實(shí)踐中滲透工匠精神。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合培養(yǎng)計(jì)劃，將工匠精神劃分為階段式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段教學(xué)。首先教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐前的理論培養(yǎng)。教師要把課程的理論知識(shí)系統(tǒng)講解出來，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)訓(xùn)練。這樣，學(xué)生就獲得了關(guān)于專業(yè)的基本知識(shí)?；凇半p創(chuàng)”培養(yǎng)的要求，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)訓(xùn)練還要包括創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的模塊。教師要不斷把握發(fā)展成果前沿，開拓學(xué)生眼界，以啟示他們的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。其次，教師就要引導(dǎo)學(xué)生積極投身于實(shí)踐，向?qū)嵺`討教。高職院?？膳c相關(guān)企業(yè)合作辦學(xué)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位。這樣，學(xué)生就能實(shí)際參與，把理論落實(shí)到實(shí)處。此外，高校還可與企業(yè)等創(chuàng)建相關(guān)項(xiàng)目。學(xué)生可以全程參與，對(duì)于項(xiàng)目的開發(fā)，高校與企業(yè)可以給予充分指導(dǎo)。這能有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使他們深入感悟工匠精神。所以，高職院校要多渠道打通實(shí)踐這條路，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。學(xué)生既可以掌握知識(shí)，又能對(duì)接實(shí)踐，成為社會(huì)需要的人才。

（四）在校園文化建設(shè)中滲透“雙創(chuàng)”理念與工匠精神

工匠精神的內(nèi)涵深廣、博大精深，例如精益求精的追求精神，愛崗敬業(yè)精神等。這些精神都能給人以正能量，我們?cè)诟呗氃盒５摹半p創(chuàng)”培養(yǎng)中，就可以有效利用?！半p創(chuàng)”培養(yǎng)有技能與思想兩個(gè)層次的要求。實(shí)踐就是技能方面的著力點(diǎn)，而在思想上，我們就可以把工匠精神的這些內(nèi)涵對(duì)接到校園文化建設(shè)中去。教師可以收集相關(guān)工匠精神的代表，將他們的事例與學(xué)生分享。學(xué)校方面可以對(duì)此設(shè)置專門的課程，這有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工匠精神的理解。還可以開展富有特色的工匠精神活動(dòng)。這些都有助于在學(xué)生的頭腦中打上工匠精神的烙印，形成工匠精神學(xué)習(xí)的良好氛圍。

上述都是高職院校在“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)中貫徹工匠精神的有效方法。學(xué)校、社會(huì)、教師都要做好相關(guān)工作，大力推進(jìn)工匠精神建設(shè)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，為社會(huì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校的學(xué)生培養(yǎng)重實(shí)踐，隨著全面深化改革的推進(jìn)，社會(huì)對(duì)高職教育提出了新的發(fā)展要求。“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)就是在這個(gè)背景下產(chǎn)生的，如何有效達(dá)到培養(yǎng)效果，是我們需要密切關(guān)注的。我們發(fā)現(xiàn)，在“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)中滲透工匠精神，可以有效促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)。所以，我們要尋找有效方法，大力推動(dòng)工匠精神教育，推動(dòng)學(xué)生科學(xué)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

王來兵，男，1980年09月，漢，安徽繁昌人，講師，大學(xué)本科學(xué)歷，碩士學(xué)位，研究方向：軟件工程、教學(xué)管理，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論研究。

*基金項(xiàng)目：安徽省職成教科研規(guī)劃課題《基于“工匠精神”的高職院?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式探究》；項(xiàng)目編號(hào)：AGZ18070；

安徽省職成教科研規(guī)劃課題《基于績(jī)效管理體系的教學(xué)設(shè)備優(yōu)化配置研究》，項(xiàng)目編號(hào)：azjxh17058；

安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目《基于學(xué)分制環(huán)境下教務(wù)管理系統(tǒng)存在的問題與對(duì)策研究——以滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)系統(tǒng)為例》；項(xiàng)目編號(hào)：2016jyxm0746